時間：2018-12-11 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
可能每個幼兒教師在自己的教學(xué)生涯中，都會碰到這樣的孩子：經(jīng)常在游戲時被同伴拒絕加入;能主動與小朋友和老師交往，但不能與同伴友好相處，對同伴缺乏寬容、接納的態(tài)度。大家都在為自己班的個別調(diào)皮孩子而感到頭疼，都在想盡辦法使那些調(diào)皮孩子能夠融入班集體，可是收效卻總是甚微。面對調(diào)皮的孩子，我們往往發(fā)現(xiàn)教師對“調(diào)皮孩子”的不良行為往往采用否定、批評，牢騷滿腹甚至諷刺等消極的方式，語氣中大多帶有責(zé)備、厭煩的情緒，從教師與幼兒的關(guān)系上看，教師與“調(diào)皮孩子”的關(guān)系卻不和諧，所謂的這些調(diào)皮的孩子就是教師眼睛里的“小怪獸”。
《綱要》中社會領(lǐng)域的教育目標(biāo)也明確提出：“幼兒”能主動地參與各項活動，有自信心;樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心;理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則。如何讓這些調(diào)皮的孩子快速、和諧地融入幼兒園的集體生活呢?作為幼兒教師，是否能根據(jù)調(diào)皮孩子的心里特點，加以正確的引導(dǎo)教育。具體可從以下兩個方面入手：
一、培養(yǎng)調(diào)皮孩子與人交往正確的方式，提高其人際交往的能力
在幼兒園的一日生活中，不管是教學(xué)活動中還是在游戲中，教師心目中的那些“好兒童”--懂事聽話的孩子總是會得到老師的關(guān)愛、同伴的喜歡;而那些喜歡調(diào)皮、愛搗亂孩子往往得到的是老師的批評教育、同伴的唾棄。其實這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到老師和同伴的關(guān)愛，也許他們調(diào)皮搗蛋的背后就是為了引起老師、同伴的注意，他們也希望能快速、和諧地融入幼兒園的集體生活。
洋洋是我們班有名的調(diào)皮大王、搗亂鬼。每天都不能坐在小椅子上，總是跑來跑去;在與小朋友的游戲時特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。通過我一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)其實他特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次游戲的時候最主動，如果小朋友需要什么，要干什么事情，他總是跑在第一個。每次在區(qū)域活動中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。但他與人交往的方法不是很正確，語言表達(dá)能力較差，經(jīng)常喜歡摸摸、抱抱、拉拉、或者推推小朋友，而小朋友們又不喜歡他這樣的親近方式(被小朋友誤認(rèn)為不禮貌的攻擊行為)，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報告也不聲辯。
針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關(guān)注他，多與他交流溝通：問他與小朋友玩時，遇到情況或問題學(xué)會用語言表達(dá)自己的想法和要求;鼓勵他與同伴相互協(xié)商，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會與同伴有好相處的方式。漸漸地，相比較剛開始那個搗蛋鬼的印象慢慢地在老師和同伴腦海中慢慢模糊，那個已經(jīng)學(xué)會人友好相處的洋洋正在慢慢地融入幼兒園的集體生活……
二、培養(yǎng)調(diào)皮孩子的自控能力，提升其守秩序的能力
孩子在幼兒園的一日活動中，在集體生活中需要孩子遵守集體活動中的秩序。但孩子處于幼兒期的孩子自我控制能力較弱，守秩序能力較差，特別是一些調(diào)皮的孩子，這個特點就更加明顯。其實這些幼兒也想做個好孩子，也有強烈的上進心，但由于自我控制能力差，往往自己管不住自己，故而在活動中經(jīng)常有不遵守秩序的行為，引發(fā)老師和同伴的反感。因此老師應(yīng)采取措施，有目的的訓(xùn)練幼兒的自控能力.例如：在活動中對他們提出具體要求，要不時的注意對他們提醒，監(jiān)督和暗示，在各種活動結(jié)束時，還要對幼兒一天的表現(xiàn)加以評價，對好的加以肯定，對差的要耐心教育，如果孩子基本上達(dá)到要求，就要加以鼓勵。另外，還可以通過游戲培養(yǎng)幼兒的自控能力。例如：請幼兒表演警察，哨兵等角色，讓他們從中得到一些良好的秩序感，能有序參加集體生活中的各種活動，并能夠得到老師和同伴的認(rèn)可和肯定……
“人之初，性本善”，每個孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。
以上這些只不過是我在幫助調(diào)皮孩子快速、和諧融入幼兒園集體生活的一點想法而已，而隨著社會的發(fā)展，歐文也提倡在集體中培養(yǎng)幼兒的仁慈、正義、正直、誠實、有禮貌、守秩序等好品格。幼兒教育越來越為人們所關(guān)注。老師應(yīng)該不矢時機地因材施教，而在教育方法上切不可使用“溺愛”和“處罰”的偏激做法，其結(jié)果是事與原違，使幼兒的身心遭到損傷，創(chuàng)造性受到束縛。因此在日常的教學(xué)中需要我們教師正確反思自己的教學(xué)行為，善于總結(jié)。找尋打開調(diào)皮孩子的心靈之門的鑰匙，讓他們與老師和同伴建立一種和諧的關(guān)系，真正融入到幼兒園的集體生活中。因為只有這樣，才能促進他們身心全面、和諧地發(fā)展。
