傳統(tǒng)木偶在幼兒園活動(dòng)中的創(chuàng)新及運(yùn)用

時(shí)間：2017-08-25   來(lái)源：紅纓教育   作者：客戶(hù)中心   點(diǎn)擊：次

 　　木偶戲是用木偶來(lái)表演故事的戲劇，是中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)之一，在中國(guó)古代又稱(chēng)傀儡戲，"源于晉，興于宋，盛于明"。表演時(shí)，演員在幕后一邊操縱木偶，一邊演唱，并配以音樂(lè)。而浙江民間木偶藝術(shù)也歷史悠久，有著深厚的文化積淀，種類(lèi)繁多，如寧海、舟山等地的布袋木偶，象山、麗水、衢州的提線(xiàn)木偶等等。

　　作為浙江省的一所示范性一級(jí)幼兒園，充分利用民間文化和藝術(shù)，將這些形象可愛(ài)、動(dòng)態(tài)靈活的木偶引入到幼兒園活動(dòng)中，不僅有利于促進(jìn)民族文化的傳承，更能利用木偶深受幼兒喜愛(ài)的特點(diǎn)，發(fā)展幼兒各方面的能力，如語(yǔ)言表達(dá)能力、藝術(shù)審美能力、社會(huì)合作能力以及手指精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展等等。我園在十多年的實(shí)踐中，從傳統(tǒng)木偶中篩選了適合幼兒游戲的木偶種類(lèi)，并根據(jù)孩子的年齡特征和幼兒園游戲特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)木偶進(jìn)行了變化和拓展，在幼兒園游戲中創(chuàng)造性地運(yùn)用，深受幼兒喜愛(ài)。

　　創(chuàng)新傳統(tǒng)木偶，拓展木偶種類(lèi)

　　在傳統(tǒng)的木偶中，根據(jù)木偶形體和操縱技術(shù)的不同，有布袋木偶、提線(xiàn)木偶、杖頭木偶、鐵線(xiàn)木偶等。根據(jù)這些傳統(tǒng)木偶的種類(lèi)，結(jié)合3～6歲兒童手指肌肉發(fā)展和控制能力，我們衍變出了一系列深受幼兒喜愛(ài)的創(chuàng)新木偶。這些木偶采用孩子身邊隨處可見(jiàn)的彩紙、布條、襪子等材料，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、貼一貼等形式制作，便于操作，能促進(jìn)幼兒手指、手腕的靈活性。

　　改良傳統(tǒng)木偶，使其更加生動(dòng)和易于操作

　　在傳統(tǒng)木偶基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)創(chuàng)新和改良的小木偶，在教學(xué)、游戲中深受孩子們的喜愛(ài)。

　　1.將手指作為指偶的一部分，使形象更生動(dòng)有趣。

　　指偶是從傳統(tǒng)木偶中創(chuàng)生出來(lái)的一個(gè)種類(lèi)。但普通的指偶一般只是將手指套入形象背后的指環(huán)內(nèi)，擺動(dòng)手指進(jìn)行操作，提升小肌肉的靈活性。在近幾年的實(shí)踐中，我們對(duì)指偶進(jìn)行了二次創(chuàng)新和改良：將手指作為表演形象的一部分，使形象更加生動(dòng)可愛(ài)、靈活易演。經(jīng)過(guò)二次改良的創(chuàng)新指偶受到了孩子們的喜愛(ài)。例如在小象的頭部中間挖一個(gè)洞，食指從中伸出來(lái)，作為小象的鼻子;將小烏龜?shù)纳眢w下部打兩個(gè)洞，孩子的食指和中指鉆出來(lái)，作為小烏龜?shù)耐?用半截紙筒芯做小兔子的頭，套在食指和中指上，這兩個(gè)手指伸直了變成了小兔子的耳朵。這樣的二次創(chuàng)新，還可以衍變出跳舞的小姑娘(手指成為小姑娘的腿)、會(huì)說(shuō)話(huà)的小鴨子(大拇指和食指成為小鴨子的嘴巴)、爬行的小青蟲(chóng)(兩只手的食指和中指一起變成青蟲(chóng)的四條腿)等等。

　　2.改變杖偶的連接材料，讓幼兒能參與制作。

　　傳統(tǒng)的杖偶被應(yīng)用到幼兒園以后操作更加簡(jiǎn)便。但相對(duì)其他木偶來(lái)說(shuō)，杖偶以木桿連接玩偶的手足部位，制作略顯復(fù)雜。因此，我們又對(duì)杖偶進(jìn)行了二次改良。用硬性吸管或者塑料小旗桿作為操作桿，以孩子繪制的動(dòng)物形象作為主體形象，以無(wú)紡布作為動(dòng)物的服裝，操作桿和形象之間用訂書(shū)釘連接。這樣的材料和制作方式不僅能讓孩子直接參與制作，而且還能讓孩子根據(jù)表演需要進(jìn)行服裝變換，提升孩子們游戲的樂(lè)趣。

　　3.增加紙杯偶，讓幼兒體會(huì)創(chuàng)造的樂(lè)趣。

　　在傳統(tǒng)木偶中沒(méi)有紙杯偶，但紙杯偶可以作為桌面偶的一種，在桌上擺放、移動(dòng)表演。只是紙杯偶變化較少，幼兒在游戲中容易玩厭。于是，我們將紙杯杯身剪開(kāi)、對(duì)折，畫(huà)上眼睛、鼻子、頭發(fā)，手指捏住杯底動(dòng)一動(dòng)，就成了會(huì)開(kāi)口說(shuō)話(huà)的杯子偶了。經(jīng)過(guò)二次創(chuàng)新的杯子偶，不僅富含制作的樂(lè)趣，而且還可以讓孩子和杯子偶互動(dòng)，更添趣味。

　　4.簡(jiǎn)化提線(xiàn)偶，使幼兒容易操作。

　　傳統(tǒng)的提線(xiàn)偶控制線(xiàn)多，幼兒難以把控，經(jīng)過(guò)幼兒園的創(chuàng)新變化后減少控制點(diǎn)和操控線(xiàn)，變得簡(jiǎn)單易玩。但以布料和木頭為主要材料的提線(xiàn)偶對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)難以體驗(yàn)自制的樂(lè)趣。因此，我們?cè)谏钊胙芯刻峋€(xiàn)偶操控要素的基礎(chǔ)上，對(duì)提線(xiàn)偶進(jìn)行了再次改良，以更加適應(yīng)孩子的制作水平和操控能力，使之成為孩子的好玩伴。

　　在改良中，我們采用折紙、毛根來(lái)代替布料，以硬幣、啤酒瓶蓋或者木珠、塑料珠等有一定重量的材料代替木頭，作為形象手部、腳部，增加墜感，使動(dòng)作表演更加自然、靈活。這樣的改良使幼兒可以將身邊唾手可得的材料用來(lái)制作木偶，使表演更加順暢，不再為淘不到木偶角色而煩惱。

　　創(chuàng)新型木偶在幼兒園活動(dòng)中的應(yīng)用

　　◆輔助教學(xué)，讓集體教學(xué)活動(dòng)更具吸引力

　　首先是創(chuàng)新型木偶在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的運(yùn)用。因?yàn)槟九夹螒B(tài)可愛(ài)，再配上生動(dòng)的角色語(yǔ)言，往往特別能吸引孩子的注意力和好奇心，適合于主角貫穿類(lèi)的語(yǔ)言活動(dòng)，使幼兒對(duì)角色有先入為主的效應(yīng)。例如在繪本閱讀《好餓的小蛇》活動(dòng)中，老師利用襪偶小蛇形象，只要把手臂伸進(jìn)襪子里，模擬小蛇的動(dòng)作，就能吸引孩子的興趣，使孩子們?nèi)褙炞⒌赝度氲搅苏Z(yǔ)言活動(dòng)中。

　　其次是創(chuàng)新型木偶在主體環(huán)節(jié)中的運(yùn)用。用木偶表演貫穿活動(dòng)的形式可以用于情節(jié)性較強(qiáng)的故事，有比較強(qiáng)烈的矛盾沖突，通過(guò)一幕幕木偶表演，讓幼兒跟隨情節(jié)發(fā)展，引起情感共鳴。例如大班故事《老狼整容》中，通過(guò)一段段的布袋偶劇場(chǎng)表演，讓幼兒進(jìn)行分段欣賞，大膽猜測(cè)劇情發(fā)展和人物心理等。在精彩的木偶劇演出中，孩子們仿佛身臨其境，與故事主角感同身受。而且在觀看偶劇表演中，滲透了觀看演出的常規(guī)，了解了偶劇演出的表演組成，包括表演謝幕的流程。

　　最后是創(chuàng)新型木偶在結(jié)束環(huán)節(jié)中的運(yùn)用。通過(guò)各種木偶的表演，在玩玩演演中，進(jìn)一步復(fù)習(xí)兒歌或故事內(nèi)容，體驗(yàn)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，延伸對(duì)文學(xué)作品的興趣。例如在小班兒歌《兩只小象》學(xué)習(xí)中，通過(guò)將指偶套在手指上表演，孩子用自己的手指表現(xiàn)小象鼻子的靈活擺動(dòng)，快樂(lè)地邊玩邊復(fù)習(xí)兒歌，滿(mǎn)足幼兒擺弄指偶的愿望，促進(jìn)幼兒間互動(dòng)。同時(shí)有節(jié)奏地念兒歌并配合動(dòng)作，更增加了活動(dòng)的豐富性和趣味性。

　　◆木偶游戲。讓區(qū)域活動(dòng)更多彩

　　1.自主式游戲

　　在表演區(qū)內(nèi)，幼兒可以進(jìn)行自主式木偶表演游戲。這是一個(gè)自?shī)首詷?lè)的過(guò)程，以幼兒自主自發(fā)為原則，教師只需提供環(huán)境與材料的支持，如表演方法的圖示、木偶制作的圖示，以及豐富的區(qū)域選材。幼兒會(huì)根據(jù)自己的喜好選擇表演內(nèi)容和角色。教師成為場(chǎng)務(wù)和觀眾，去聆聽(tīng)孩子的對(duì)話(huà)，觀察孩子，為他們鼓掌，在他們需要的時(shí)候才給予必要的支持和建議。

　　2.合作式游戲

　　在表演區(qū)中進(jìn)行合作式的木偶表演，幼兒既能獨(dú)立完成自己的表演任務(wù)，又需要和同伴彼此配合，此類(lèi)游戲主要以中大班幼兒為主。游戲前，幼兒要共同進(jìn)行木偶角色的分配、道具和場(chǎng)景等的準(zhǔn)備;游戲時(shí)，臺(tái)詞要相互銜接，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、聲音要互相配合等，這些都對(duì)幼兒的合作能力提出了一定的要求。起初，教師可以參與其中做旁白或主角，幾次以后，教師逐漸退出，幼兒自由表演。幼兒可以根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地表演。這樣在自由、寬松的氛圍中，幼兒間的合作越來(lái)越默契，越來(lái)越愿意盡情地展示自己的表演。

　　3.聯(lián)動(dòng)式游戲

　　這是木偶游戲的較高水平，整個(gè)游戲過(guò)程中以木偶將有關(guān)內(nèi)容貫穿，融合互通了多個(gè)區(qū)域進(jìn)行游戲，幼兒根據(jù)興趣自主選擇相應(yīng)的區(qū)域。例如根據(jù)經(jīng)典故事《三只小豬》，在各區(qū)域間進(jìn)行聯(lián)動(dòng)式游戲。

　　劇本設(shè)計(jì)區(qū)：幼兒根據(jù)所演出的內(nèi)容畫(huà)出所演節(jié)目的名稱(chēng)，以圖文結(jié)合的形式設(shè)計(jì)故事劇本。劇本可以根據(jù)原故事內(nèi)容設(shè)計(jì)，也可以進(jìn)行大膽改編或自主創(chuàng)編。如幼兒用畫(huà)一畫(huà)、貼一貼的方式設(shè)計(jì)創(chuàng)編了《三只小豬》故事劇本。

　　木偶制作區(qū)：幼兒根據(jù)劇本內(nèi)容選擇多種材料，設(shè)計(jì)制作角色表演所需要的木偶道具、場(chǎng)景道具。幼兒制作好的木偶還可以在區(qū)域展示出售。

　　演前排練區(qū)：根據(jù)角色需要，選擇適合表演的木偶類(lèi)型;根據(jù)劇本內(nèi)容創(chuàng)編角色動(dòng)作，創(chuàng)編角色對(duì)話(huà);根據(jù)劇情需要進(jìn)行配樂(lè)伴奏，分幕次或完整排練。

　　表演觀賞區(qū)：幼兒在排練后，更加自信大膽地進(jìn)行木偶表演。他們主動(dòng)招攬觀眾前來(lái)觀看，并請(qǐng)觀眾對(duì)故事情節(jié)內(nèi)容、表演情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。如《三只小豬》表演后，觀眾對(duì)劇目進(jìn)行了評(píng)價(jià)，通過(guò)打五角星的方式評(píng)價(jià)了角色表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等。如在"我想說(shuō)的"一欄，孩子們用自己獨(dú)特的繪圖方式提出對(duì)本次演出的建議：小豬的動(dòng)作幅度再大一點(diǎn)，聲音再響一點(diǎn)，房子背景再大一點(diǎn)，等等。

　　各區(qū)域相互聯(lián)通，表演區(qū)的演員可以根據(jù)觀眾評(píng)價(jià)情況和自身表演感受，進(jìn)行調(diào)整改變，可以調(diào)整演員、調(diào)整情節(jié)、調(diào)整內(nèi)容，形成劇本的再次創(chuàng)作。整個(gè)游戲活動(dòng)實(shí)現(xiàn)區(qū)域聯(lián)動(dòng)循環(huán)，不斷生成新內(nèi)容、新形式。幼兒在游戲過(guò)程中，情感體驗(yàn)、表演技能、動(dòng)作發(fā)展等呈現(xiàn)了螺旋上升的發(fā)展趨勢(shì)。