幼師面對(duì)特別喜歡告狀的幼兒怎么辦？

時(shí)間：2016-11-25   來(lái)源：紅纓教育   作者：客戶中心   點(diǎn)擊：次

 　　很多教師發(fā)現(xiàn)，幼兒升入中班以后，告狀現(xiàn)象逐漸增多，比如：“老師，嘟嘟插隊(duì)了”、“明明洗手沒(méi)有打肥皂”……4—5歲的幼兒愛(ài)告狀是他們判斷是非的能力和獨(dú)立處理問(wèn)題的能力尚未成熟的表現(xiàn)，這是由他們的年齡特點(diǎn)決定的。

　　對(duì)于幼兒的告狀行為，教師應(yīng)該怎么做呢?

　　首先，尊重和理解幼兒。教師要認(rèn)真、耐心地傾聽(tīng)，并站在幼兒的角度尊重和理解幼兒，不要隨便敷衍，否則既是對(duì)幼兒的不禮貌、不尊重，也會(huì)讓幼兒感到委屈。

　　其次，了解原因，對(duì)癥下藥。聽(tīng)完幼兒的講述后，教師要弄清楚事實(shí)的真相和幼兒告狀的原因，然后根據(jù)具體的情況采取不同的處理方式。

　　有的幼兒告狀是因?yàn)槠渌變何：Φ搅俗约旱?ldquo;利益”。

　　中班幼兒正處于思維發(fā)展的具體形象階段，其主要特點(diǎn)之一是以自我為中心，這種思維方式使幼兒在考慮問(wèn)題時(shí)總是從自己的感覺(jué)出發(fā)，而不善于站在別人的角度和立場(chǎng)上想問(wèn)題。

　　因此，在集體活動(dòng)中，幼兒之間經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)不和、爭(zhēng)奪玩具和書(shū)籍等現(xiàn)象。

　　當(dāng)這些糾紛發(fā)展到一定程度的時(shí)候，有一方就會(huì)告訴老師，以求得老師的公正裁決或給予保護(hù)。

　　作為教師，我們應(yīng)在解決幼兒行為問(wèn)題的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換位思考，學(xué)會(huì)理解和寬容，有目的地引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)來(lái)獲得同伴的允許和幫助。

　　教師還可以有針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)的主題活動(dòng)，就發(fā)生在幼兒身邊的爭(zhēng)搶等問(wèn)題組織幼兒展開(kāi)討論，從而幫助幼兒找到解決問(wèn)題的辦法。

　　還有的幼兒告狀，是為了維護(hù)規(guī)則。

　　隨著年齡的增長(zhǎng)，中班幼兒的道德感也在不斷地發(fā)展，他們能夠把一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)量化到同伴的行為規(guī)范上。

　　比如看到其他小朋友違反了規(guī)則，做出了不良行為，他們會(huì)產(chǎn)生極大的不滿，于是向老師告狀，希望老師予以糾正。

　　針對(duì)這種問(wèn)題，教師應(yīng)采取冷靜的態(tài)度處理，在弄清幼兒行為動(dòng)機(jī)的基砌上，有目的地引導(dǎo)幼兒的道德判斷和道德評(píng)價(jià)能力向高一級(jí)水平發(fā)展。

　　教師還可以引導(dǎo)兒童參與規(guī)則的制定，組織一些主題活動(dòng)讓幼兒討論什么樣的行為是正確的、什么樣的行為是不正確的，引導(dǎo)幼兒逐漸學(xué)會(huì)由關(guān)注同伴行為的物質(zhì)后果，到關(guān)注同伴行為的主觀動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)幼兒道德判斷能力的發(fā)展。

　　總之，身教重于言教，教師要讓幼兒在生活中體會(huì)到寬容的快樂(lè)，學(xué)會(huì)公正、客觀地看待別人;

　　要教育幼兒多看同伴身上的長(zhǎng)處，多發(fā)現(xiàn)別人值得自己學(xué)習(xí)的地方，找出自身的不足;

　　同時(shí)，教幼兒學(xué)會(huì)處理矛盾的方法，當(dāng)幼兒告狀時(shí)，應(yīng)盡量鼓勵(lì)幼兒自己解決問(wèn)題，千萬(wàn)不要事事包辦代替，否則會(huì)養(yǎng)成幼兒的依賴心理，還會(huì)助長(zhǎng)幼兒只看別人的缺點(diǎn)、不看別人的優(yōu)點(diǎn)、搬弄是非等壞習(xí)慣。

　　所以，每次幼兒告狀的時(shí)候，教師都要問(wèn)他一個(gè)問(wèn)題：“你覺(jué)得我們應(yīng)該怎么做呢?”或引導(dǎo)幼兒集體進(jìn)行討論，把問(wèn)題拋給幼兒，要讓幼兒懂得：除了發(fā)泄情緒、依賴成人之外，還要學(xué)著自己思考解決問(wèn)題的辦法。

　　幼兒學(xué)會(huì)了自己處理問(wèn)題的方法后就不會(huì)動(dòng)不動(dòng)就告狀了，而且這對(duì)他們將來(lái)面對(duì)困難、解決問(wèn)題也有幫助。

　　語(yǔ)言是教師和幼兒溝通的橋梁，教師的語(yǔ)言要適合各年齡班幼兒的特點(diǎn)。

　　語(yǔ)言是教師和幼兒溝通的橋梁，教師形象化的語(yǔ)言是穩(wěn)定幼兒有意注意的重要手段。

　　教師的語(yǔ)言要形象、生動(dòng)，具有針對(duì)性和啟發(fā)性，才能夠吸引幼兒的注意力。

　　同時(shí)，教師的語(yǔ)言要適合各年齡班幼兒的特點(diǎn)，教師說(shuō)話的語(yǔ)氣、口吻小、中、大班要有所區(qū)別。

　　一般來(lái)說(shuō)，小班教師說(shuō)話語(yǔ)氣要緩慢、親切、角色意識(shí)強(qiáng);

　　中班教師說(shuō)話要生動(dòng)、有趣、游戲情趣強(qiáng);

　　大班教師的語(yǔ)言要更加富有啟發(fā)性、誘導(dǎo)性、激勵(lì)'性和知識(shí)性。

　　教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境、制作新穎直觀的教具來(lái)吸引幼兒的有意注意。

　　比如在“食物的旅行”這一活動(dòng)中，教師可借助消化器官的模型來(lái)吸引幼兒的注意力，這樣幼兒的注意力會(huì)全部集中在模型上，也就很容易接受相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

　　但要注意合理地選擇和使用教具，以減輕幼兒的精神疲勞，保持注意的穩(wěn)定。

（供稿：張潔瓊   校對(duì)：張潔瓊）