時(shí)間：2016-07-05 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
作者：劉艷萍
課堂上的孫建鋒幽默風(fēng)趣、激情四溢、游刃有余。他精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓聽(tīng)課教師折服，現(xiàn)場(chǎng)不時(shí)傳來(lái)陣陣掌聲。但是，最讓我感慨的，是他在課堂上作為師者對(duì)學(xué)生深入到骨子里的尊重與柔軟。
一次次蹲下
配合孫建鋒進(jìn)行課堂展示的是我們學(xué)校六年級(jí)的學(xué)生，因此我比較熟悉。我知道這些孩子平時(shí)是習(xí)慣站起來(lái)回答問(wèn)題的。但是那天，或許孫建鋒的親切感染了他們，孩子們竟然都是坐著回答問(wèn)題。聽(tīng)課時(shí)埋頭記筆記，再抬頭就可能找不到孫建鋒了，原來(lái)他蹲在了孩子們的身邊。
數(shù)不清那堂課孫建鋒瘦弱的身體蹲下多少次。課后我問(wèn)他，這樣頻繁下蹲你不累嗎?孫建鋒卻笑著說(shuō)：“一點(diǎn)兒也不累。”
陶行知說(shuō)：“唯有平等，才能將‘人與人之間的隔閡完全消除，才會(huì)發(fā)生人格的互相感化’。”這一蹲，是孫建鋒的一個(gè)動(dòng)作，更是他的一種理念，他用自己骨子里對(duì)學(xué)生的尊重，消除了與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在心中種下一個(gè)念頭：教師和我們是朋友，是平等的。這樣，不知不覺(jué)就拉近了師生之間的距離。
一陣陣掌聲
在這堂課上，充滿了孫建鋒對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的贊賞與熱情的鼓勵(lì)。在他的引領(lǐng)下，偌大的報(bào)告廳數(shù)次響起熱烈的掌聲。
比如，在課前交流環(huán)節(jié)，孫建鋒給學(xué)生帶來(lái)了幾個(gè)成語(yǔ)。有個(gè)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)“囊螢映雪”的第一個(gè)字讀得不準(zhǔn)，孫建鋒很自然地請(qǐng)其他學(xué)生幫忙，讀錯(cuò)的那個(gè)孩子不僅糾正了讀音，還帶領(lǐng)全班同學(xué)又讀一遍。孫建鋒評(píng)價(jià)說(shuō)：“第一次不認(rèn)識(shí)，但聽(tīng)別人說(shuō)一遍就能當(dāng)老師，難道不值得掌聲鼓勵(lì)?”
在學(xué)生交流小猴子更喜歡和毛巾媽媽在一起，還是更喜歡和奶瓶媽媽在一起時(shí)，有個(gè)女學(xué)生這樣回答：“我認(rèn)為小猴子更喜歡和毛巾媽媽在一起，因?yàn)槊韹寢屇芙o小猴子帶來(lái)溫暖，雖然不能帶來(lái)充足的食物，但是能和溫暖的媽媽在一起就是幸福的。”孫建鋒緊接著說(shuō)：“你是一個(gè)內(nèi)心溫暖的孩子，值得贏來(lái)大家的掌聲。”
每一次掌聲，都飽含著孫建鋒對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，也飽含著學(xué)生對(duì)自己和學(xué)習(xí)伙伴的激勵(lì)。整堂課，孫建鋒充滿人情味的評(píng)價(jià)就像一條潺潺的小溪，在每個(gè)學(xué)生心頭蕩漾，使學(xué)生感受到了溫暖，他所倡導(dǎo)的平等對(duì)話的語(yǔ)文教學(xué)，就在師生彼此的柔軟中生成了。
向更深更遠(yuǎn)處引領(lǐng)
如果說(shuō)尊重學(xué)生是一種品質(zhì)，理解學(xué)生是一種涵養(yǎng)，善待學(xué)生是一種胸懷，那么作為語(yǔ)文教師，引領(lǐng)學(xué)生在課堂向更深更遠(yuǎn)處前行是一種義務(wù)。
對(duì)于什么是柔軟，有學(xué)生答：大自然是柔軟的，青草是柔軟的，友情是柔軟的……當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)“媽媽的乳房是柔軟的”時(shí)，這群還處在懵懂時(shí)期的孩子發(fā)出了輕微的哄笑聲。孫建鋒巧妙抓住這一時(shí)機(jī)，如此引導(dǎo)：“人類都有生母，都吃過(guò)母親的奶，你是一個(gè)吃奶不忘母恩的孩子，應(yīng)該給你掌聲。”這樣的引領(lǐng)，讓本來(lái)想笑話別人的學(xué)生有所思考，也讓本來(lái)會(huì)感到難堪的學(xué)生充滿溫暖，這樣的引領(lǐng)不是朝著柔軟的方向前行嗎?
課堂上，學(xué)生遇到了一個(gè)生字。在請(qǐng)教同學(xué)和查字典兩種方法都行不通時(shí)，孫建鋒耐心地詢問(wèn)：“要不要求助別人?”然后，他引導(dǎo)學(xué)生明白在遇到困難時(shí)可以請(qǐng)教別人。最后這個(gè)學(xué)生大大方方地轉(zhuǎn)身，向身后聽(tīng)課的教師進(jìn)行詢問(wèn)。孫建鋒繼續(xù)引領(lǐng)，“老師告訴你了，你要做什么?”然后，這個(gè)學(xué)生又向幫助他的教師表達(dá)了謝意。
換位思考一下，遇到這種情況，我可能會(huì)直接告訴學(xué)生這個(gè)字的正確讀音，但這樣僅能幫助孩子記住一個(gè)字。孫建鋒的高明之處在于，不僅引領(lǐng)孩子尋找解決困難的方法，并且學(xué)會(huì)感謝那些在困難時(shí)刻給自己幫助的人。這對(duì)于孩子的意義就不只是認(rèn)識(shí)這個(gè)字了。
泰戈?duì)栐f(shuō)：“不是錘的打擊，是水的載歌載舞才形成了美麗的鵝卵石。”作為教師，如果我們能像水那樣柔軟，就能更接近學(xué)生的心靈。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
