龔敏：成長(zhǎng)比成功更重要

時(shí)間：2016-04-12   來(lái)源：紅纓教育   作者：客戶(hù)中心   點(diǎn)擊：次

 　　給新教師的“開(kāi)學(xué)第一課”

　　在和年輕教師的交往中，我能感受到他們對(duì)成功的渴望。于是，便常常鼓勵(lì)他們將自己的真實(shí)想法記錄下來(lái)，這樣不僅可與人分享，還可在若干年后細(xì)細(xì)品味。讀著他們的隨筆，我體會(huì)到：在職場(chǎng)的每一段歷程都有精彩的故事，但在職初的成長(zhǎng)中需要幾個(gè)“加油站”。

　　接受來(lái)自孩子智力和體力的挑戰(zhàn)

　　中班開(kāi)展“說(shuō)新聞”的活動(dòng)，按照我的布置，孩子們回家后通過(guò)電視、報(bào)紙等，用剪報(bào)、圖文結(jié)合等方法記錄新聞，并和同伴們分享。第二天，正當(dāng)我準(zhǔn)備請(qǐng)孩子們上臺(tái)講述時(shí)，一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，你先來(lái)說(shuō)一個(gè)新聞吧!”其他孩子也開(kāi)始“起哄”，那個(gè)起頭的孩子捂著嘴偷笑著。

　　——選自新教師隨筆

　　年輕而有活力的教師很容易被孩子們迅速認(rèn)同，但孩子們也在一次次挑戰(zhàn)中試探教師的“底線(xiàn)”。每天，我們?yōu)榱思w規(guī)則等問(wèn)題，會(huì)對(duì)孩子們提出各種要求，但教師切不可忘記自己也是班級(jí)中的一員，要求孩子做到的，自己首先要做到，如教師要求孩子看新聞?wù)f新聞，自己也要做到。

　　教師的威信是在細(xì)節(jié)中慢慢建立起來(lái)的，教師應(yīng)讓“要求”變成師幼共同成長(zhǎng)的約定和經(jīng)歷。

　　與帶教師傅真誠(chéng)溝通

　　某日我?guī)г绨?，?hù)外運(yùn)動(dòng)時(shí)投放了浴球供孩子們自由投接，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中許多浴球散落在了操場(chǎng)上，搭班教師見(jiàn)狀后說(shuō)道：“這個(gè)常規(guī)你回去要好好抓一抓。”我微微點(diǎn)頭，隨后發(fā)出指令讓孩子們把所有浴球都撿回去，一會(huì)兒，場(chǎng)地就整理干凈了。但在整個(gè)上午的帶班過(guò)程中我并沒(méi)有對(duì)于散落浴球這一常規(guī)進(jìn)行教育，我認(rèn)為散落在地上的浴球帶給了孩子們快樂(lè)，只要孩子們得到指令后能整理干凈就行了。如果在自由運(yùn)動(dòng)時(shí)孩子還要有所顧及，小心翼翼地使用器材，運(yùn)動(dòng)的價(jià)值也就被抹去大半了。

　　——選自新教師隨筆

　　剛剛進(jìn)入幼兒園的年輕教師身邊往往會(huì)有一個(gè)帶教師傅，但由于生活經(jīng)歷和教育背景的不同，年輕教師有時(shí)會(huì)不理解帶教師傅的一些做法。這需要新教師和帶教師傅進(jìn)行真誠(chéng)的溝通，說(shuō)說(shuō)自己的想法，讓彼此的距離更近些。

　　年輕教師不僅要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛(發(fā)現(xiàn)身邊同事的長(zhǎng)處)，還需要有一個(gè)愛(ài)思考的頭腦(分析師傅要求背后的含義)，更要有一份積極溝通的坦誠(chéng)，從中尋找傳承和改進(jìn)的契合點(diǎn)。

　　學(xué)著和較自己年長(zhǎng)、成熟的家長(zhǎng)交流

　　作為新教師，我在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，會(huì)向家長(zhǎng)反映孩子好的方面，有意識(shí)地回避孩子的不足之處，一是因?yàn)槲覞撘庾R(shí)里想獲得家長(zhǎng)和孩子的喜愛(ài);二是我確實(shí)缺乏溝通的技巧，不知如何向家長(zhǎng)描述孩子的不足才能既得到家長(zhǎng)的理解，又可以通過(guò)家園共育幫助孩子獲得良好的發(fā)展。

　　——選自新教師隨筆

　　年輕教師缺乏生活閱歷與教育經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)不可回避的問(wèn)題。面對(duì)成熟的家長(zhǎng)，教師先要克服自己的膽怯心理，努力做到“言之有物”，提出專(zhuān)業(yè)建議，不要一味用“很好”“很開(kāi)心”等詞語(yǔ)籠統(tǒng)表達(dá)。教師可以閱讀教育書(shū)籍和雜志，加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)?？梢詫W(xué)習(xí)一些溝通的技巧，先肯定孩子進(jìn)步之處，再提出怎樣做會(huì)更好;可以每天重點(diǎn)觀察四五個(gè)孩子，主動(dòng)與這幾個(gè)孩子的家長(zhǎng)交談;還可以用書(shū)面溝通彌補(bǔ)口頭交流上的不足等。

　　總之，與家長(zhǎng)積極溝通，找尋自己最擅長(zhǎng)的溝通方式。

　　建立一個(gè)共同成長(zhǎng)的小團(tuán)隊(duì)

　　這是我第一次帶小班孩子進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，讓孩子們做什么呢?我心里有兩個(gè)選擇：一個(gè)是像師傅一樣，讓大家坐下來(lái)圍成一個(gè)圈做小游戲;一個(gè)是讓孩子們到操場(chǎng)上分散開(kāi)來(lái)玩?；叵肫鹱约阂郧皩?shí)習(xí)帶過(guò)的大班，總覺(jué)得讓孩子們自由活動(dòng)更好些。于是，我讓小班孩子分散活動(dòng)。立刻，我知道自己做了一個(gè)錯(cuò)誤的決定，孩子們?cè)僖?ldquo;回不來(lái)了”，叫了這個(gè)，又丟了那個(gè)，場(chǎng)面很是狼狽，直到師傅出現(xiàn)。我懊惱地將這個(gè)故事與其他年輕教師分享，沒(méi)想到他們也有相同的帶班經(jīng)歷，這讓我釋?xiě)蚜嗽S多。

（供稿：張潔瓊  校對(duì)：張潔瓊）