時(shí)間：2016-08-09 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
在幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，都會(huì)經(jīng)歷各種教育事件，這些事件影響教師專業(yè)實(shí)踐知識(shí)的再建構(gòu)與發(fā)展，尤其那些教師認(rèn)為的關(guān)鍵事件，更對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展具有重要的影響。關(guān)鍵事件是個(gè)人生活中的重要事件，能夠引起教師對(duì)自己原有專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)(包括教育觀念、知識(shí)、能力、專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)、自我專業(yè)發(fā)展需要和意識(shí)等)進(jìn)行反思，并做出某種關(guān)鍵性的決策或某方面轉(zhuǎn)變的事件。當(dāng)然，并不存在絕對(duì)的關(guān)鍵事件，也不是每經(jīng)歷一個(gè)關(guān)鍵事件，教師都會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的專業(yè)發(fā)展。要從關(guān)鍵事件中獲得專業(yè)發(fā)展，教師自身必須要有一個(gè)自我澄清過(guò)程，即對(duì)自己過(guò)去已有專業(yè)結(jié)構(gòu)的反思、未來(lái)專業(yè)結(jié)構(gòu)的選擇以及在目前情形下如何實(shí)施專業(yè)結(jié)構(gòu)重構(gòu)的決策過(guò)程，這即是教師反思的過(guò)程。
反思關(guān)鍵事件對(duì)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展具有重要作用。首先，有利于更新幼兒園教師的教育觀念。在初始狀態(tài)時(shí)，關(guān)鍵事件基本都是教師在日常教學(xué)和生活中常見(jiàn)的"小事情"，表面上教師面臨的關(guān)鍵事件只是冰山一角，但在其背后卻隱藏著一個(gè)更深層次的與教師原有認(rèn)知不協(xié)調(diào)的問(wèn)題。教師對(duì)關(guān)鍵事件進(jìn)行積極的反思會(huì)幫助教師挖掘和梳理關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)中蘊(yùn)含的原理，從而將教師經(jīng)歷的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論，更新她們的教育觀念。
其次，有利于提升幼兒園教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)以熱愛(ài)幼兒，熱愛(ài)教育事業(yè)，對(duì)工作傾注自己的全部愛(ài)心和責(zé)任為起點(diǎn)。在反思關(guān)鍵事件時(shí)，教師會(huì)關(guān)注到自己在事件中的言行舉止，關(guān)注到自己在關(guān)鍵事件中的態(tài)度和情感，進(jìn)而提升自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。再次，有利于提高幼兒園教師的教學(xué)水平。關(guān)鍵事件是教師認(rèn)為對(duì)自己的教育觀念和行為觸動(dòng)較大的事件，自我體驗(yàn)深刻。教師對(duì)關(guān)鍵事件的反思以及沉浸在其中的體驗(yàn)，會(huì)使教師積極尋找各種途徑分析癥結(jié)所在，促使其對(duì)可能導(dǎo)致教師特定發(fā)展方向的某種特定行為做出選擇，提升教育教學(xué)水平。
為此，幼兒園教師要把關(guān)鍵事件作為反思對(duì)象，并在反思關(guān)鍵事件中更新教育觀念，提升職業(yè)道德修養(yǎng)和教育教學(xué)水平。那么，該怎樣反思關(guān)鍵事件，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)呢?
一、在反思關(guān)鍵事件中進(jìn)行積極的自我籌劃
積極的自我籌劃是指教師在反思中能夠積極對(duì)自己的感情、認(rèn)知與行為等進(jìn)行合理把握，不斷發(fā)掘其自身有利因素，摒棄消極因素，促進(jìn)自身在認(rèn)知、情感、道德和行為等方面的良性上進(jìn)。幼兒園教師在反思時(shí)應(yīng)該瞄準(zhǔn)關(guān)鍵事件，并對(duì)其進(jìn)行深入理解和把握，在反思中提升自己的專業(yè)水平。
幼兒園教師的關(guān)鍵事件可以分為四種類型：成功型事件、挫折型事件、啟發(fā)型事件和感人型事件等。教師對(duì)不同類型的關(guān)鍵事件進(jìn)行反思，會(huì)對(duì)其專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不同的影響。例如，成功型事件可以使幼兒園教師獲得專業(yè)認(rèn)同感、自我效能感，增加自信心，強(qiáng)化教師的成就動(dòng)機(jī)。幼兒園教師在反思成功型關(guān)鍵事件時(shí)進(jìn)行積極的自我籌劃，能夠激發(fā)起自身專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，體驗(yàn)到自身的價(jià)值和職業(yè)滿足感。例如一位老師說(shuō)："我職業(yè)生涯中的第一次教育活動(dòng)觀摩對(duì)我影響特別大，我當(dāng)時(shí)對(duì)怎么帶班、怎么教學(xué)等都不是很熟悉，還沒(méi)有自信心。感覺(jué)自己的教學(xué)工作很不順手，我很郁悶，懷疑自己的能力。而且，工作的那一年經(jīng)常掉頭發(fā)。但是那次活動(dòng)很成功，得到大家的高度評(píng)價(jià)。那是工作以來(lái)第一次那么開(kāi)心，好長(zhǎng)時(shí)間處于成功的興奮之中。通過(guò)這次活動(dòng)，我以后的教育活動(dòng)水平明顯提高了，我覺(jué)得這是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。通過(guò)這次活動(dòng)，我學(xué)會(huì)了應(yīng)該怎樣組織教育活動(dòng)，感覺(jué)自己掌握了這種本領(lǐng)，順多了，也感覺(jué)自己成長(zhǎng)了很多。這種成長(zhǎng)有教育水平的提高，比如如何調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性，活動(dòng)前要準(zhǔn)備什么。還有就是自信，對(duì)我自己努力的認(rèn)可，以后有這種活動(dòng)我也很積極，對(duì)我自己來(lái)說(shuō)也是一種激勵(lì)，覺(jué)得自己還是挺好的。從教師的談話中可以看到，這一成功型事件使教師從之前教育工作上的"不熟悉"、"很不順手"，心理上的"郁悶"、"懷疑自己的能力''等困境中走了出來(lái)，領(lǐng)會(huì)了"如何調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性"，心理上從懷疑自己到有了"自信"、"我很積極"。每個(gè)人都渴望成功，對(duì)幼兒園教師而言，成功型事件可以幫助她們獲得自我效能感、樹立信心。因此，教師要學(xué)會(huì)在關(guān)鍵事件發(fā)生時(shí)進(jìn)行反思，通過(guò)反思進(jìn)行積極的自我籌劃，將關(guān)鍵事件作為專業(yè)發(fā)展的契機(jī)。
挫折型事件也是幼兒園教師專業(yè)生活中必然要經(jīng)歷的事件。幼兒園教師如果能夠在經(jīng)歷挫折之后進(jìn)行積極反思，正確對(duì)待挫折，挫折型事件便會(huì)成為專業(yè)成長(zhǎng)的起點(diǎn)，引發(fā)教師做出適宜的觀念和行為的改變，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。例如一位老師說(shuō)：那天的事給我的印象太深刻了。外教老師在組織活動(dòng)時(shí)給孩子發(fā)棒棒糖，一不小心棒棒糖把一個(gè)孩子的眼睛附近扎出血了。我當(dāng)時(shí)就嚇傻了，趕緊把孩子送去醫(yī)務(wù)室包扎并給孩子的媽媽打了電話。結(jié)果孩子的媽媽來(lái)了后特別生氣，不依不饒，我當(dāng)時(shí)因?yàn)楹ε乱呀?jīng)很緊張了，孩子的媽媽讓我給她解釋，我也支支吾吾。后來(lái)，這位家長(zhǎng)把這件事情告訴了園長(zhǎng)，園長(zhǎng)當(dāng)面指出了我處理不當(dāng)?shù)牡胤?，并告訴我要引以為戒。經(jīng)過(guò)這件事情，我知道了幼兒園家長(zhǎng)工作的重要性，幼兒園教師必須要善于與家長(zhǎng)溝通。于是，我就在平時(shí)特別注重和家長(zhǎng)的溝通交流，比如晚上來(lái)接孩子的時(shí)候會(huì)跟家長(zhǎng)說(shuō)一些孩子的表現(xiàn)和小進(jìn)步，慢慢地我學(xué)會(huì)了與家長(zhǎng)溝通交流的技巧，也越來(lái)越順手了。在這次事件中，教師能夠正視自己存在的問(wèn)題。她反省了自己，認(rèn)識(shí)到自己家長(zhǎng)工作方面的缺失，并能主動(dòng)嘗試與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，由之前的"嚇傻了"、"支支吾吾"到后來(lái)的"慢慢學(xué)會(huì)了與家長(zhǎng)的溝通技巧"。這個(gè)關(guān)鍵事件使教師認(rèn)識(shí)到了家長(zhǎng)工作的重要性，并獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。由此可見(jiàn)，當(dāng)幼兒園教師反思挫折型事件時(shí)，要能夠積極地面對(duì)挫敗，客觀冷靜地分析自身存在的問(wèn)題，對(duì)事件發(fā)生的原因進(jìn)行分析。同時(shí)，教師也要保持樂(lè)觀向上的心態(tài)，鼓足勇氣面對(duì)困難。
二、反思面向關(guān)鍵事件本身
面向"事情本身"就是面向事情原有的豐富和生動(dòng)。關(guān)鍵事件是教師職業(yè)生活中的重要事件，會(huì)使教師做出關(guān)鍵性決策，因此教師在對(duì)關(guān)鍵事件進(jìn)行反思時(shí)，需要深描事件本身的豐富與生動(dòng)，只有把事件的背景、過(guò)程、即時(shí)的想法等描述清楚，才會(huì)深入理解事件本身，對(duì)教師產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
在反思關(guān)鍵事件的過(guò)程中，要對(duì)關(guān)鍵事件進(jìn)行深度細(xì)致的描述，按照事件發(fā)生的順序詳細(xì)記錄整個(gè)過(guò)程，以使反思有的放矢。在描述關(guān)鍵事件的過(guò)程中，教師要把自己當(dāng)作一個(gè)"作家"或是"畫家"，要關(guān)注關(guān)鍵事件發(fā)生的特定背景，對(duì)當(dāng)時(shí)的情景做詳細(xì)的描述和分析，并特別注意那些能夠引起教師共鳴、意蘊(yùn)深刻、值得反思的細(xì)節(jié)。另外，對(duì)事件的描述要客觀，不要摻雜教師的個(gè)人觀點(diǎn)，只有這樣，教師在對(duì)關(guān)鍵事件進(jìn)行反思時(shí)才能條理清晰。
例如一位教師說(shuō)：我在剛?cè)肼毜臅r(shí)候跟孩子們的關(guān)系融洽，很有耐心，面對(duì)她們我向來(lái)都保持微笑，她們也都叫我小劉姐姐。但是，一次我們班亮亮小朋友在跳跳繩的時(shí)候摔倒了，摔破了臉，縫了三針，園里開(kāi)會(huì)的時(shí)候?qū)ξ疫M(jìn)行了警告，我也總覺(jué)得是我的工作失職才使亮亮受傷的，對(duì)他來(lái)說(shuō)可能那個(gè)疤痕會(huì)伴隨他一輩子，我很內(nèi)疚。我在工作上開(kāi)始變得很膽小，什么事都敏感、緊張。從那以后，我不讓他們做任何有危險(xiǎn)的動(dòng)作，工作上也變得很保守。后來(lái)，園里領(lǐng)導(dǎo)和同事看出了我這種情況，讓我的師傅(主班教師)對(duì)我進(jìn)行疏導(dǎo)，告訴我不能"一朝被蛇咬，十年怕井繩"，還指導(dǎo)我應(yīng)該如何組織活動(dòng)才能達(dá)到幼兒發(fā)展的目標(biāo)。我漸漸明白了做一個(gè)好的幼兒園教師不能只保護(hù)孩子不受傷害，應(yīng)該讓他們有更多的機(jī)會(huì)去鍛煉身體，去做一些勇敢的嘗試。在以后的工作中，我放下了思想包袱，積極鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，那個(gè)孩子們的小劉姐姐又回來(lái)了。在記錄關(guān)鍵事件時(shí)，教師對(duì)事件產(chǎn)生的背景--教師工作"耐心"、"跟孩子們關(guān)系融洽"、"向來(lái)保持微笑"、原因--亮亮受傷，使教師"很內(nèi)疚"、變得"膽小"、"工作保守"進(jìn)行了細(xì)致的闡述，這為教師反思提供了有價(jià)值的信息。
三、通過(guò)集體反思達(dá)成對(duì)關(guān)鍵事件的理解共識(shí)
對(duì)關(guān)鍵事件的理解共識(shí)是指參與者在集體反思的過(guò)程中對(duì)關(guān)鍵事件的理解形成一致看法、消除分歧的狀態(tài)。關(guān)鍵事件具有典型性，教師可以基于自己的經(jīng)歷對(duì)共同關(guān)注的關(guān)鍵事件進(jìn)行反思，有利于關(guān)鍵事件發(fā)揮其在教師專業(yè)發(fā)展中的作用。研究表明，教師完全依賴本人對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)難免有所偏失，通過(guò)集體的努力可以幫助教師個(gè)體更全面的認(rèn)識(shí)自我。幼兒園教師要想通過(guò)集體反思達(dá)成對(duì)關(guān)鍵事件的理解共識(shí)，需要做好以下三個(gè)方面的工作。
首先，確定好關(guān)鍵事件。關(guān)鍵事件應(yīng)該是幼兒園教師在教育教學(xué)過(guò)程中真實(shí)發(fā)生的、典型的、包含有疑難問(wèn)題以及矛盾沖突的事件。這些事件能夠引起教師廣泛的共鳴，繼而通過(guò)反思關(guān)鍵事件給教師以啟示和借鑒。確定關(guān)鍵事件應(yīng)該以集體反思小組為單位，根據(jù)教師當(dāng)前普遍存在的問(wèn)題確定主題，例如教師最近大多出去參加過(guò)培訓(xùn)，然而發(fā)現(xiàn)有的教師感悟很深，能夠通過(guò)反思改進(jìn)當(dāng)前自己的教育工作，而有的教師則不然。那么。幼兒園可以對(duì)教師培訓(xùn)中的關(guān)鍵事件作為集體反思的主題，引發(fā)教師對(duì)教育培訓(xùn)的思考和研究，達(dá)成理解共識(shí)。
其次，有指導(dǎo)者的適當(dāng)介入。當(dāng)"教師強(qiáng)烈地意識(shí)到自己存在的問(wèn)題，并苦苦尋求突圍之策的時(shí)刻，指導(dǎo)教師不失時(shí)機(jī)地為他們提供一定的教育理論是非常必要的，這些教育理論能為教師提供洞見(jiàn)，還可以作為支架，為教師自主地建構(gòu)個(gè)人理論提供支持。"反思關(guān)鍵事件主要包括以下環(huán)節(jié)：意識(shí)到和承認(rèn)問(wèn)題的存在、問(wèn)題的厘清和確認(rèn)、問(wèn)題的重新建構(gòu)和模擬、嘗試解決和能動(dòng)的驗(yàn)證。這些環(huán)節(jié)既彼此獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)和影響。指導(dǎo)者可以基于這些環(huán)節(jié)中教師遇到的具體問(wèn)題給予相應(yīng)指導(dǎo)，引領(lǐng)教師深入反思。例如在"問(wèn)題的厘清和確認(rèn)"環(huán)節(jié)，指導(dǎo)者應(yīng)幫助教師發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，積極努力地回顧、審視和審慎思索自身當(dāng)下及以往的行為觀念、經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)及其相關(guān)背景，從而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行具體的厘清和確定，并做出相應(yīng)的概括。在該環(huán)節(jié)，指導(dǎo)者首先可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)幫助教師進(jìn)行較為詳細(xì)的自我回顧與審視，比如教育教學(xué)活動(dòng)的背景是怎樣的?你的目標(biāo)是什么?你做了什么?過(guò)程怎樣?結(jié)果怎樣?感受如何?當(dāng)通過(guò)這些提問(wèn)使教師對(duì)自我進(jìn)行了回顧審視之后，指導(dǎo)者啟發(fā)、引導(dǎo)教師進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行梳理和概括，幫助教師將內(nèi)隱的問(wèn)題或困境顯性化，對(duì)其產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)。
第三，所有在場(chǎng)者的放聲陳說(shuō)。在集體反思中達(dá)成對(duì)關(guān)鍵事件的理解共識(shí)需要復(fù)雜的內(nèi)部促進(jìn)機(jī)制，這就要求幼兒教師各主體間針對(duì)關(guān)鍵事件進(jìn)行充分的對(duì)話，傾聽(tīng)他者的聲音，在平等的對(duì)話中放聲陳說(shuō)，在對(duì)話、交流、討論中形成認(rèn)同中的質(zhì)疑、融合中的反思的狀態(tài)，最終達(dá)成對(duì)關(guān)鍵事件的理解共識(shí)。所有在場(chǎng)者的放聲陳說(shuō)需要教師在對(duì)話中熟知多種技巧和行為。它們包括溝通的開(kāi)放性、建設(shè)性的反饋、合適的自我揭示、積極傾聽(tīng)和支持性的非言語(yǔ)線索等。然而，所有技巧和行為的前提是對(duì)話雙方的相互信任，在對(duì)關(guān)鍵事件進(jìn)行集體反思時(shí)，教師間應(yīng)該建立良好的信任關(guān)系，在為了對(duì)關(guān)鍵事件達(dá)成理解共識(shí)的目標(biāo)下形成良好的對(duì)話，而對(duì)話的目的就是為了達(dá)成共識(shí)。
（供稿：郭彤洋 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
