時間：2019-03-01 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
“去小學(xué)化”去的是什么?
孩子到了大班，馬上就要進入小學(xué)，我們要為孩子進行入學(xué)準備，入學(xué)準備和去小學(xué)化這個到底該如何界定和理解。去小學(xué)化教育部已經(jīng)很清楚的告訴了我們?nèi)サ氖鞘裁?mdash;—去的是死記硬背、機械記憶的模式，去的是超出孩子思維特征的教學(xué)內(nèi)容。
這些模式和內(nèi)容去掉之后，園長(教育者)要反思，是提前給孩子更多的知識量還是為孩子入學(xué)前打好扎實的基礎(chǔ)。
上小學(xué)前，幼兒園/培訓(xùn)機構(gòu)需要幫助孩子做哪些準備?
1. 適應(yīng)能力
首先，我們應(yīng)該了解孩子初上小學(xué)時通常會面臨哪些不適。比如：環(huán)境的不適應(yīng)、時間的不適應(yīng)、任務(wù)意識的不適應(yīng)、同學(xué)之間交往的不適應(yīng)、師生交往的不適應(yīng)以及師生關(guān)系的不適應(yīng)。
因為這么多的不適應(yīng)，所以我們應(yīng)該讓好自己在上小學(xué)前做好足夠的心理準備，擁有一定的交往經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)能力甚至學(xué)習(xí)習(xí)慣。
孩子到了大班，尤其是大班下學(xué)期的時候，教育者要為他們打下一些入學(xué)前的準備，比如：時間危機感。也就是讓孩子認識時間，知道時間的存在，知道時間是一去不回的，知道如何抓緊時間，知道在規(guī)定時間完成規(guī)定任務(wù)……這是孩子入小學(xué)前應(yīng)該具備的一個非常重要的能力。
2.任務(wù)意識
上小學(xué)后，老師通常會在上課時留下一些作業(yè)或任務(wù)。培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識也是在培養(yǎng)孩子未來的計劃能力、自我管理能力，能有效幫助孩子在課堂上專注地學(xué)，提升課堂效率。
所以，在孩子大班的時候一定要讓孩子有一定的任務(wù)意識，知道自己要去完成任務(wù)，體會完成任務(wù)后的成功感，并獲得自我成長的榮譽感，這些是上小學(xué)之前一定要體驗的。
3.健康的身體基礎(chǔ)
小學(xué)與幼兒園不同，學(xué)習(xí)有很強的連續(xù)性，這種連續(xù)性的學(xué)習(xí)需要有一個健康的身體基礎(chǔ)做支撐，所以要培養(yǎng)孩子愛運動的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實的健康體魄。
4.前書寫能力
中國的漢字是比較復(fù)雜的，孩子上小學(xué)就必然會接觸到書寫。那么這個書寫能力，孩子小肌肉的精細運動能力，需不需要在上小學(xué)之前為他打下?
我們知道，小學(xué)老師對孩子的書寫能力要求是很高的，注意力要很集中、精細觀察能力要到位，不然寫出來的漢字完整性就難免欠缺，其實，如果孩子不具備這些基礎(chǔ)，上了小學(xué)之后，突然間讓他用筆在田字格中寫字，肯定會不適應(yīng)的，而且寫出來的字也會出現(xiàn)很多問題。
也就是說，我們有必要為孩子準備“前書寫能力”。
5.交往能力
其實一年級到三年級課業(yè)量并不是很重，很多孩子上小學(xué)的畏難情緒來自于跟同學(xué)之間的交往，因為交往障礙，孩子每次上學(xué)前就容易產(chǎn)生一些自己難以克服的畏難情緒。
如何與同學(xué)相處，處理同學(xué)間的問題是教育者們在幼兒園或培訓(xùn)機構(gòu)要幫孩子建立的。比如：怎么借東西、怎么拒絕別人、怎么向別人求助等。這些一定是需要在集體當中慢慢積累經(jīng)驗的，而不是家長們在家里獨自一個人、一個家庭、一個個體就能完成的。
6.危機感
做好入學(xué)前準備，孩子應(yīng)體會到一定的危機感。知道雖然今天下雨了、刮風(fēng)了，或者嗓子不舒服，但只要堅持一下還是可以上學(xué)的。這種堅持性，這種挫折感，其實都在培養(yǎng)孩子未來適應(yīng)學(xué)校集體生活的能力。
7.學(xué)習(xí)能力
比如：注意力的集中，抗干擾能力、專注度、傾聽能力。孩子能不能在傾聽老師講課的過程當中，捕捉、抓取到老師課堂中關(guān)鍵的語句和關(guān)鍵的經(jīng)驗，這就是孩子具不具備聽課的方法，這也是我們需要幫助孩子去獲得的。
也就是說，孩子在上小學(xué)前，要有學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)的能力，同時還要有一些學(xué)習(xí)的方法，將來孩子到了小學(xué)之后，他因為好學(xué)、愛學(xué)、喜歡學(xué)，這樣他的學(xué)習(xí)才會很快樂。
過早的讓孩子接觸小學(xué)的知識、技能，過早進行枯燥的書寫練習(xí)，過早讓孩子理解抽象的數(shù)學(xué)概念，孩子沒有能力去掌握這些東西，就很容易令孩子產(chǎn)生畏難的情緒。到了小學(xué)后，盡管他已經(jīng)有能力去理解和書寫，但曾經(jīng)的畏難情緒、曾經(jīng)遇到的障礙，就會造成他繼續(xù)學(xué)習(xí)時的不適應(yīng)。拔苗助長反而是害了孩子。
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去小學(xué)化，去掉知識、去掉技能，培養(yǎng)孩子的——
第一，社會適應(yīng)能力、集體適應(yīng)能力、交往能力、自我管理能力;
第二，給方法、給學(xué)習(xí)的態(tài)度、給學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力;
第三，培養(yǎng)一個會學(xué)、愛學(xué)、能學(xué)的人，而不是培養(yǎng)一個知識存儲的機器。
