時間：2016-04-11 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
在幼兒園里，每個幼兒都會有一兩個自己的好朋友，他們經(jīng)常在一起玩耍，一起手拉手站隊(duì)，自由活動時間他們也總是形影不離的，相互了解著，彼此熟悉著.共同成長著。當(dāng)老師問“23號杯子是誰的”的時候，立刻會有小朋友告訴你他的名字，又問“這是誰的座位?盤子沒有送走”，也會有小朋友大聲地呼出他的名字，原因無他，只因他們是最要好的朋友。這些好朋友在師幼溝通的過程中，總是成功地幫助老師解決各種各樣的問題。
好朋友——師幼溝通的“嘴巴”
盥洗室里有3個小朋友。文文洗著手，仰著可愛的小臉對我說：“老師，我喜歡你。”潤之也忙說：“老師，我也喜歡你。”一旁的浩浩卻沒有任何反應(yīng)，雖然知道浩浩是一個內(nèi)斂的孩子，但我還是忍不住問浩浩：“你喜歡老師嗎?”浩浩抿著小嘴笑嘻嘻地?fù)u搖頭。“為什么不喜歡老師呢?”“不知道。”“老師不喜歡你嗎?”浩浩不應(yīng)答。“我們兩個抱一抱吧!”浩浩還是抿著嘴笑。“你親我一下吧!”浩浩用他的小嘴在我的臉上碰了一下。他肯親我，讓我感受到了孩子對老師的愛，可是為什么當(dāng)我問“你喜歡老師嗎”時，他要搖搖頭呢?
“你有好朋友嗎?”“有。”“是誰呀?”“柏源。”“柏源你過來一下好嗎?”“浩浩喜歡柏源嗎?”“喜歡。”“柏源喜不喜歡老師?”“喜歡。”“浩浩喜不喜歡老師?”浩浩搖搖頭。“柏源，請問問你的好朋友，他為什么不喜歡老師?”柏源說：“你為什么不喜歡老師?”“我心情有點(diǎn)不好。”小小班的孩子能說出這樣的話讓我有點(diǎn)震驚。“浩浩你為什么心情不好?”我迫不及待地問，浩浩又是沉默不語。“柏源，你問問你的好朋友，他為什么心情不好?”柏源問：“你哪么心情不好了?”這個可愛的小人用地道的萊陽話問。“老師批評我了。”我真想問孩子“老師什么時候批評你了”，可是我知道我這么問肯定得不到答案，于是我對柏源說：“柏源，你問問你的好朋友，老師為什么批評他?”“老師為什么批評你?”柏源問。“不知道。”浩浩說。“柏源你再問問他，誰說老師批評他了?”“誰說老師批評你了?”“我爸爸。”“好吧，我今天晚上問問你爸爸，老師沒有批評你，爸爸為什么說老師批評你了!”“是媽媽說的。”“媽媽說老師因?yàn)槭裁磁u你了?”“因?yàn)槲也簧嫌變簣@。”
事后與家長交流，原來家長是這樣跟孩子說的：“浩浩你都好幾天沒有上幼兒園了，你再不上幼兒園，老師就批評你了。”孩子只記得媽媽說“老師批評他”這種結(jié)果，根本沒記住條件關(guān)系。
知道了事情的原委之后，一方面希望家長教育孩子的時候不要把老師當(dāng)成那個“惡”人，讓老師在孩子的心目中保有積極的情緒情感。另一方面，我不禁對幼兒之間的溝通與交流刮目相看，教師的身份角色讓孩子有所顧忌，但真正的好朋友之間是無隔閡溝通的，借助于幼兒的好朋友可以更好地促進(jìn)師幼溝通，產(chǎn)生積極的情感互動。
好朋友——師幼溝通的“眼睛”
午餐環(huán)節(jié)，彤彤端著已經(jīng)取好的飯到我身邊說：“老師，誰占了我的位子?”“座位上沒有人呀?”再仔細(xì)一看，有一個取好餐的餐盤已經(jīng)放在了彤彤的座位上。“這是誰的飯?”吃飯的孩子和取餐的孩子一目了然，這盤飯好像沒有主人。
“這是誰取的飯放在彤彤的桌子上?”還是沒有人說話。此時，鄰桌的琪琪一直盯著我看。“琪琪，你知道這是誰的飯嗎?”琪琪雖然內(nèi)向可是語言表達(dá)能力特別強(qiáng)：“老師，這盤飯就是彤彤取的!”“彤彤，你取了兩盤飯嗎?”彤彤點(diǎn)點(diǎn)頭：“可是我給書瑤妹妹取了一盤，書瑤妹妹吃的那一盤是我取的。”“那這一盤是誰的呢?”我問。琪琪又發(fā)話了：“老師，這盤飯就是彤彤取的，我看見了，振博也取了一盤飯給書瑤妹妹，可是他看到書瑤妹妹已經(jīng)有一盤了，他就把那一盤還給了彤彤，書瑤妹妹就吃了振博取的這一盤。”“振博，是這樣的嗎?”振博點(diǎn)點(diǎn)頭。事情終于水落石出了。
書瑤是剛剛?cè)雸@的一個小朋友，小小班孩子的年齡，由于還不是很熟悉環(huán)境，我特意找了坐在她旁邊的彤彤照顧她。開始幾天還很順利，書瑤妹妹和彤彤姐姐合作也很愉快，可是近來，幫助書瑤的小朋友越來越多，如嘉怡主動幫助她脫衣服，佳俊幫她站隊(duì)，今天振博幫她打飯……
我問琪琪：“你怎么知道得這么清楚呀?”琪琪說：“因?yàn)橥俏业暮门笥?，所以我看見了?rdquo;此時孩子表達(dá)出來的是，因?yàn)槲覀兪呛门笥眩晕腋雨P(guān)注她的事情。
我們并不像我們自己想象的那么了解孩子的事情，然而好朋友卻可以充當(dāng)老師的眼睛，幫助老師觀察，了解真相。
（供稿：郭彤洋 校對：張潔瓊 郭彤洋）
