時間：2018-12-24 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
幼兒園的孩子，因為年齡的特點，總是容易跟其他孩子在玩鬧時發(fā)生沖突。作為充當著重要角色的老師，應該如何引導呢?
幼兒園的集體生活中，孩子們之間的沖突十分常見：他們會為一塊小積木的暫時所有權而爭執(zhí)，會為別人有意無意地磕碰而回擊，會為誰幫老師發(fā)鉛筆而爭得面紅耳赤，甚至會為地球超人和戰(zhàn)神金剛誰最厲害而大動干戈......
不同的孩子會選擇不同的方式解決沖突，因為孩子多以自我為中心，沒有樹立對自己行為負責的意識，也沒有掌握正確處理同伴沖突的方法，所以極易走入以下這些“誤區(qū)”。
拿“對不起”當萬能鑰匙
豆豆在建構區(qū)不小心把小伙伴搭的積木房子推倒了，他快速并且大聲地說了句“對不起”，便轉身回到了自己的搭建游戲中，面對小伙伴生氣的表情，豆豆理直氣壯地說：“我已經說對不起了，你就應該原諒我!”仿佛說一句“對不起”就能解決所有的沖突。
將“告訴老師”當做口頭禪
果果今年上大班了，一旦跟小伙伴產生沖突，他就高喊：“我要告訴老師去。”希望老師幫自己懲罰其他孩子，漸漸地，孩子們都不愿意和果果做朋友了。有研究者在調查中發(fā)現(xiàn)，“告狀”是幼兒解決沖突時使用的最高頻手段，一旦同伴間發(fā)生沖突，就依賴老師來幫忙。
“拼拳頭”成為小霸王
還有一類孩子，他們在面對沖突時，往往選擇具有攻擊性的手段來解決問題。例如，在排隊做操時，多多站到了來來的位置，來來對多多說：“你站錯位置了，這是我的位置。”多多霸道地回答道：“這又沒寫你的名字，憑什么說是你的?有本事你就推開我。”說著又對來來揮了揮拳頭，多多習慣性地攻擊別人，讓他成了孩子們都害怕的人，也成了孩子們遠離的人。
心理學家認為，沖突不僅能促進個體認知能力和適應能力的發(fā)展，而且有助于提高個體與他人合作的能力。在孩子社會化的過程中，隨著交往圈逐漸擴大，孩子對外關系的焦點也由親子關系逐漸向同伴關系轉移。
在幼兒園里，孩子發(fā)生沖突固然破壞了教學秩序和游戲規(guī)則，給老師增加了負擔，但孩子間的沖突也是他們在集體生活中學習交往、學習如何待人接物的一種方式。對于孩子們之間的沖突，老師要給予關注和重視，并要采取有效的方法化解沖突。
那么，老師該如何去化解孩子間的小沖突呢?
1、讓孩子懂得道歉的道理
孩子們之間發(fā)生沖突時，老師讓孩子學會的不能僅是一句“對不起”，而是要讓孩子理解道歉背后的道理與意義，利用沖突促進孩子道德水平的發(fā)展。
孩子不會正確解決沖突的原因，很大程度上是因為他們沒有樹立正確的是非觀念，所以老師可以利用當前發(fā)生的沖突，耐心地告訴孩子他的行為錯在哪里，怎樣做才是正確的，也可以讓孩子通過閱讀或者觀察他人的行為，進行是非判斷和討論，說一說自己如何避免犯同樣的錯誤。
2、正確引導“愛告狀”的孩子
“愛告狀”的孩子往往是老師比較偏愛的孩子，他們之所以打小報告，一方面是希望對方受到老師的懲罰，破壞其在老師心目中的形象;另一方面是為了引起老師的注意，尋求老師對自己的關愛?；诤⒆拥倪@一心理特點，老師應做到不偏心，平等對待每一個孩子，并且引導孩子正確表現(xiàn)自己。如告訴孩子“老師不太喜歡只是看到別人缺點的孩子，我更喜歡會對別人微笑的孩子。”
3、讓孩子為自己的行為負責
老師不能認為孩子還小，做錯了事沒關系，就遷就孩子們的錯誤行為，而應該讓孩子為自己的過失行為負責。
責任感作為心理健康的基本要素，是孩子重要的心理品質之一，同時也是孩子個性、社會品質的重要組成部分，影響著他們的學習和成長。
責任感的培養(yǎng)需要從小事入手，老師要做到賞罰分明，如樂于助人的孩子，應及時給予表揚和鼓勵;若把同伴推倒了，老師也應及時給予批評和懲罰，并讓孩子知道推倒他人會造成的嚴重后果。
4、增強孩子自己解決沖突的能力
幼兒園為孩子創(chuàng)造了與小伙伴們交往的機會，老師不需要在孩子產生矛盾后，立即介入并平息“風波”，替孩子處理矛盾的做法，難以培養(yǎng)他們的交往能力。老師可以大膽放手并鼓勵孩子自己解決沖突問題，讓孩子通過在解決問題時獲取的成功或失敗的體驗，來積累社交經驗。
