時(shí)間：2017-01-09 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
樊青芳
記得我接任園長(zhǎng)那一年，給所有教師都買了一本書(shū)《百合班的故事》，那是一本很不錯(cuò)的書(shū)，書(shū)中的故事雖寫的是初中，但主人公俞玉萍老師用心為學(xué)生做每一件事、細(xì)心設(shè)計(jì)每一個(gè)教育環(huán)節(jié)、引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)的教育情懷，很值得我們所有教師學(xué)習(xí)。年后開(kāi)園，我問(wèn)老師們這本書(shū)怎么樣?看到大家不好意思地低下頭，我就明白了，大家并沒(méi)看這本書(shū)。
幼兒園教師的凝聚力、職業(yè)幸福感、家園關(guān)系的融洽、教育合力的形成都與讀書(shū)分不開(kāi)。我不再買書(shū)送給老師了，但是讓老師們愛(ài)上閱讀的心情更強(qiáng)烈了，我在想怎樣才能讓老師們真心喜歡上讀書(shū)。
園長(zhǎng)分享會(huì)
一次聽(tīng)一位老師介紹繪本《螞蟻和西瓜》，他分享發(fā)現(xiàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，越說(shuō)越起勁兒，我心里暗暗想：看來(lái)必須讓老師們感興趣才會(huì)愛(ài)讀書(shū)。
于是，每次開(kāi)會(huì)就有了一個(gè)固定的議程——園長(zhǎng)讀書(shū)分享。我和老師們分享了《我有友情要出租》《點(diǎn)》《石頭湯》《百合班的故事》《窗邊的小豆豆》《幸福的種子》《先左腳再右腳》《驢小弟變石頭》等，我給大家分享這些書(shū)帶來(lái)的啟迪，傳達(dá)書(shū)中的教育情懷。有時(shí)故事的高潮階段我故意戛然而止，告訴他們誰(shuí)想讀這本書(shū)找我來(lái)要，我會(huì)買來(lái)送給他。就這樣，我們幼兒園出現(xiàn)了濃厚的共讀氛圍。
為了激勵(lì)大家思考，把思考寫下來(lái)，互相交流，從而促進(jìn)大家更主動(dòng)閱讀、深度閱讀，我們創(chuàng)辦了園報(bào)《繪本館》。記得第一期投稿的人非常少，但我們認(rèn)真校對(duì)、編輯。大家看到自己寫的文字上了報(bào)紙、變成鉛字，被同事、家長(zhǎng)傳閱，自豪感油然而生，寫作的勁頭更大了。之后，投稿的人越來(lái)越多，寫作水平不斷提高。后來(lái)，教師的文章不僅在《繪本館》發(fā)表了，而且開(kāi)始在各種刊物上發(fā)表。
我們每月給出一個(gè)主題，大家根據(jù)主題自己選繪本來(lái)讀，我們還設(shè)了一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)政策。如果誰(shuí)能在劃定的繪本之外再找到相關(guān)繪本，找到哪本我們就作為獎(jiǎng)品購(gòu)買后送給他。大家的熱情都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，閱讀量也快速地增加著，共讀討論深度也在不斷加強(qiáng)。
“幼荷讀書(shū)會(huì)”
當(dāng)我們繪本閱讀量足夠時(shí)，我們成立了“幼荷讀書(shū)會(huì)”，建了QQ群，每周固定時(shí)間在群上或者面對(duì)面聊書(shū)。
第一期讀書(shū)會(huì)，我們共讀了《幸福的種子》。那時(shí)只有12人報(bào)名共讀，一個(gè)月后我們聊完了第一本書(shū)，并請(qǐng)主持人整理聊書(shū)記錄，設(shè)計(jì)裝訂成一本雅致的《讓我們聊書(shū)吧》。第二期我們開(kāi)始共讀松居直的《打開(kāi)繪本之眼》，報(bào)名的老師們?cè)黾拥?3人。第三期共讀《共讀繪本一年》，報(bào)名的人數(shù)達(dá)到30人……當(dāng)我們共讀到第八期《朗讀手冊(cè)》時(shí)，參與共讀的人數(shù)已達(dá)到200人，參與共讀的不僅有老師，還有保育員、后勤人員和家長(zhǎng)?，F(xiàn)在我們已交流完13本書(shū)，印出了9本《我們聊書(shū)吧》。
讀出家園共同體
隨著閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，各種閱讀活動(dòng)也以儀式的形式保留下來(lái)，我們有了晨讀、午會(huì)、晚講、園長(zhǎng)故事會(huì)、義工故事會(huì)、周末故事會(huì)、義工故事大賽、家園繪本劇展演、親子主題活動(dòng)。
晨讀開(kāi)啟了我們美好的一天，中午孩子們聽(tīng)著故事進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，晚講是溫馨的親子共讀時(shí)刻……孩子們聚精會(huì)神地聽(tīng)著故事，畫(huà)面美極了。
義工故事會(huì)讓父母?jìng)冎v故事的技巧不斷提升，讓親子共讀走進(jìn)越來(lái)越多的家庭。家長(zhǎng)一嘗試就上了癮，出現(xiàn)了大家互相比著，互相學(xué)著，從最開(kāi)始的一兩個(gè)人講發(fā)展到全班全體家長(zhǎng)都開(kāi)始參與;從最開(kāi)始老師選擇好故事、準(zhǔn)備好PPT、家長(zhǎng)照著講，到家長(zhǎng)自己選故事、帶道具邊講邊表演;從最開(kāi)始三番五次邀請(qǐng)才肯來(lái)，到現(xiàn)在排著隊(duì)預(yù)約要求講。
周末故事會(huì)，父母帶著孩子一塊到我們繪本館聽(tīng)故事。每個(gè)周末父母都會(huì)抽半天時(shí)間帶著幼兒到園內(nèi)的繪本館參加親子閱讀，活動(dòng)中父母模仿教師的樣子給幼兒講故事。尤其對(duì)于新入園的幼兒來(lái)說(shuō)，解除了幼兒對(duì)上幼兒園的恐懼和焦慮，入園時(shí)很容易適應(yīng)了幼兒園生活，正因?yàn)槿绱?，我們每年新生入園很少有大哭大鬧的。
這一切都是讀書(shū)的力量，正像朱永新老師所說(shuō)的：共讀、共寫才能擁有共同的精神生活，才能塑造共同的精神家園，才能形成教育的共同體。我們的共讀共寫不僅在教師之間、師幼之間，而且發(fā)展到家園之間，我們用共讀共寫打造著和諧的家園共同體。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊）
