時間：2016-05-31 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
小朋友們在操場上戶外活動，博博奶奶又隔著幼兒園的開放式護(hù)欄在外面大聲喊：“博博，來，到奶奶身邊喝口水!”奶奶這一喊，博博馬上就扔下了手中的活動器具，跑到護(hù)欄邊撒起嬌來：“奶奶，我想玩東東手里的高蹺.你跟老師說……”博博從出生開始就一直由奶奶撫養(yǎng)，她對這個孫子是萬般寵愛，捧在手里怕摔著，含在嘴里怕化了。博博在家是衣來伸手飯來張口，生活自理能力極差，還養(yǎng)成了霸道、專橫的個性。這不，博博奶奶馬上就順著博博的意思喊我了：“老師……”我也不得不跑過來和她簡單交談，請她放心，我們會安排好孩子們的活動。
每天早晨或傍晚站在幼兒園門口迎送入園的孩子和家長，發(fā)現(xiàn)接送孩子的，大多是兩鬢斑白的爺爺奶奶、外公外婆。問及這些孩子的父母，他們或因工作繁忙，或因事業(yè)發(fā)展需求，或因家庭離異，都把照顧、接送孩子的重任甚至把教育的重任交給了這些祖輩家長。而這些特殊的祖輩家長，作為我們?nèi)粘９ぷ髦薪佑|最多的交流對象，往往教養(yǎng)觀念參差不
一，或為了家園溝通中最需要重視的一個群體。
我園租輩教育現(xiàn)狀分析
1.隔代教育的幼兒語言發(fā)展緩慢。6歲以前是孩子各方面發(fā)展的黃金時期，語言發(fā)展也是非常重要的一環(huán)，語言的不同或是語言刺激不足等，皆可能影響孩子的語言發(fā)展。一些外來祖輩家長普遍文化素質(zhì)較低，大部分不會說普通話，甚至還聽不懂普通話。剛?cè)雸@時，這些孩子基本都只講方言，有的還是外地方言，就連一些基本的生活用語，老師也聽不懂。孩子常常操著一口方言對老師喊著：“老師，我要喔尿(小便)!”“老師，我要粑粑(大便)!”“老師，俺要找親娘(奶奶)……”這些方言通常會弄得老師暈頭轉(zhuǎn)向，啼笑皆非。
2.隔代教育幼兒自理能力相對薄弱。一些祖輩家長過分溺愛，吃、喝、拉、撒全都包辦，當(dāng)孩子亂扔玩具時，他們會一遍遍不厭其煩地整理;當(dāng)孩子蹣跚著上下樓梯時，他們擔(dān)心孩子摔倒，便抱著孩子上下樓梯;當(dāng)孩子自己吃飯時，他們又擔(dān)心孩子弄得一塌糊涂、飯菜涼了、吃不飽等，就一口一口地喂。祖輩們的包辦代替，無意之中打擊了孩子的勞動熱情，扼殺了孩子的勞動意識，久而久之，孩子失去了勞動興趣就不愿意動手了。這類幼兒通常生活自理能力很差，上廁所要找老師，穿衣脫衣要找老師，甚至吃飯還要老師喂。
3.隔代教育幼兒以自我為中心，攻擊性強。如遙遙家里有很多玩具，每次出去都要奶奶拿著，奶奶覺得玩具很貴，舍不得給其他小朋友玩，慢慢地遙遙也養(yǎng)成了嬌氣、霸道的個性，在幼兒園也從不愿和人分享玩具。在農(nóng)村，我們還經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一個孩子摔在地上大哭不止，奶奶急忙跑過去抱起孩子，一邊安慰自己的寶寶，一邊用手抽打地面：“打你、打你，把我們家寶寶摔疼了!”也因此，很多孩子一遇到不順心的事，就會一味責(zé)怪對方，甚至出現(xiàn)攻擊行為。
4.家園合作難以進(jìn)行。幼兒園開展主題活動經(jīng)常需要家長配合，幫助幼兒積累生活經(jīng)驗、收集資料、制作教玩具等，但祖輩家長往往只關(guān)心幼兒的生活，“我家寶寶有沒有把飯吃完?”“我家寶寶有沒有睡著?”“有沒有小朋友欺負(fù)我家寶寶?”再加上祖輩文化素質(zhì)較低，在配合幼兒園開展教育活動的過程中，難以很好地完成相關(guān)的工作。
針對祖輩家長特點開展溝通工作，促進(jìn)幼兒發(fā)展
為了能更好地開展教育活動，提高保教質(zhì)量，我們必須得到這些爺爺奶奶們的配合、支持與理解，因為他們肩負(fù)著幼兒園與孩子、幼兒園與年輕的爸爸媽媽之間傳遞信息的橋梁作用。面對每天見面的“銀發(fā)一族”，我們對癥下藥，取得了良好的效果。
1.加強溝通，贏得祖輩家長的信任。祖輩家長一般都已退休在家，將自己的全部身心都投入在孩子身上，孩子突然上了幼兒園，往往不能很快適應(yīng)，對孩子是一萬個不放心，對老師也是一萬個不信任。博博的奶奶就是這樣的祖輩家長，每天都會反復(fù)關(guān)照：“老師，一會兒給我們博博多喝點水，熱了幫我們博博把外套脫了……”面對這類祖輩家長，我首先是理解他們的做法，呵護(hù)備至的寶貝離開了他們身邊，本來有孩子唧唧喳喳圍繞著，一下清凈了下來，讓他們本來就枯燥的老年生活出現(xiàn)了強烈的不適應(yīng)感。其次，我用十二分的耐心對待他們的‘嘮叨”，微笑地告訴他們“放心吧!我們會注意的!”“不要擔(dān)心，我們會幫助他。”用溫暖的話語消除他們的擔(dān)憂。同時，我將更多的注意力放在這類幼兒身上，仔細(xì)觀察孩子的日常生活細(xì)節(jié)，并在離園時主動和他們的爺爺奶奶交流，如在幼兒園有沒有大便，喝了幾次水，午飯、點心有沒有吃完，午睡有沒有睡著，有沒有不舒服等，并根據(jù)孩子的弱項有針對性地交流。如博博在家從不肯吃蔬菜.有一天在老師的鼓勵下吃了一小口青菜，我馬上就告訴了博博奶奶，這讓博博奶奶喜出望外：“我家博博可犟了，從不肯吃蔬菜的，還是你們老師有辦法!”漸漸地，博博奶奶對我們的嘮叨也少了，偷偷來幼兒園的現(xiàn)象也不見了。
2.多方位入手，強化祖輩家長正確的教育方式。有些祖輩家長認(rèn)為幼兒園就是讓小孩玩的地方.認(rèn)為孩子還小，大了就懂事了。如琪琪有個特殊的家庭，父親因為賭博欠債常常不回家，媽媽也離開了這個家。家中就只有琪琪和奶奶相依為命。奶奶雖然身體還算硬朗，但一只眼睛不靈光，還要在外做小工貼補家用，根本沒空關(guān)心琪琪，每天都是早早地將琪琪送到幼兒園便匆匆趕著去工作了。長期沒有家庭的關(guān)心，琪琪養(yǎng)成了自由散漫、愛搗蛋的個性，成了班上最讓老師頭痛的孩子。每次和奶奶交流時，奶奶總是無奈地表示：自己年紀(jì)大了，文化也不高，也不會管孩子，等孩子長大了就好了。
針對這類祖輩家長，我們采用了“勤交流、多溝通”的方式，主動了解孩子在家的表現(xiàn)，根據(jù)孩子的情況給予祖輩家長正確的教育理念。如我在和琪琪奶奶的交流中發(fā)現(xiàn)，琪琪每次一回家就跑到外面，奶奶燒好飯，琪琪也不肯回家吃飯，奶奶就把飯菜端到琪琪玩的地方，一口一口喂著讓他吃。了解到這個情況后，我們一方面告訴琪琪在家也要像在幼兒園一樣坐在飯桌上吃飯，另一方面向琪琪奶奶講了這樣做的不良影響，這不但不利于孩子自理能力的培養(yǎng)，還容易養(yǎng)成孩子注意力分散、行為自由等不良習(xí)慣。奶奶一聽，馬上就說：“我不把飯菜端出去了，一定喊他回家吃飯。”
我們發(fā)現(xiàn)，祖輩和祖輩溝通起來更加有共同語言，他們常常在一起討論和孫子(女)吃點什么，晚上帶孫子(女)到哪里玩一玩等等。我們就將班級中幾個教育孫輩做得比較好的祖輩家長請到幼兒園，讓他們來分享自己的育孫經(jīng)驗，平時也鼓勵一些缺少教育經(jīng)驗的爺爺奶奶多向他們討教。這樣，在園門口等待接送的時候，就成了祖輩家長們相互交流經(jīng)驗的重要時刻。
3.善于發(fā)現(xiàn)，有效利用祖輩家長的教育資源。一次，幼兒園開展“變廢為寶”環(huán)保袋制作活動，孩子們帶過來的作品讓我大吃一驚：一些爺爺、奶奶的作品遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過了年輕家長!他們有的用舊衣服縫成了環(huán)保袋，上面還繡上許多美麗的小花;有的用舊的蛇皮袋縫成了環(huán)保袋，上面用紐扣拼成了一個米老鼠頭像……這讓我茅塞頓開：這可是我們年輕一輩望塵莫及的地方，何不把爺爺、奶奶身上的這些閃光點，運用到家園互動中呢?!
在自然角種植時，我們向有豐富種植經(jīng)驗的爺爺、奶奶請教，每個季節(jié)適合種植什么蔬菜，怎樣才能讓種子順利發(fā)芽，同時請他們定期來帶孩子們給自然角的植物施肥、翻盆。在開展愛惜糧食教育活動時，我們將爺爺、奶奶請到幼兒園，給孩子們講講他們小時候的生活，住什么樣的房子，吃什么，穿什么，爺爺、奶奶講起過去的事，總有說不完的話，有的甚至流下了眼淚。孩子們則一個個眼睛瞪得大大的，聽得非常認(rèn)真。通過這些家園互動，老人覺得自己受重視了，也更加愿意配合幼兒園的教育教學(xué)工作了。
以尊重理解為基礎(chǔ)，我們和祖輩家長建立起良好的交流合作關(guān)系，祖輩家長也成了我們工作的重要支持者，為孩子們的健康快樂，積極地參與到幼兒園的教育教學(xué)之中。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
