時(shí)間：2019-10-14 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
北京市延慶區(qū)八里莊中心幼兒園 常弘
幼小銜接的工作一直是我們教師與家長關(guān)注的永久性話題，直接影響到兒童入學(xué)后的適應(yīng)和今后的健康成長。幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出，“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，強(qiáng)調(diào)“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接”，又要求 “幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)”，防止小學(xué)化傾向。
那么，如何讓幼兒愉快、輕松地進(jìn)入小學(xué)，自信、獨(dú)立地面對小學(xué)生活，作為幼教工作者，又該如何在幼小銜接問題上把工作做得更好，經(jīng)過多年的大班工作中，我們發(fā)現(xiàn)和積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在這里淺談一下幼小銜接中的加減策略。
一、增加幼兒對小學(xué)的向往，減少他們的恐懼感
快要畢業(yè)的大班幼兒大多向往小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，愿意做一名小學(xué)生。但由于有些家長對小學(xué)生活做過不恰當(dāng)?shù)拿枥L，甚至有時(shí)用小學(xué)老師來恐嚇孩子，使得部分幼兒對上小學(xué)產(chǎn)生懼怕心理，害怕上小學(xué)。怎樣才能激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望呢?我們是從以下幾方面做的。
增加孩子的求知欲望。教師要積極利用孩子的好奇心理，啟發(fā)孩子多動腦筋。如，給孩子講科學(xué)家小時(shí)候愛科學(xué)的故事，幫助做些有趣的小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)孩子廣泛的興趣;或是當(dāng)孩子渴望學(xué)習(xí)時(shí)，不失時(shí)機(jī)地教育引導(dǎo)，你快上小學(xué)了，上了小學(xué)就可以學(xué)到很多的科學(xué)知識，長大以后也能成為科學(xué)家。
增加孩子對小學(xué)學(xué)習(xí)生活的向往和興趣。第一，給孩子回憶自己剛上小學(xué)時(shí)的愉快心情，講有趣的小學(xué)生活，使孩子知道小學(xué)和幼兒園一樣，有老師、有同學(xué)，有很多有意思的活動。如，體育課、美術(shù)課、音樂課等等。第二，帶孩子去小學(xué)參觀，看漂亮的校舍、美麗的校園，同時(shí)觀看小學(xué)生一些生活活動情景，激發(fā)孩子對小學(xué)生活的向往。
增多培養(yǎng)孩子的各種能力。第一，培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識和生活自立能力。到了大班第二學(xué)期我們可以改變幼兒的作息時(shí)間，向小學(xué)生活靠攏，適當(dāng)延長上課時(shí)間，在日常生活中讓幼兒了解小學(xué)生應(yīng)遵守的規(guī)則， 培養(yǎng)幼兒理解每個(gè)活動規(guī)則，培養(yǎng)幼兒執(zhí)行規(guī)則的能力，教會幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣。如，整理自己的小柜子、整理班級玩具柜物品，擺放整齊、有序等養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
第二，培養(yǎng)孩子的專注力和抽象思維能力。孩子進(jìn)入小學(xué)后面臨的問題是：對教師概括性語言和教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)，在上課的35分鐘坐不住。孩子已經(jīng)習(xí)慣了幼兒園寬松自由的環(huán)境，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和生動的活動，對小學(xué)老師的講述性語言和學(xué)科術(shù)語，很難適應(yīng)。這就要求我們老師在大班上課時(shí)應(yīng)提高語言和教學(xué)內(nèi)容的概括性，培養(yǎng)幼兒的觀察、比較、分析、綜合、概括和推理等能力，促進(jìn)幼兒邏輯思維能力的發(fā)展，還要有意識地讓幼兒靜坐幾分鐘，慢慢地延長靜坐時(shí)間，如果能持續(xù)15分鐘，其注意力就能勝任課堂學(xué)習(xí)。
第三，培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識和交往能力。孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)會因環(huán)境的陌生與變化而感到不安， 產(chǎn)生孤獨(dú)、焦慮、自卑、不知所措等心理現(xiàn)象。幼兒園老師應(yīng)帶孩子參觀小學(xué)的校園環(huán)境，讓他們多了解小學(xué)的生活，并鼓勵(lì)他們多與周圍的小學(xué)生交往、游戲，結(jié)交更多的伙伴。因?yàn)檫M(jìn)入小學(xué)后有作業(yè)，所以要提前培養(yǎng)他們的任務(wù)意識，每天布置一項(xiàng)小任務(wù)，提前讓孩子進(jìn)入小學(xué)狀態(tài)。如，今天回家后，畫一幅畫，或是給爸爸、媽媽講一個(gè)小故事等等。
第四，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的主動性和解決問題的能力。興趣是學(xué)習(xí)的動力。如果對所做的、所學(xué)的沒興趣就很難調(diào)動他們的積極性，所以幼兒園老師要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。老師要在日常生活和教學(xué)中因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒提出問題，在老師的適當(dāng)幫助和暗示下學(xué)習(xí)自己解決問題，培養(yǎng)幼兒自我解決問題的意識和能力。
第五，培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力和基本技能。在進(jìn)入小學(xué)前孩子要有一定的知識“儲備”。如，認(rèn)讀簡單的漢字、認(rèn)讀拼音、掌握20以內(nèi)的加減法等讀寫算的基本技能，這些我們可以引導(dǎo)孩子在日常生活和學(xué)習(xí)中逐漸掌握，如，在講故事的過程中反復(fù)發(fā)現(xiàn)、指認(rèn)某個(gè)漢字，在游戲中練習(xí)計(jì)算，在畫畫中畫圓點(diǎn)、直線，掌握基本的握筆姿勢，為進(jìn)入小學(xué)后的讀寫算打好基礎(chǔ)。
第六，培養(yǎng)孩子的自控能力和約束力。進(jìn)入小學(xué)后很多時(shí)候都需要他們自己來判斷哪些事情該做，哪些事情不該做，因而培養(yǎng)幼兒的自控能力尤為重要，養(yǎng)成自制、自律及良好的行為習(xí)慣是非常必要的。如，引導(dǎo)幼兒安靜看書，做到不出聲音，不影響旁邊的小朋友等等，一點(diǎn)點(diǎn)的來培養(yǎng)孩子的各種習(xí)慣，從而為幼兒步入小學(xué)做好更多的鋪墊工作。
二、增加實(shí)效上的銜接，減少形式上的銜接
對于幼小銜接工作，許多幼兒園與小學(xué)都采用了外部環(huán)境及學(xué)習(xí)方式改變的這一形式，如桌椅擺放形式的變換，在課時(shí)數(shù)量、課節(jié)時(shí)間、午睡時(shí)間、游戲時(shí)間的增減等上下功夫。而這些改變的真正目的，如，培養(yǎng)兒童的適應(yīng)力、意志力、自制力、注意的持久性、學(xué)習(xí)的主動性、積極性等，往往被忽略。而對于幼兒而言，必要的規(guī)則意識，任務(wù)意識、責(zé)任感和獨(dú)立交往能力的培養(yǎng)為他們進(jìn)入小學(xué)生活和以后的成長有著非凡的意義。
加強(qiáng)幼兒的社會性適應(yīng)能力。我們需要努力創(chuàng)設(shè)條件，在各項(xiàng)活動中有機(jī)滲透，使幼兒能夠自然地理解、接受。如，運(yùn)動中加強(qiáng)孩子的交往能力，班級集體中加強(qiáng)責(zé)任意識，具有一定的集體榮譽(yù)感等。每一環(huán)節(jié)的有意識引導(dǎo)，使我們孩子在活動中不斷適應(yīng)環(huán)境，真正長大。
培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢，為此可以開展相應(yīng)的活動，如，組織本班幼兒開展“坐姿、寫姿、握筆姿勢”的比賽，組織幼兒觀看有關(guān)錄像，還可以請小學(xué)生為我們講一講。這些活動都會收到很好的效果。另外，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們還在常規(guī)上還需要有要求。如，引導(dǎo)幼兒在集體活動時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動后喝水、上洗手間。集體活動時(shí)能專心聽講，積極發(fā)言，盡少使用在小、中班時(shí)對幼兒常用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法，注重激勵(lì)幼兒發(fā)自內(nèi)心的對事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
增強(qiáng)幼兒的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)的能力對于剛進(jìn)入小學(xué)的幼兒來說是非常重要的。所以在班級中可以開展閱讀活動，主要形式包括：自由閱讀和老師指導(dǎo)下的閱讀活動兩種。這兩種活動，使幼兒既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機(jī)會，又能得到老師的引導(dǎo)，在有目的、有計(jì)劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。我們班里有這樣的情形，識字的小朋友喜歡讀書，讀書又能學(xué)到更多的字。他們的學(xué)習(xí)能力就要比一般幼兒要強(qiáng)一些。
三、增加幼兒園教師與小學(xué)教師的業(yè)務(wù)聯(lián)系，減少分歧
幼兒園與小學(xué)在教育目的、教學(xué)方法和評價(jià)方式上都存在一定差距，《綱要》指出“要與小學(xué)做好銜接工作，為幼兒一生發(fā)展打好基礎(chǔ)”。所以，增加幼兒園教師與小學(xué)教師的業(yè)務(wù)聯(lián)系是非常有必要的。
增加幼小教研，搭建平臺。小學(xué)、幼兒園是兩個(gè)完全獨(dú)立的教育機(jī)構(gòu)，工作中極少往來，老師間的教學(xué)缺乏最基本的溝通、了解。我們是小學(xué)里的附屬幼兒園，因而我們與小學(xué)的銜接和聯(lián)系就會更加的方便和緊密，因此，幼小雙方可共同搭建教研平臺。
第一，互相學(xué)習(xí)課改新理念。近年來，幼兒園、小學(xué)老師都在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)《綱要》《指南》及新課標(biāo)，幼兒園大班與小學(xué)一年級老師可借此機(jī)會共同學(xué)習(xí)，互相探討、交流對新課程觀的看法、問題。
第二，課堂教學(xué)互聽互評。從教學(xué)實(shí)踐層面深入了解小學(xué)或幼兒園的教育方法，以便雙方在幼小銜接工作中能采取更為有效的教育措施。
增加幼小不同學(xué)段的教師在教育方式上的銜接。
第一，幼兒大班教師教育方法的改進(jìn)。
(1)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的能力。孩子年齡小，教師諸方面關(guān)懷備至，久而久之，會使幼兒形成習(xí)慣。如，外出散步，逐個(gè)幫助幼兒整理背包、衣著，不厭其煩地叮嚀、囑咐，幼兒依賴性極強(qiáng)。對大班幼兒，我們可制訂一套行為規(guī)則，大膽放手讓幼兒去執(zhí)行，要求幼兒自覺遵守，自我監(jiān)督，學(xué)習(xí)自主、自律。如，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，輪流當(dāng)值日生等。
(2)開展趣味競賽活動，讓幼兒體驗(yàn)勝負(fù)，培養(yǎng)上進(jìn)心。幼兒重視參與活動的過程，對勝負(fù)名次意識淡薄，我們可根據(jù)幼兒喜歡游戲的心理特點(diǎn)，開展趣味競賽活動。如，障礙賽、歌表演比賽等，讓幼兒感受經(jīng)過努力取得勝利的喜悅，學(xué)會挑戰(zhàn)困難，并正確對待成功與失敗，克服驕傲與自卑情緒。
(3)恰當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)方式。教師選取適用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，相對延長集中與安靜活動時(shí)間，強(qiáng)化任務(wù)意識，并對幼兒的作品、作業(yè)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。鼓勵(lì)伙伴間合作學(xué)習(xí)，互相評價(jià)。
第二，小學(xué)教師教育方法的改進(jìn)。
(1)注重學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，面對學(xué)校、老師、同學(xué)等新環(huán)境、新面孔，總會有些不適應(yīng)。教師應(yīng)主動參與學(xué)生的課外活動，及時(shí)了解學(xué)生的需求，盡量幫助解決，建立起互相信任的師生關(guān)系;其次，為學(xué)生營造同伴間合作、交流的氛圍，提供互相幫助的機(jī)會，增進(jìn)同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛的情感。
(2)調(diào)整評價(jià)方式，注重學(xué)生個(gè)體持續(xù)發(fā)展?？挤种皇亲鳛樵u價(jià)方式之一，而不是劃一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)建立學(xué)生成長檔案袋，客觀地描述學(xué)生的進(jìn)步與不足，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極評價(jià)為主，重視學(xué)生在原有水平上的持續(xù)發(fā)展。
(3)采用形式多樣的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有效的學(xué)習(xí)活動不能單純依賴課上的模仿和記憶，尤其是數(shù)學(xué)，可參照幼兒園的學(xué)習(xí)方式，通過生活活動、動手操作活動、游戲活動等進(jìn)行;經(jīng)常開展班會活動，給幼兒提供合作、交流、探究的機(jī)會，提高學(xué)習(xí)自主性。
四、增加家園聯(lián)系，共同做好銜接工作
幼小銜接不只是幼兒園和小學(xué)的事情，家庭和社會各方面因素都對其產(chǎn)生影響。其中家長的作用尤其重要。由于學(xué)前兒童數(shù)量逐年減少，多數(shù)幼兒園已從超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)到主動去爭取生源，家長也從注重園所數(shù)量和服務(wù)水平轉(zhuǎn)而注重幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。并經(jīng)常把幼兒園是否教小學(xué)所需的知識作為衡量其質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)，這也是導(dǎo)致幼兒園教育小學(xué)化的重要因素。因此，幼小雙方都應(yīng)重視做好家長的工作，可以采取普遍家訪、召開家長會、舉辦家長學(xué)校和向家長開放校園活動等方式，向家長宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的教育方法，使家長和教育工作者同步對兒童進(jìn)行銜接教育，保證銜接工作的順利進(jìn)行。
隨著幼小銜接工作的深入與細(xì)化，必然有一些新的誤區(qū)與困惑逐漸派生出來，這就需要我們教師去更多探索、更多研究、更多嘗試，從實(shí)踐中尋找答案，逐漸解決幼小銜接中出現(xiàn)的更多問題，但是我們會繼續(xù)擔(dān)起這份責(zé)任，堅(jiān)信在我們的共同努力下幼小銜接工作會越來越緊密、越來越好。
