時間：2017-03-07 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
(一)提供符合孩子發(fā)展需要的操作材料。
孩子的發(fā)展是其同環(huán)境相互作用的結(jié)果，因此教師應(yīng)提供良好的活動物質(zhì)環(huán)境才能為孩子的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。即提供合理的時間、空間，提供不同層次的趣味性的活動材料等，以吸引不同孩子按自己的需要進(jìn)行活動。材料提供注意：層次性、多樣性、趣味性、多功能性等，符合階段目標(biāo)、年齡特點(diǎn)。
(二)提供最“優(yōu)”材料，材料的投放應(yīng)兼顧安全與耐用。
經(jīng)過一學(xué)期的操作實(shí)踐，我們可以看到許多的操作材料都已經(jīng)被幼兒毀壞，每一種材料的壽命最多只有一個月，月月教師都增加新的操作材料，但供幼兒選擇的特別少，這就是因?yàn)榻處熢谕斗挪牧系臅r候沒有想到材料的耐用而只想到了材料的安全。建議在今后投放材料時多選擇一些比較耐用的，比如在投放用卡紙制作的材料是，可以先把卡紙塑封一下，這樣幼兒玩是不容易毀壞;中班幼兒可以投放一些木制的可以構(gòu)建的或想拼圖一樣的，這樣材料就有了連續(xù)性，幼兒的興趣就有了延伸性。大班可以投放一些棋類，牌類的材料，兼顧知識性和趣味性。而且不應(yīng)毀壞。
(三)培養(yǎng)幼兒晨間操作活動時的常規(guī)。
常規(guī)在一日生活的每一個環(huán)節(jié)都很重要。俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓。”
晨間操作活動屬自由的游戲活動，幼兒的自由度很高，在高度的自由活動中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題。所以晨間活動是也需要幼兒有一定的常規(guī)，雖然說晨間活動的時間是短暫的，我們目前所研究的是晨間的操作活動，操作就意味著幼兒要動手、動腦、所以這時就要要求幼兒小聲的討論交流，有目的去選擇自己要玩的東西，不能三心二意，認(rèn)真選擇一種材料去操作，發(fā)現(xiàn)材料中的奧妙，生成新的玩法。要養(yǎng)成愛惜物品，玩后整理物品的好習(xí)慣，形成一個良好的操作環(huán)境。
(四)適時、適度地指導(dǎo)與評價。
在晨間操作活動中，教師作為活動環(huán)境的創(chuàng)造者，材料的提供者與活動的支持者應(yīng)該找準(zhǔn)自己的位置，只有對孩子進(jìn)行適時適度地指導(dǎo)，客觀合理地組織評價才能幫助孩子主動探索，發(fā)現(xiàn)世界，主動改變自己的方式，超越現(xiàn)狀，使孩子真正成為活動的主體。不但要給孩子最近發(fā)展打好基礎(chǔ)，更應(yīng)挖掘幼兒的發(fā)展?jié)撃?。教育?yīng)培養(yǎng)孩子“會學(xué)習(xí)”即：敢想、敢問、敢做、能創(chuàng)新，具有一定的“學(xué)力”，使孩子成為具有健康體魄、健全人格的下一代，關(guān)注孩子愉快的情緒、良好的社會性發(fā)展，關(guān)注孩子探索精神的培養(yǎng)、解決問題的能力培養(yǎng)，創(chuàng)造能力的開發(fā)和健全人格的塑造，晨間操作活動既然是孩子主動探索的過程，是通過孩子主動對材料的擺弄實(shí)現(xiàn)教師預(yù)設(shè)目的的過程，則老師必須通過某種方式讓孩子在不知不覺中將老師的問題變?yōu)樽约旱膯栴}，帶著問題意識去探究，則效果更好。在幼兒碰到瓶頸的時候輕聲的提醒一下;在幼兒操作的興頭上不要去打斷他的探求新知的欲望;在幼兒興趣缺缺的時候，給予正確的引導(dǎo)。
(五)開發(fā)家長資源
我們開始創(chuàng)設(shè)晨間操作活動的時候，讓家長們幫助我們搜集一些廢舊材料，為此還得到了家長們的不理解。可是通過我們的給幼兒制作出好玩的玩具時，當(dāng)家長們每天早晨看到孩子們沖向操作材料時。家長們才真正的了解了晨間操作活動的意義所在。很多的家長在看到我們這一活動后都說：“你們創(chuàng)設(shè)的這以活動，讓我們的孩子都不睡懶覺了，每天的都想上幼兒園。真正能挖掘孩子們的潛能、開發(fā)孩子的智力、培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)興趣”、“孩子們在一起，三個一群，五個一伙在一起玩得這么開心，孩子在這里學(xué)會了交往、學(xué)會了合作。這正彌補(bǔ)了獨(dú)生子女時常在家一個人獨(dú)處的缺陷。”
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
