時(shí)間：2017-02-10 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
問題的提出：
在人類社會(huì)跨入21世紀(jì)的今天，科技在不斷發(fā)展，人們的生活水平在不斷提高，但環(huán)境問題卻日趨嚴(yán)重?？諝馕廴尽夂蜃兓?、臭氧層耗竭、流水資源枯竭、物種滅絕等都是自然界受到巨大創(chuàng)傷后給我們敲響的警鐘。因此，環(huán)境與發(fā)展是當(dāng)今世界普遍關(guān)注的重大問題，如何在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)保護(hù)人類賴以生存和發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，已成為全球面臨的緊迫問題。
"環(huán)境保護(hù)，教育為本。"人的環(huán)境意識(shí)對(duì)于保護(hù)環(huán)境有著不可估量的影響，因此，可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)已越來(lái)越被人們所重視。提高環(huán)保意識(shí)已成為當(dāng)前教育的重點(diǎn)，環(huán)境教育作為現(xiàn)代素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容，其時(shí)間定位一定要從"未來(lái)"前移到"現(xiàn)在"，而且必須從娃娃抓起。幼兒是祖國(guó)的未來(lái)和希望，他們的環(huán)境意識(shí)和行為將決定今后社會(huì)的環(huán)境狀況和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略進(jìn)程，而幼兒園作為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分，作為終身全面教育的一個(gè)奠基階段，它是實(shí)施環(huán)境教育的關(guān)鍵，因此我們認(rèn)為幼兒園應(yīng)把環(huán)境教育作為一項(xiàng)極為重要的教育任務(wù)。環(huán)境教育在幼兒園實(shí)施得越好，就越能鼓勵(lì)下一代進(jìn)行綠色思考。因此，國(guó)內(nèi)許多幼兒園也紛紛開展了許多與環(huán)境有關(guān)的教育工作，主要是在常識(shí)教學(xué)中增加環(huán)境保護(hù)方面的意識(shí)，或零散地融環(huán)境教育于一日活動(dòng)中。到目前為止，幼兒園實(shí)施環(huán)境教育還十分缺乏試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和整體研究，還沒有一套系統(tǒng)的教材，特別在課程研究及課題設(shè)置上一片空白。
課程作為教育的一個(gè)橋梁和紐帶，它是教育的核心部分。于是幼兒園該如何選擇環(huán)境教育內(nèi)容，如何挖掘教材中所蘊(yùn)含的環(huán)境教育價(jià)值，如何確立環(huán)境教育課程目標(biāo)、體系，如何設(shè)置并實(shí)施課程等等系列問題引起了我們的思考。于是，我們承接了省級(jí)課題《幼兒園環(huán)境教育的實(shí)踐與研究》并確立了子課題《幼兒園環(huán)境教育課程的設(shè)置與研究》。作為本課題實(shí)驗(yàn)基地，我們二年來(lái)著重圍繞環(huán)境教育課程的設(shè)置與研究作了相關(guān)的實(shí)踐、探索與研究。
課題設(shè)計(jì)：
一、本課題的研究目的：
1、旨在通過實(shí)踐，探究幼兒園環(huán)境教育課程設(shè)置、教材研究，形成較為系統(tǒng)的課程體系，提高環(huán)境教育效果。
2、讓幼兒樹立較強(qiáng)的環(huán)境意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為，也使幼兒園的環(huán)境教育產(chǎn)生"以一個(gè)帶動(dòng)一家，以一家?guī)?dòng)整個(gè)社區(qū)"的教育效果。
3、通過研究，讓教師掌握環(huán)保知識(shí)，提高環(huán)境意識(shí)，同時(shí)促進(jìn)與提高教師的教科研能力水平。
二、本課題研究時(shí)間：
2000年9月--2002年8月
三、本課題的研究方法：
行動(dòng)研究法、觀察比較法、抽樣問卷法等
四、課題實(shí)施步驟：
(一)準(zhǔn)備工作
1、承接主課題，確定子課題，成立課題組。
2、收集、閱讀、學(xué)習(xí)近半年來(lái)有關(guān)環(huán)境教育的資料，并請(qǐng)北師大環(huán)境教育中心田青碩士來(lái)溫給教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
3、制訂課題實(shí)施方案，及幼兒園環(huán)境教育的相關(guān)政策。
(二)實(shí)施階段(具體見下文中的實(shí)踐操作)
(三)總結(jié)階段
在回顧歸納、提煉、總結(jié)的基礎(chǔ)上，匯編優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)、個(gè)案心得、論文等，并整理、編緝有關(guān)非紙質(zhì)材料并撰寫總結(jié)報(bào)告。
五、課題實(shí)施的原則：
1、面向全體原則
環(huán)境教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)方面，要面向全體，要從身邊的小事做起。因此我們?cè)谌珗@小中大班12個(gè)班級(jí)全面開展環(huán)境教育。每學(xué)期各班定目標(biāo)、定內(nèi)容、定計(jì)劃，進(jìn)行課程設(shè)置，同時(shí)關(guān)注班級(jí)中每個(gè)幼兒的發(fā)展變化，教師堅(jiān)持做到眼中有每個(gè)不一樣的孩子，心中有不一樣的目標(biāo)、智慧地引導(dǎo)與促進(jìn)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。在活動(dòng)中，關(guān)注著每個(gè)孩子的關(guān)注，感受著每個(gè)孩子的感受。
2、潛移默化原則
人的意識(shí)往往決定其行為，而意識(shí)的樹立不是靠一朝一夕能形成的，它是靠日積月累的潛移默化。在設(shè)置顯性環(huán)境教育課程的同時(shí)，我們非常重視教師、家長(zhǎng)的環(huán)保行為及幼兒園環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)，這就是一種隱性課程，隱性課程的實(shí)施對(duì)幼兒環(huán)境意識(shí)和環(huán)保行為的形成起到了潛移默化的作用，也使教育有了事半功倍的效果。
3、群策群力原則
在教材的選擇上，既有來(lái)源于教師的書面教材，又有反饋于家長(zhǎng)的要求，同時(shí)也取材于幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與生成。教師在綜合多方面素材的基礎(chǔ)上最后由教研組、課題組人員商討確定。此外，課程內(nèi)容及目標(biāo)的定位也非常注重教師、家長(zhǎng)、幼兒的共同參與、調(diào)整。特別是在主題活動(dòng)的策劃上我們總是讓家長(zhǎng)們出謀劃策、群策群力。
4、滲透性原則
意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為，需要一個(gè)過程，特別是3-6歲的幼兒，環(huán)保意識(shí)的形成需要家園教育共同協(xié)調(diào)，共同在一日生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)中滲透教育。本課題更多的還是注重在學(xué)科中滲透，在生活中滲透，在滲透中掌握，在滲透中潛移默化。
實(shí)踐操作：
一、關(guān)于顯性課程的實(shí)施
幼兒園顯性課程主要指教師事先計(jì)劃的各類正規(guī)教育，如教學(xué)、游戲、日常生活活動(dòng)、主題活動(dòng)、勞動(dòng)等，為突出課程以"環(huán)境教育為核心"，我們首先在內(nèi)容上選擇接近現(xiàn)實(shí)生活，盡量體現(xiàn)生活化，體現(xiàn)"淺"和"近"的基本原則，從幼兒接觸的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境入手。其次，為避免環(huán)境教育的枯燥性，我們不再停留在以教師為主導(dǎo)的說(shuō)教上，也不把幼兒局限在幼兒園范圍內(nèi)，而突出實(shí)踐，感受和體驗(yàn)，做到以境育情，以情養(yǎng)行。
(一)環(huán)保專題課
內(nèi)容上我國(guó)著名的教育家陶行知先生指出："生活即教育，社會(huì)即學(xué)校"，學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)水平有限，他們的認(rèn)識(shí)往往與具體的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，而這又是他們將來(lái)進(jìn)行抽象，概括的基礎(chǔ)。因此我們?cè)谶x擇內(nèi)容時(shí)，充分考慮貼近幼兒生活，使教育自然而有效。每學(xué)期我們訂閱《中國(guó)環(huán)境報(bào)》、《環(huán)境保護(hù)報(bào)》購(gòu)買相關(guān)書籍，搜集大量環(huán)保資料，以"生活化"的原則去篩選內(nèi)容，如根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)的教案《痰吐在哪里》、《我不亂扔垃圾》，中班設(shè)計(jì)的《小樹的朋友》、《爸爸你別抽煙了》，大班設(shè)計(jì)的《廢物的回收與利秀》、《垃圾悄悄話》等。二年來(lái)，經(jīng)過教研組的討論、鉆研共自行設(shè)計(jì)了180節(jié)環(huán)保專題課，其中優(yōu)秀環(huán)保教案匯編入冊(cè)的有24多篇。獲溫州市二、三等獎(jiǎng)的有主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的《變廢為寶》、《回收與利用》、《我不亂扔垃圾》，制作的課件《讓空氣變得更干凈》獲溫州市二等獎(jiǎng)。
安排上為了使知識(shí)的獲得體現(xiàn)整體性、系統(tǒng)性，每學(xué)期確定環(huán)境教育目標(biāo)，每周分解目標(biāo)、確定主題目標(biāo)。按照市綠色學(xué)校的創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)谛 ⒅?、大三個(gè)年齡段每周安排一節(jié)環(huán)保專題課。同時(shí)，在每周的五大領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)中滲透環(huán)境教育，如在美術(shù)活動(dòng)《熊貓》中，教師就抓住蘊(yùn)含在教材中的環(huán)保教育價(jià)值，滲透熊貓是國(guó)寶，是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，從而遷移要保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)大自然。這樣使教學(xué)工作層層分解，也避免了學(xué)習(xí)隨意性。
方法上日本教育家井深大指出：偏重理智教育忽視情感教育是"忘記了方向""丟掉了另一半的教育"。的確，情感如肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這片土壤中，在幼兒園環(huán)保教學(xué)上，我們非常注重從情感教育入手，不是以枯燥的傳統(tǒng)的說(shuō)教方式去空講大道理，而是以一種愉快教育，以一種體驗(yàn)式教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行，把一種"要我做"的想法升華為"我要做"的行為趨向。
如小班的《花兒好看我不摘》，我們先是帶幼兒去觀賞校園中的花草樹木，通過聞花香、觀花形、花色等激發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛，引導(dǎo)幼兒與花交朋友。再討論："如果花被摘了，會(huì)怎么樣?"幼兒的回答都是"會(huì)疼的，會(huì)笑的";從而讓幼兒懂得不摘花。再如一則小班環(huán)保故事《綠星星》，通過童話故事讓幼兒在愉快地聽故事中讓幼兒懂得"摘花時(shí)花會(huì)疼，不摘花的小松鼠很受森林里小動(dòng)物的喜歡。"這在成人看來(lái)是一種空話，可在小班幼兒那里現(xiàn)實(shí)與幻想、科學(xué)與童話是屬于"井水、河水可以混為一潭"的?？梢?，小班幼兒就得從情感上激發(fā)，教師要充分尊重他們，對(duì)幼兒而言，尊重就意味著對(duì)他們的信任，對(duì)他們的鼓勵(lì)和人文關(guān)懷。同時(shí)，中、大班教學(xué)則偏重于實(shí)踐體驗(yàn)了，如《家鄉(xiāng)的塘河》一課，我們先帶幼兒去實(shí)地參觀溫瑞塘河，直觀體驗(yàn)河邊垃圾成堆，河水變黑所帶來(lái)的感受，再通過拍攝錄相片播放、課件等手段激發(fā)他們對(duì)保護(hù)環(huán)境迫切性、重要性的情感，以通過感知、體驗(yàn)，來(lái)培養(yǎng)幼兒樸素的、根深蒂固的環(huán)保意識(shí)，也使得我們的教育從原來(lái)的"為了環(huán)境的教育"轉(zhuǎn)化為"在環(huán)境中教育"。
(二)主題特色活動(dòng)
走向大自然我國(guó)教育家陳鶴琴先生指出，兒童教育應(yīng)當(dāng)"把大自然、大社會(huì)做出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生直接向大自然、大社會(huì)中去學(xué)習(xí)。"大自然是一本讀不完的活生生的書，看不夠的美妙畫卷，是孩子們成長(zhǎng)的最好課堂，走進(jìn)大自然，可以讓孩子走進(jìn)生活，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)世界、認(rèn)識(shí)世界。因此，讓家園共同攜手帶孩子走向大自然是我們開展環(huán)境教育的一大特色主題活動(dòng)。首先結(jié)合節(jié)日活動(dòng)，在節(jié)日活動(dòng)里，我們的做法是：重參與、重實(shí)踐、重體驗(yàn)。在喜迎澳門回歸的日子里，為了共同表達(dá)愉悅心情，并留下紀(jì)念日子，我們選擇了"喜種回歸樹"。讓家園攜手共登隆山公園，種下了50多棵樹苗，家長(zhǎng)們都說(shuō)："瑞安就缺少綠，這活動(dòng)督促我們?yōu)榧亦l(xiāng)增添一份綠，又結(jié)合迎澳門回歸，很有紀(jì)念價(jià)值!"又如在植樹節(jié)來(lái)臨之際，我們選擇一個(gè)周六家長(zhǎng)休息日，通過倡議書邀請(qǐng)全體家長(zhǎng)參與"植樹造林，綠化家園"植樹活動(dòng)，讓3個(gè)家庭共同合作種一棵樹，僅一個(gè)上午家長(zhǎng)們各帶自己的孩子用自己家中帶來(lái)的工具忙得歡天喜地，他們有的鏟土，有的澆水，有的運(yùn)黃泥……在環(huán)城河共植下130多棵樟樹，最后在樹苗上還掛上孩子們和家長(zhǎng)共同設(shè)計(jì)制作的小卡片，卡片上有不同的文字和圖案。如"請(qǐng)珍惜一片綠"、"我要發(fā)芽，別動(dòng)我!"等，在整個(gè)植樹過程中，孩子們以自己的愛綠、護(hù)綠，以自己的童心、愛心感染了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)們又以科學(xué)的植樹方法教育了孩子。這種親情的互動(dòng)使孩子體驗(yàn)到了愉快的情緒，而積極愉快的情緒又進(jìn)一步推動(dòng)孩子們?nèi)フJ(rèn)知，環(huán)境教育之花在家庭中開放，是植樹在幼兒與家長(zhǎng)之間架起一座橋梁，是這座橋梁讓他們共同樹立了環(huán)保意識(shí)。
在6·5世界環(huán)境日里，我們舉行了"綠色小衛(wèi)士在行動(dòng)"系列活動(dòng)?；顒?dòng)中，家長(zhǎng)各帶孩子，頭戴環(huán)保標(biāo)志的宣傳帽，手拿"保護(hù)環(huán)境，從我做起"的小旗，遠(yuǎn)足到了公園。在公園里，一家人有的進(jìn)行"你丟我撿"，有的"放飛生命"，有的"給小樹穿衣"(刷白、捆綁過冬)，家長(zhǎng)深深地感受到原來(lái)平時(shí)自已做的很不夠，更認(rèn)識(shí)到"環(huán)境保護(hù)要從我做起，從身邊的小事做起。"整個(gè)活動(dòng)中，參加隊(duì)伍聲勢(shì)浩大，影響面廣，真正起到了以一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家庭，以一個(gè)家庭帶動(dòng)整個(gè)社區(qū)。
主題活動(dòng)在我們的環(huán)境教育過程中，主題的選擇，確定有多個(gè)依據(jù)如：依據(jù)目標(biāo)、來(lái)源孩子、貼近生活、拓寬視野等。為了讓幼兒在生活中樹立環(huán)保意識(shí)，我們開展了系列主題活動(dòng)，如有幫媽媽進(jìn)超市"購(gòu)綠色食品，樹環(huán)保意識(shí)。"樹立幼兒綠色消費(fèi)觀念;有多次舉行的變廢為寶幼兒"小發(fā)明、小制作"比賽，讓幼兒既動(dòng)腦又動(dòng)手，幼兒參與率高，共收到200多件作品，其中《音樂垃圾箱》、《音樂垃圾回收車》等既有創(chuàng)意又富環(huán)保理念;有"讓地球充滿生機(jī)"的百名幼兒現(xiàn)場(chǎng)主題繪畫，設(shè)藍(lán)天篇、動(dòng)物篇、植物篇、地球篇等，充分表達(dá)了幼兒對(duì)美好大自然、對(duì)充滿生機(jī)的地球的渴望之情;有"回收廢舊電池"的主題活動(dòng)，各班圍繞主題開展"認(rèn)識(shí)電池"、"神奇的電池"、"廢舊電池的危害"、"回收電池"等系列活動(dòng);有環(huán)保文藝專題演出，組織的節(jié)目有群舞《新芽》、《小鴨子》，有童話劇《小動(dòng)物搬家》，在這些巡回演出和觀看中，幼兒更直接更深刻地感受到了人與動(dòng)物的和諧相處是多么重要。再有，在變廢為寶的體育器材制作評(píng)選活動(dòng)中，幼兒負(fù)責(zé)搜集制作用的廢舊材料，教師負(fù)責(zé)制作，全體師生在一周內(nèi)利用廢光盤、飲料罐、廢紙盒等材料共制作了375件體育器材供幼兒晨詞鍛煉。
如果說(shuō)環(huán)保課及學(xué)科滲透是點(diǎn)滴知識(shí)的滲透，那么這些主題活動(dòng)則是知識(shí)的轉(zhuǎn)化、知識(shí)的遷移和深化。在主題活動(dòng)中幼兒更多的是對(duì)環(huán)保深刻的理解、感受和行為，也真正體現(xiàn)了陳鶴琴先生的"做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步"的教學(xué)理念。
(三)隨機(jī)生活教育
由于幼兒園教學(xué)組織、活動(dòng)方式的特點(diǎn)決定了幼兒園一日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)均是課程。每個(gè)環(huán)節(jié)的環(huán)境教育內(nèi)容是廣泛的，有資源、動(dòng)植物、垃圾空氣污染等，每個(gè)環(huán)節(jié)的教育途徑是不同的，有學(xué)科滲透、專題活動(dòng)及隨機(jī)教育活動(dòng)。
幼兒階段接受的環(huán)境知識(shí)不是抽象枯燥的科學(xué)知識(shí)，而是初淺具體的思想意識(shí)和行為意識(shí)，他們更能接受與理解的是結(jié)合實(shí)際生活中的行為及融德育之中的行為習(xí)慣的及時(shí)糾正。而隨機(jī)教育正是從實(shí)際生活出發(fā)，從身邊小事說(shuō)起，抓住偶發(fā)事件中蘊(yùn)含的教育價(jià)值及時(shí)恰當(dāng)?shù)挠幸饬x的教育。因此，環(huán)境教育的隨機(jī)教育在我們幼兒園非常強(qiáng)調(diào)。在實(shí)施過程中我們注重了以下二大原則：
1、拓展性原則
在隨機(jī)教育中，由于幼兒對(duì)外界事物的好奇，他們有能力進(jìn)一步加深理解有關(guān)環(huán)境知識(shí)，因此在他們提問與討論中又會(huì)派生出更多問題，教師也就在教育內(nèi)容上盡量拓展如：在春、秋游中，就是一個(gè)隨機(jī)教育的機(jī)會(huì)，在幼兒吃完所帶食品后總是習(xí)慣地扔垃圾，他們說(shuō)的與做的往往不一致。于是，教師就及時(shí)組織幼兒現(xiàn)場(chǎng)討論："這樣隨意扔會(huì)出現(xiàn)什么情況?我們?cè)撛趺醋?"結(jié)果大家討論的答案非常多，幼兒紛紛說(shuō)："大家亂扔垃圾，空氣會(huì)臭的"、"汽車亂排氣，空氣也會(huì)臭的"、"對(duì)，我爸說(shuō)，大氣污染，臭氧層都被破壞"、"老師，什么臭氧層?"大家你一言我一語(yǔ)討論非常激烈，沒想到一個(gè)扔垃圾的行為生成這么多的問題，于是，在秋游現(xiàn)場(chǎng)教師就進(jìn)行隨機(jī)教育，討論回答幼兒提出的問題，回到幼兒園后，還繼續(xù)把幼兒的話題生成課程以進(jìn)一步拓展。這些內(nèi)容都是幼兒感興趣的，有助于幼兒探索興趣培養(yǎng)的內(nèi)容，也是往往教育取得最成功的。
2、生活化原則
"生活是教育的中心"，在生活中，我們抓住一切教育契機(jī)如：在閱讀完報(bào)紙后，就有意地問："報(bào)紙除了閱讀還有什么用?"、"可以給幼兒做游戲，可以玩紙球，可以折、剪"。讓大家懂得生活要節(jié)約用紙，對(duì)廢舊物品要再利用，減少資源浪費(fèi)。如看到水籠頭開大就提醒關(guān)小，教育不浪費(fèi)水;看到大晴天開著電燈，或人離開了燈還亮著，馬上提醒關(guān)閉，教育不浪費(fèi)電;在午餐中，如有發(fā)現(xiàn)哪個(gè)幼兒剩飯，就教育不浪費(fèi)糧食。
二、關(guān)于隱性課程的實(shí)施
隱性課程又稱潛在課程，主要指未列入教育計(jì)劃，但潛在影響著幼兒的因素，如師生關(guān)系、教師與家長(zhǎng)的言行舉止、物質(zhì)環(huán)境等方面，這些潛在的影響因素，看似簡(jiǎn)單、隨意，事實(shí)上它們對(duì)幼兒情感、認(rèn)知、行為都有極大的影響。所以，我們從本課程特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)了隱性課程的建設(shè)。
(一)建立良好的師幼關(guān)系
師幼關(guān)系是指在教育過程中形成的教師與幼兒之間的關(guān)系，屬于隱性課程中的心理環(huán)境因素，在實(shí)施過程中，我們努力探索建立一種民主、平等的師幼關(guān)系。
我們認(rèn)為，要建立民主、平等的師幼關(guān)系，作為教師，重點(diǎn)是要信任幼兒、尊重幼兒，信任和尊重是教師與幼兒之間建立良好的情感聯(lián)系，使幼兒產(chǎn)生信賴、自信、自主、尊重的重要基礎(chǔ)。因此，教師要放下教師的架子，以伙伴的角色參與幼兒的活動(dòng)，讓幼兒在輕松、寬松的氛圍中學(xué)得開心，玩得愉快。只有以這種積極的情緒態(tài)度激發(fā)幼兒內(nèi)心的快樂，才能進(jìn)一步激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。才能內(nèi)化為幼兒的知識(shí)，真正樹立環(huán)保意識(shí)。
(二)家園中的無(wú)聲語(yǔ)言
3-6歲幼兒明辨是非能力差，但模仿力很強(qiáng)，因此教師與家長(zhǎng)的態(tài)度、言行舉止對(duì)幼兒影響非常之大，它也是隱性課程的一個(gè)重要組成部分。
1、教師的自我學(xué)習(xí)。
受家庭、社會(huì)、歷史等多方面因素影響，成人的環(huán)保意識(shí)非常差，在很多時(shí)候要向小孩學(xué)習(xí)，包括為人師表的教師。而作為實(shí)施此課題的教師更需要加強(qiáng)環(huán)保知識(shí)的學(xué)習(xí)，自我監(jiān)督自己的行為習(xí)慣，說(shuō)與做要統(tǒng)一。因此，教師的環(huán)保意識(shí)、環(huán)保行為，無(wú)形中在影響著幼兒的學(xué)習(xí)。都說(shuō)身教重于言教，因此，在實(shí)施過程中我們就重視了這一點(diǎn)，組織教師閱讀學(xué)習(xí)環(huán)保文章，了解當(dāng)前環(huán)保的緊迫性及綠色消費(fèi)、綠色食品等有關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)自身的環(huán)保行為。在實(shí)施過程中，教師總是有非常好的環(huán)保習(xí)慣去影響幼兒，如在室內(nèi)不大聲叫嚷，減少噪音出現(xiàn);洗毛巾時(shí)不浪費(fèi)水，盡量做到一水多用(先洗毛巾，再拖地板，最后沖廁所);隨手關(guān)電、關(guān)水;家中的廢舊材料總是帶到幼兒園，再次利用變廢為寶;教學(xué)工具、紙張總是反復(fù)利用等等，幼兒與教師如同一家人，每天生活相處在一個(gè)教室里，教師的所有這些言行舉止都在潛移默化著每個(gè)幼兒。
2、家長(zhǎng)的行為轉(zhuǎn)化。
教育如要達(dá)到5+2>7的效果，必須要家園協(xié)調(diào)一致，家長(zhǎng)的環(huán)保觀念、環(huán)保行為直接影響幼兒的環(huán)保行為。因此，我們認(rèn)為家長(zhǎng)表率也是對(duì)幼兒環(huán)境教育的一項(xiàng)隱性課程。
為了提高家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)、樹立良好的環(huán)保行為，我們?cè)诩议L(zhǎng)學(xué)校中開展系列活動(dòng)，如組織全體家長(zhǎng)聽環(huán)境教育專題講座;讓家長(zhǎng)觀看環(huán)保劇演出;組織家家樂家長(zhǎng)環(huán)保知識(shí)大賽;在《家園通訊》園刊上和宣傳櫥窗上開辟環(huán)境教育專欄;請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與植樹活動(dòng);分發(fā)環(huán)保宣傳單、提倡綠色消費(fèi)等等，這些活動(dòng)各從不同層面增強(qiáng)了家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)，也改變了平時(shí)一些不良的行為習(xí)慣，在家庭生活中影響和促進(jìn)了幼兒環(huán)保行為的形成。真可以說(shuō)是達(dá)到"此時(shí)無(wú)聲勝有聲"的教育效果。
(三)環(huán)境氛圍的熏陶
古語(yǔ)說(shuō)："近朱者赤，近墨者黑"?？梢?，環(huán)境氛圍對(duì)一個(gè)人的影響之大。因此，創(chuàng)設(shè)綠化、美化的校園環(huán)境，布置具環(huán)保氛圍的環(huán)境是多么重要，它也是隱性課程的一個(gè)重要組成部分。因此，我們首先在幼兒園內(nèi)創(chuàng)設(shè)綠化面積達(dá)1200m2，種有不同種類的植物130多種，草坪600多m2，一年四季園內(nèi)鮮花盛開，讓幼兒感受花草樹木給大家?guī)?lái)的賞心悅目。第二，幼兒園每天呈現(xiàn)在幼兒面前的是潔凈、優(yōu)美的校園，沒有人隨地吐痰，沒有人吸煙，沒有人隨手扔?xùn)|西，這樣的一個(gè)校園氛圍，我想沒有人會(huì)忍心去污染的。第三，在教室的樓梯走廊一側(cè)，橫橫豎豎設(shè)置了教師用廢舊材料精心制作的畫框。里面配上幼兒的美術(shù)作品，這既是園內(nèi)一道漂亮的風(fēng)景線，又是一種無(wú)聲教育效果，天天熏陶孩子，提醒孩子和家長(zhǎng)平時(shí)要注意"變廢為寶"。第四，在校園的魚池邊，草叢中總看見一些情趣性的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，如："噓，輕點(diǎn)兒!"、"小魚說(shuō)：請(qǐng)愛護(hù)我們的家!"、"摘我會(huì)疼的!"等等，這些富有創(chuàng)意的標(biāo)語(yǔ)設(shè)計(jì)既美化了環(huán)境又起到了環(huán)保宣傳，感染了師生與家長(zhǎng)。
實(shí)踐效果：
一、幼兒環(huán)保意識(shí)明顯提高，環(huán)保行為明顯好轉(zhuǎn)。
經(jīng)過二年的實(shí)踐研究，幼兒能隨手關(guān)燈、關(guān)水，不浪費(fèi)水并懂得為什么要這么做。在實(shí)施的二年中，我們?cè)趯?duì)全園80名幼兒從環(huán)保知識(shí)、意識(shí)、行為方面，經(jīng)過先后兩次的環(huán)保知識(shí)抽樣問卷測(cè)試，結(jié)果統(tǒng)計(jì)如表：
內(nèi)容實(shí)施前(2000年10月)實(shí)施中(2002年6月)
區(qū)別樂音與噪音60%100%
知道花草樹木的用處37%85%
怎樣做才是節(jié)約用水70%98%
我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)動(dòng)物20%99%
空氣污染是怎樣造成的18%89%
綠色食品的標(biāo)志是怎樣的都不知道80%
我們?cè)撛趺刺幚砝?5%100%
植樹節(jié)、世界環(huán)境日是幾月幾日都不知道70%
請(qǐng)做出正確的打噴嚏方法，為什么30%100%
隨意撕一個(gè)圓形，觀察幼兒對(duì)廢紙的處理10%97%
觀察幼兒翻椅子的動(dòng)作習(xí)慣40%正確95%正確
由表可知，在隨意抽測(cè)的前抽測(cè)中，幼兒對(duì)環(huán)保意識(shí)非常淡薄，而在后抽測(cè)中幼兒不僅回答得頭頭是道，而且已表現(xiàn)出非常好的行為習(xí)慣，如中(2)班鄭嘉小朋友在回答植樹的用處時(shí)說(shuō)："植樹有好多好處：能綠化;能呼出新鮮空氣;能擋住風(fēng)沙;能防止山洪暴發(fā)、擋住洪水;"我當(dāng)時(shí)聽了都快傻了，一個(gè)小孩子能完整地講出這么多相關(guān)知識(shí)的確不簡(jiǎn)單，而且這個(gè)小朋友在講述時(shí)還手舞足蹈、繪聲繪色。在回答相關(guān)的"為什么"時(shí)，幼兒都能說(shuō)出好多個(gè)理由。同時(shí)，在平時(shí)觀察了解中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的環(huán)保意識(shí)也已經(jīng)轉(zhuǎn)化為環(huán)保行為，他們不再亂扔垃圾，不再大聲叫嚷，并懂得公共場(chǎng)合大聲說(shuō)話是一種噪音，會(huì)影響他人的休息和工作?，F(xiàn)在幼兒園地上果皮紙屑沒了，家長(zhǎng)在園吸煙也沒了。幼兒的環(huán)保行為習(xí)慣從原來(lái)被老師督促到現(xiàn)在的主動(dòng)表現(xiàn)，甚至自己去督促身邊的人。
二、增強(qiáng)了教師的環(huán)保意識(shí)，提高了教師的科研水平
在課題的實(shí)施過程中，教師做了不少探索、積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，教師的素質(zhì)和科研水平有了進(jìn)一步提高，可以說(shuō)教師與課題共成長(zhǎng)，主要表現(xiàn)以下三個(gè)方面：
1、環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)
通過課題研究工作的開展，我園教師環(huán)保意識(shí)也明顯增強(qiáng)了，無(wú)論在用水用電用紙上，還是在日常行為習(xí)慣都很自覺。平時(shí)很少用一次性杯子，日常洗毛巾或大掃除均用無(wú)磷洗衣粉;垃圾袋使用可降解的，就連食堂里購(gòu)買一切物品現(xiàn)在都先從環(huán)保角度去考慮。
2、提高了活動(dòng)設(shè)計(jì)能力和說(shuō)課能力
為使教師更好地把握教材，挖掘蘊(yùn)含在教材中的環(huán)境教育的價(jià)值，我們通過環(huán)境教育教案設(shè)計(jì)評(píng)選、環(huán)境教育活動(dòng)聽課、說(shuō)課等教研活動(dòng)，使教師逐漸懂得怎樣分析、處理教材、提高了活動(dòng)設(shè)計(jì)能力和說(shuō)課能力。如在說(shuō)課活動(dòng)中，對(duì)一幅漫話"小鳥和光禿禿的樹枝"要求老師設(shè)計(jì)一節(jié)美術(shù)活動(dòng)"小鳥的家";對(duì)一幅"穿著虎皮大衣的少婦在鏡中欣賞"的畫要求設(shè)計(jì)"請(qǐng)愛護(hù)珍惜動(dòng)物"活動(dòng)課，在這些活動(dòng)中教師絞盡腦汁設(shè)計(jì)出一堂堂與眾不同的課，并在說(shuō)課中說(shuō)得有理有據(jù)。這些活動(dòng)既提高了教師挖掘題材處理分析教材的教學(xué)能力，又提高了活動(dòng)設(shè)計(jì)能力?，F(xiàn)在，教師設(shè)計(jì)的環(huán)保活動(dòng)教案獲溫州市二等獎(jiǎng)2名，瑞安市一、二、三等獎(jiǎng)6名，應(yīng)曉寧老師的課件《讓空氣更干凈》獲溫州市二等獎(jiǎng)。另外7篇已送溫州市環(huán)保局審評(píng)。
3、提高了科研水平
在二年的實(shí)施進(jìn)程中，教師的感觸與體會(huì)非常深刻。這其中逐漸學(xué)會(huì)了個(gè)別觀察、個(gè)案記錄，經(jīng)過北師大環(huán)境教育中心青碩士的培訓(xùn)及董加選老師的科研培訓(xùn)，教師們對(duì)教科研工作有了進(jìn)一步的了解，論文的寫作水平也有了很大提高，共收到有關(guān)論文10多篇，其中尹穎穎老師的《從小培養(yǎng)幼兒樹環(huán)保意識(shí)，做環(huán)保衛(wèi)士》獲溫州市二等獎(jiǎng)，溫小蕓老師的《撒播綠色的種子》獲瑞安市二等獎(jiǎng)，其余幾篇正送審。
三、受到來(lái)自家長(zhǎng)和社區(qū)的好評(píng)
可以說(shuō)，將孩子送入我園的家長(zhǎng)往往都是慕名而來(lái)，滿意而去。他們普遍反映幼兒園教師素質(zhì)好，教科研工作搞得好，特別是環(huán)境教育實(shí)施得有成效。不但幼兒環(huán)境意識(shí)增強(qiáng)了，環(huán)保行為好了，而且家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)也豐富了，環(huán)保意識(shí)也在不斷增強(qiáng)，一家長(zhǎng)說(shuō)："現(xiàn)在我們家的孩子處處注意監(jiān)督我的行為習(xí)慣呢，一次在馬路上我正咳得厲害，就隨口吐了一口痰，結(jié)果我女兒就"教育"我說(shuō)：爸，你不可以這樣隨地吐痰，太不講衛(wèi)生了，細(xì)菌會(huì)傳梁給別人，還會(huì)環(huán)境污染，啊，真是教育倒置啊!不過，還真得感謝濱幼的老師教育有方，環(huán)保教育搞得真不錯(cuò)!"還有的家長(zhǎng)說(shuō)："在濱幼我們學(xué)會(huì)好多環(huán)保知識(shí)，同時(shí)，我們又在傳播這些知識(shí)。"的確，我們的環(huán)境教育自開展以來(lái)，多個(gè)活動(dòng)已經(jīng)受到瑞安電視臺(tái)、溫州電視臺(tái)、瑞安報(bào)社等多家新聞單位報(bào)道，幼兒園現(xiàn)在也被評(píng)為瑞安市綠色學(xué)校，同時(shí)被浙江省教科院命名為聯(lián)合國(guó)教科文組織的環(huán)境·人口·可持續(xù)發(fā)展(EPD)的課題實(shí)驗(yàn)基地?，F(xiàn)在，我們感到，我們的環(huán)境教育實(shí)施影響非常廣，已經(jīng)做到了以一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家庭，以一個(gè)家庭帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)。但愿我們的這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芙o更多學(xué)校、單位帶去借鑒與推廣。
環(huán)境教育是可持續(xù)發(fā)展教育的一個(gè)方面，我們的課題雖然結(jié)束了，但環(huán)境教育在幼兒園的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，我們希望這只是一個(gè)良好的開端，我們將繼續(xù)深入，不斷完善，取得更大成績(jī)。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊）
