時(shí)間：2016-02-18 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
“科學(xué)啟智”教育資源包的目的是讓幼兒喜歡科學(xué)探索活動(dòng)，大膽地開動(dòng)腦筋解決在科學(xué)操作中出現(xiàn)的問題，勇敢面對(duì)困難，嘗試用自己的方法解決問題，并進(jìn)行驗(yàn)證。正如杜威所說，兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是兒童的本能沖動(dòng)，好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點(diǎn)。所以，我們按照幼兒動(dòng)手操作理念，有層次、有目的、有計(jì)劃的豐富“科學(xué)啟智”的教育資源包。
一、遵循幼兒的興趣和愛好，有選擇的確定資源包主題
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到“珍視幼兒生活的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣”，所以我們?cè)谶x擇資源包主題時(shí)，除了結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，還調(diào)查了幼兒的興趣特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)呢S富資源包主題。如：我們結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣?，收集了大量形狀各異的石頭、貝殼、海螺，還有沙子、水草等，確定了“海洋”主題。在這一大資源包主題下又涵蓋了“好玩的石頭”“美麗的貝殼”“有趣的沙子”“神奇的海浪”等次主題。開展“好玩的石頭”活動(dòng)時(shí)，小班幼兒摸一摸石頭，知道石頭有的光滑、有的粗糙，用放大鏡看一看觀察每塊石頭的紋理，發(fā)現(xiàn)每塊石頭的奧秘;中班幼兒通過對(duì)比、推理將石頭分類放置并做上標(biāo)記。“神奇的海浪”活動(dòng)的開始主要由家長和幼兒通過周末實(shí)地的觀察、拍照和畫圖的方式一起發(fā)現(xiàn)并分享海浪的變化，再經(jīng)過老師科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的講解，一起尋找問題的答案，知道海浪對(duì)我們生活的意義。
二、尊重幼兒發(fā)展的順序性和差異性，有層次的收集材料
尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式發(fā)展。這就要求我們?cè)谕斗刨Y源包材料時(shí)，要有層次性，不僅要體現(xiàn)不同年齡段的特點(diǎn)，還要體現(xiàn)同一年齡段的差異性。
教師將所要投放的材料逐一與幼兒可能達(dá)到的目標(biāo)相聯(lián)系，使幼兒由淺入深、由易到難進(jìn)行操作，從而激發(fā)幼兒的探究興趣。例如 “幫小豬鋪路”，教師為幼兒準(zhǔn)備了卡片，幼兒可按提示卡的提示進(jìn)行鋪路，在學(xué)會(huì)很好使用提示卡進(jìn)行排序后，也可發(fā)揮自己的想象力按自己的想法在選擇沒有提示卡的小路進(jìn)行鋪路練習(xí)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，幼兒從簡單的模仿到自己動(dòng)腦拼擺，使排序逐漸增加了難度，突出了層次性，也發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
三、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手主動(dòng)探究，豐富原有資源包
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到“最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”，教師要為幼兒提供寬松的氛圍，讓幼兒盡情發(fā)揮。如：在“滾動(dòng)的球”活動(dòng)中，菁菁問“皮球、輪胎、竹筒等物體滾動(dòng)時(shí)都走直線嗎?”辰辰問“怎樣讓橡皮泥球浮在水面上?”，等等。我沒有直接回答，而是讓幼兒自己從資源包和其他地方尋找材料進(jìn)行驗(yàn)證，并隨時(shí)做好記錄，然后再把自己驗(yàn)證的所有材料都放回資源包，供其他幼兒嘗試?yán)^續(xù)豐富，這樣循環(huán)往復(fù)，讓我們的資源包像滾雪球似的越滾越大。
經(jīng)過上面幾個(gè)環(huán)節(jié)的改進(jìn)，我們每個(gè)科學(xué)啟智資源包內(nèi)配置的產(chǎn)品內(nèi)容更加豐富、易于操作，貼近幼兒生活，而且材料可以重復(fù)操作。這樣的資源包活動(dòng)注重培養(yǎng)幼兒的好奇心和探索欲望，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣和愛好。從幼兒身邊取材，貼近幼兒生活，強(qiáng)調(diào)發(fā)展幼兒實(shí)際探究解決問題的能力。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
