時(shí)間：2017-03-02 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
幼兒的回答雖然很多，但是也很散，缺乏一定的連貫性，此時(shí)幼師就應(yīng)該具有一定的概括能力，將孩子的答案用簡(jiǎn)短的句子或詞語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于孩子的概括性思維培養(yǎng)非常有利。
日常教學(xué)中我們老師經(jīng)常會(huì)提問(wèn)孩子，孩子回答的能力和水平卻各不相同，幼師答復(fù)孩子不再是簡(jiǎn)單的用恩、好、對(duì)、你真棒來(lái)回應(yīng)，而是成了一門學(xué)問(wèn)，良好的答復(fù)技巧可以提高課堂的效果，對(duì)于孩子的發(fā)展有著不可低估的作用。
答復(fù)孩子提問(wèn)的技巧，以小班活動(dòng)西瓜為例，我總結(jié)出了以下幾條經(jīng)驗(yàn)。
1、提示式答復(fù)——殊途同歸
例一：
師問(wèn)：吃剩下的半個(gè)西瓜皮我們可以把它當(dāng)成什么?
幼答：里面還可以放泥土。
師答復(fù)：對(duì)呀，放了泥土可以種花，西瓜皮就變成了一個(gè)花盆。
例二：
師問(wèn)：吃剩下的西瓜皮有什么用?
幼答：豬八戒還被西瓜皮滑了四跤，爬也爬不起來(lái)了
師答復(fù)：西瓜皮滑溜溜的，用它來(lái)做成洗面奶說(shuō)不定還真不錯(cuò)呢!
反思：有些孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力還很差，有些孩子的回答還會(huì)偏離問(wèn)題本身、甚至答非所問(wèn)，這時(shí)，教師就應(yīng)該適當(dāng)提示，把孩子的回答思路拉到問(wèn)題中心來(lái)，并且還順應(yīng)孩子的思路，以幫助該孩子順利精彩地回答完問(wèn)題，保護(hù)好孩子的自信心，能起到殊途同歸的作用。
2、提煉式答復(fù)——形散神聚
例一：
師問(wèn)：我們發(fā)現(xiàn)了西瓜放在水里是浮在水面上的，有什么辦法讓西瓜沉下去呢?
幼答：我在西瓜上綁一塊石頭，它就沉下去了。我用手壓住西瓜，它也會(huì)沉下去。
師答復(fù)：小朋友的方法很多，綁石頭或壓住西瓜，都是給西瓜加重，加重能讓西瓜沉下去。
例二：
師問(wèn)：西瓜是怎樣長(zhǎng)大的?
幼答：西瓜是長(zhǎng)在泥土里的。西瓜小時(shí)侯很小的。西瓜是慢慢長(zhǎng)大的。西瓜在泥土里還會(huì)發(fā)芽呢!
師答復(fù)：對(duì)呀，西瓜是經(jīng)過(guò)了播種——發(fā)芽——長(zhǎng)葉——開(kāi)花——結(jié)果(邊做動(dòng)作或繪畫(huà))才慢慢長(zhǎng)成了大西瓜的，農(nóng)民伯伯種西瓜可真不容易呀。
反思：幼兒的回答雖然很多，但是也很散，缺乏一定的連貫性，此時(shí)教師就應(yīng)該具有一定的概括能力，將孩子的答案用簡(jiǎn)短的句子或詞語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于孩子的概括性思維培養(yǎng)非常有利，同時(shí)能起到形散神聚的作用。
3、提升式答復(fù)——畫(huà)龍點(diǎn)睛
例一：
師問(wèn)：西瓜長(zhǎng)著什么樣子?
幼答：西瓜是圓形的，長(zhǎng)得像我們拍的球一樣。
師答復(fù)：對(duì)呀，西瓜長(zhǎng)得就像球一樣圓，我們把這樣的形體叫球體。
例二：
師問(wèn)：我們小朋友為什么要多吃西瓜呀?
幼答：西瓜很好吃，天熱的時(shí)候我們吃了就不嘴干了。
師答復(fù)：對(duì)呀，西瓜有消暑、解渴、利尿的作用，夏天吃西瓜對(duì)我們的身體特別好。
反思：幼兒由于年齡的原因，回答的問(wèn)題總是很淺顯的，但老師就應(yīng)該順應(yīng)孩子的思路，把孩子的回答提升到孩子可以理解的高度，這對(duì)于拓寬孩子的知識(shí)面，培養(yǎng)語(yǔ)言概括能力非常有好處，能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
這些各有特色的答復(fù)技巧再配以動(dòng)作或圖畫(huà)，能讓孩子更加形象直觀地獲得知識(shí)，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)的提高非常有利。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊）
