時(shí)間：2016-09-20 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
作者：鄭素榮
每次聽課都能聽到教師對孩子的表揚(yáng)。25分鐘的課，大(1)班教師對孩子表揚(yáng)了不下10次，“你真棒”“你太聰明了”“你太了不起了”，這樣的詞語讓人感覺很不真實(shí)，再觀察被表揚(yáng)的孩子，也沒有多少觸動(dòng)。課后，我和孩子們交流時(shí)，他們也沒有覺得自己哪里好。很顯然，教師對孩子的表揚(yáng)太籠統(tǒng)了，表揚(yáng)的激勵(lì)作用沒有發(fā)揮出來。那么，如何表揚(yáng)孩子，怎樣發(fā)揮表揚(yáng)應(yīng)有的激勵(lì)作用呢?
多表揚(yáng)孩子做事的過程。對于成長中的孩子來說，教師和家長的認(rèn)可是十分重要的，而教師和家長要表揚(yáng)孩子付出的努力，這比表揚(yáng)做事的結(jié)果更重要。例如，孩子畫了一幅關(guān)于春天的圖畫，如果只表揚(yáng)繪畫的結(jié)果，往往會(huì)誤導(dǎo)孩子，如果說一句：“孩子，你在繪畫時(shí)表現(xiàn)得實(shí)在太棒了，我們都要向你學(xué)習(xí)，如果有些改進(jìn)，你會(huì)做得更好。”類似于這樣的表揚(yáng)，孩子才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，專注于自身努力，提高自己的繪畫技能，在以后遇到困難時(shí)，孩子也會(huì)嘗試不同的策略和辦法，不斷地給教師和家長“輸送”驚喜。
多表揚(yáng)孩子的自我變化。我們的幼兒教師有時(shí)容易給兩個(gè)孩子作橫向比較，這往往會(huì)給孩子帶來無形的壓力和煩惱。這時(shí)教師要注意，在表揚(yáng)孩子時(shí)，一定不要把他和其他孩子比較，只要孩子有進(jìn)步，哪怕是微不足道的進(jìn)步，教師也要懷著真摯的感情表揚(yáng)他。如果孩子已經(jīng)因與別人比較產(chǎn)生了煩惱，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自己和自己比較，把現(xiàn)在的自己和過去的自己比較，讓孩子真切看到自己在不斷成長進(jìn)步，從而產(chǎn)生自豪感和自我認(rèn)同感，增加孩子的自信心。
鼓勵(lì)孩子不斷超越。表揚(yáng)的最終目的是為了激勵(lì)孩子更好地發(fā)展，教師在表揚(yáng)孩子時(shí)，既要對孩子表現(xiàn)出的具體細(xì)節(jié)給予肯定，讓孩子明白自己“好”在哪里，更要給孩子指明以后努力的方向。例如，如果孩子在紀(jì)律上改正了缺點(diǎn)，教師就要表揚(yáng)孩子的正確做法或者態(tài)度，讓孩子明白自己的進(jìn)步，同時(shí)有針對性地提出要求等。這樣一來，孩子不僅會(huì)因?yàn)楸頁P(yáng)而受到鼓舞，還能明白繼續(xù)努力的方向，不斷超越自己。
表揚(yáng)慎用“最”字。教師不切實(shí)際地使用“最棒”“最聰明”“最好”等詞語表揚(yáng)孩子，不僅讓孩子感覺教師在敷衍自己，還可能會(huì)讓孩子自負(fù)地以為自己最聰明，所以才總表現(xiàn)得特別好。如果孩子發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如此，往往會(huì)厭惡教師的表揚(yáng)。這樣不疼不癢的表揚(yáng)使用頻繁了，甚至?xí)尯⒆映霈F(xiàn)對抗心理。所以教師在表揚(yáng)孩子時(shí)，一定要實(shí)事求是，慎用“最”字，要有針對性地表揚(yáng)，在孩子有了進(jìn)步時(shí)，讓孩子自己也感覺到自己得到的表揚(yáng)名副其實(shí)。
及時(shí)表揚(yáng)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。如果孩子某一次講故事得到了小朋友的認(rèn)可，教師要及時(shí)表揚(yáng)，這些看上去瑣碎的小事不能忽視，表揚(yáng)孩子就要從小事著手。教師及時(shí)表揚(yáng)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，會(huì)讓孩子感覺到教師在關(guān)注他，會(huì)給孩子被重視和肯定的感覺。
表揚(yáng)孩子要講究流程。經(jīng)過多次的實(shí)驗(yàn)和探索，我總結(jié)出了表揚(yáng)孩子的方式：先簡要描述孩子進(jìn)步的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，然后說出這些細(xì)節(jié)帶來的好結(jié)果，最后再真切地表達(dá)對孩子的祝福和希望。
例如，孩子使用的繪圖本很整潔，教師可以這樣說：“你把繪圖本保護(hù)得這么整潔，肯定是個(gè)愛干凈的好孩子，如果能多和小朋友一起玩游戲就更好了。”這帶來的結(jié)果是孩子與教師之間的良性互動(dòng)。
真正發(fā)揮表揚(yáng)的激勵(lì)作用，并不是一時(shí)頭腦發(fā)熱，或者一朝一夕就能改變的，這需要教師改變觀念，做到尊重孩子。教師應(yīng)在實(shí)踐的過程中，時(shí)刻告誡自己要注重表揚(yáng)孩子的技巧，只有多次實(shí)踐運(yùn)用，才能駕輕就熟。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
