不管是什么年齡段，幼兒園老師管理班級(jí)其實(shí)就是這三步

時(shí)間：2017-08-28   來(lái)源：紅纓教育   作者：客戶中心   點(diǎn)擊：次

 　　首先我們定義常規(guī)，常規(guī)不是服從老師，而是孩子能夠自律，服從集體規(guī)則，這是三年的任務(wù)，小中大班的孩子都不一樣，但是基本道理和步驟是一樣的。

　　第一步：

　　讓孩子喜歡班級(jí)，小班是喜歡老師，中班是喜歡朋友，大班是喜歡集體;

　　第二步：

　　減少孩子之間的干擾和影響，中國(guó)幼兒園班級(jí)人多，所以容易干擾，2-3個(gè)孩子是相互交流，10個(gè)孩子就一定是互相干擾;

　　第三步：

　　建立孩子對(duì)于常規(guī)的正確和明確判斷標(biāo)準(zhǔn)。

　　不管是什么年齡段，其實(shí)就是這三步，我現(xiàn)在一步步詳細(xì)解說(shuō)

　　一、讓孩子喜歡班級(jí)

　　小班是最容易的，老師記得八字真言“甜言蜜語(yǔ)，連哄帶騙”就可以，千萬(wàn)不要對(duì)小班孩子兇，除非安全情況，否則不要嚴(yán)厲，因?yàn)樾“嗪⒆邮歉鶕?jù)老師態(tài)度來(lái)感受老師的關(guān)愛(ài)。所以對(duì)小班孩子盡量態(tài)度溫柔，嘴巴甜一點(diǎn)哄孩子。對(duì)調(diào)皮孩子一樣，經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)“老師很愛(ài)你，很想你” 孩子喜歡老師，大問(wèn)題就解決了。

　　中班孩子就不一樣，甜言蜜語(yǔ)不一定有效，老師可以采用“長(zhǎng)大了”策略，“你是中班的孩子了，長(zhǎng)大了就是不一樣，懂事了，不會(huì)影響別人”。 小中班孩子，除非心理有特殊問(wèn)題的，一般老師堅(jiān)持常規(guī)性的語(yǔ)言，兩周左右大部分孩子都可以建立集體意識(shí)，喜歡班級(jí)。

　　大班孩子就不一樣，因?yàn)榇蟀嗪⒆幼晕乙庾R(shí)形成得比較強(qiáng)烈，所以老師必須建立孩子集體價(jià)值觀，所以老師要用“班級(jí)的集體安全和舒適”來(lái)給孩子一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。老師經(jīng)常提問(wèn)孩子“這樣做，我們班級(jí)會(huì)更舒服還是不舒服?你們都是班級(jí)的孩子，只會(huì)做讓班級(jí)更舒服的事情”

　　所以

　　小班是喜歡班級(jí)，因?yàn)橛邢矚g的老師和同學(xué);

　　中班是在班級(jí)感覺(jué)到歸宿感，因?yàn)槔蠋熀推渌⒆訒?huì)感謝他對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)。老師引導(dǎo)孩子之間多用謝謝，老師自己也多用謝謝孩子對(duì)班級(jí)貢獻(xiàn)，然后多用“我們”“一起”，少用“你”;

　　大班孩子在班級(jí)找到集體榮譽(yù)感，因?yàn)檫@個(gè)班是最舒適開(kāi)心的班。老師引導(dǎo)孩子“我們這個(gè)大班是最舒適最開(kāi)心的班，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都愛(ài)這個(gè)班”。

　　“關(guān)鍵點(diǎn)”

　　1. 老師應(yīng)該堅(jiān)持用正向語(yǔ)言

　　什么是正向語(yǔ)言?中大班孩子之間發(fā)生的矛盾、沖突，老師應(yīng)做一位觀察者，引導(dǎo)者，不去裁判對(duì)錯(cuò)，反而是信任孩子自己能夠解決好，會(huì)做好。盡量避免用負(fù)面語(yǔ)言，例如不可以跑，別跑等，應(yīng)該是“我們慢慢走”。

　　2.班級(jí)的三位老師要堅(jiān)持使用一致的常規(guī)性語(yǔ)言。

　　因?yàn)楹⒆邮歉鶕?jù)老師常規(guī)語(yǔ)言慢慢建立價(jià)值觀。好多時(shí)候老師沒(méi)有堅(jiān)持，或者班級(jí)三個(gè)老師之間沒(méi)有統(tǒng)一語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，孩子就沒(méi)辦法很快建立常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)。

　　3.班級(jí)人多，老師很難照顧到每一個(gè)孩子。

　　我的經(jīng)驗(yàn)是分組，首先每一個(gè)老師負(fù)責(zé)一組孩子，熟悉后再交換，這樣比較容易快速建立關(guān)系和價(jià)值觀。

　　二、減少孩子之間的干擾和影響

　　對(duì)老師來(lái)說(shuō)，常規(guī)基本分為：生活常規(guī)和教學(xué)活動(dòng)常規(guī)。采用清晰的視覺(jué)標(biāo)識(shí)系統(tǒng)和規(guī)律的一天環(huán)節(jié)安排是建立生活常規(guī)的主要方法。

　　對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)，最好就是照片，對(duì)中大班孩子就可以是數(shù)字和文字，包括喝水位置，排隊(duì)位置等都需要明確a下來(lái)。從直觀到抽象，意思是小班要具體直觀，到大班就可以給抽象指示。

　　“別影響別人”，當(dāng)然分組進(jìn)行還是必須的，盡量減少同一個(gè)空間里面的孩子。例如戶外活動(dòng)回班里的時(shí)候，最理想是分組，一組幫忙老師收拾，另外一組先回班如廁等。小班的時(shí)候，最好將動(dòng)作慢的孩子放在一組，因?yàn)榭斓暮⒆硬粫?huì)影響慢的，反而慢的孩子會(huì)影響快的孩子，中班的時(shí)候可以稍微混合一下。

　　教學(xué)活動(dòng)的常規(guī)是老師的另一個(gè)問(wèn)題，但是集體教學(xué)本身就是不應(yīng)該在幼兒園的。所以可以減少集體教學(xué)活動(dòng)是最合理的，如果減少不了，方法是分組進(jìn)行，寧愿分組進(jìn)行，老師重復(fù)組織兩次一樣的教學(xué)活動(dòng)，孩子分組來(lái)學(xué)習(xí)，在分組進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，老師可以更有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行觀察指導(dǎo)，根據(jù)孩子學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)時(shí)間。

　　“關(guān)鍵點(diǎn)”

　　1.把孩子分組，盡量減少同一個(gè)空間的人數(shù)。

　　2.采用清晰的環(huán)境標(biāo)識(shí)，例如飲水位置，排隊(duì)界線，背景音樂(lè)等。

　　3.要安排一些讓孩子手忙起來(lái)的活動(dòng)，不要讓孩子閑著，最好是區(qū)域活動(dòng)，能充分發(fā)揮孩子的自主性和創(chuàng)造性，也可以是手指操之類(lèi)的。這些活動(dòng)要盡快教會(huì)孩子掌握游戲玩法及規(guī)則，老師給指令，孩子就能坐在原位忙起來(lái)，這樣老師才有精力思考和處理個(gè)別情況。

　　小空間，讓孩子躲進(jìn)去也是孩子感興趣的游戲方法。

　　讓孩子在圍欄打繩結(jié)解開(kāi)繩結(jié)也非常有趣;

　　總之就是讓孩子在固定位置忙起來(lái);

　　三、建立正確價(jià)值觀

　　老師在中大班盡量避免采用“聽(tīng)話”“服從”，應(yīng)該從小班開(kāi)始給予孩子原則，秘訣是“不斷重復(fù)說(shuō)”。

　　小班的時(shí)候說(shuō)“我們不能夠傷害別人身體，也不允許別人傷害我們身體”;

　　中班的時(shí)候說(shuō)“長(zhǎng)大了的孩子是不會(huì)影響別人的”;

　　大班的時(shí)候說(shuō)“我們這個(gè)班的孩子都會(huì)讓這個(gè)班成為最舒適開(kāi)心的班”，然后表?yè)P(yáng)孩子也采用統(tǒng)一語(yǔ)言“某某是我們班的驕傲，他剛才做的就讓班級(jí)更舒適開(kāi)心”。遇到孩子違反常規(guī)，老師可以引導(dǎo)孩子“我們相信他不是故意的，他以后就會(huì)注意”。

　　當(dāng)然有個(gè)別孩子可能基于某些原因會(huì)故意挑戰(zhàn)班級(jí)常規(guī)，一般分析背后動(dòng)機(jī)有以下幾點(diǎn)：

　　1. 故意引起別人注意，從而滿足到自我價(jià)值體現(xiàn)。

　　這種孩子往往在家里缺乏“正確”的關(guān)注，老師可以滿足孩子在其它正確行為的關(guān)注，例如畫(huà)畫(huà)后用孩子的畫(huà)來(lái)美化班級(jí)，然后集體面前感謝孩子的畫(huà)讓班級(jí)更漂亮。

　　2. 孩子在家里形成壞習(xí)慣。

　　遇到這種孩子，最有效的方法是采用“角色分離”，孩子回到班級(jí)就不斷提醒孩子“你是大班的某某，不是家里的某某，大班的某某會(huì)讓班級(jí)更舒適的” 堅(jiān)持兩周，見(jiàn)證奇跡。