時(shí)間：2019-10-28 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
數(shù)是比較抽象的概念，數(shù)數(shù)能力的形成和發(fā)展是孩子后續(xù)理解數(shù)的實(shí)際意義和數(shù)與數(shù)之間關(guān)系的基礎(chǔ)。由于數(shù)和數(shù)概念本身的抽象性，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)，掌握數(shù)概念比帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)和掌握具體事物的概念要困難。一線的教師在開展這類活動(dòng)時(shí)，在目標(biāo)把握上和內(nèi)容的制定上較難根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)形式上很容易陷入枯燥的“教師教、幼兒數(shù)”的形式。
將游戲性和數(shù)學(xué)性相結(jié)合，讓幼兒一開始接觸數(shù)就感受到數(shù)的有趣，我們可以在小班上學(xué)期將活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)定位于“通過(guò)節(jié)奏練習(xí)幼兒數(shù)數(shù)”，逐漸提升到“通過(guò)律動(dòng)提高口頭數(shù)數(shù)的能力”。
通過(guò)有節(jié)奏的數(shù)數(shù)來(lái)練習(xí)幼兒數(shù)數(shù)能力的活動(dòng)中，在初期，教師鼓勵(lì)幼兒用拍手、跺腳、敲桌子等方式來(lái)打節(jié)奏，教師可以發(fā)出引導(dǎo)語(yǔ)“你可以拍5下嗎?”，然后和幼兒一起邊數(shù)數(shù)邊有節(jié)奏拍打。幼兒熟悉這種方式后，教師可以加入游戲“請(qǐng)你像我這樣做”，教師做某個(gè)動(dòng)作，邊做邊數(shù)數(shù)，幼兒模仿，教師鼓勵(lì)幼兒做動(dòng)作時(shí)要大聲數(shù)出來(lái)。這樣的游戲可以重復(fù)玩，教師變換不同的動(dòng)作和數(shù)字，當(dāng)幼兒熟悉有節(jié)奏數(shù)數(shù)后，可以請(qǐng)幼兒輪流做示范，帶領(lǐng)其他幼兒玩，這樣更能調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性。
在幼兒接觸了有節(jié)奏數(shù)數(shù)之后，設(shè)計(jì)通過(guò)律動(dòng)提高幼兒口頭數(shù)數(shù)的能力，一線的老師都知道，律動(dòng)和游戲一定是小班幼兒最喜歡的活動(dòng)形式，在這種形式中可以滿足幼兒邊玩邊學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在游戲“愛(ài)跳舞的木頭人”中，教師播放幼兒熟悉的，節(jié)奏歡快的歌曲例如《兩只老虎》、《哈巴狗》，音樂(lè)一響起幼兒伴隨音樂(lè)跳舞，音樂(lè)停止幼兒要呈現(xiàn)“木頭人”的靜止?fàn)顟B(tài)，然后增加數(shù)數(shù)環(huán)節(jié)，教師說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，讓幼兒按照一定的節(jié)奏大聲的從1數(shù)到這個(gè)數(shù)，數(shù)到這個(gè)數(shù)后，音樂(lè)再次響起，游戲繼續(xù)，反復(fù)進(jìn)行。
在游戲開始時(shí)，教師要讓幼兒明白了音樂(lè)停止就不能動(dòng)的規(guī)則后，再加入數(shù)數(shù)的環(huán)節(jié)，這樣小班幼兒才能集中注意力數(shù)數(shù)。在幼兒數(shù)數(shù)環(huán)節(jié)中，教師一定要提示幼兒按照穩(wěn)定的節(jié)拍數(shù)數(shù)，不能忽快忽慢，這樣的練習(xí)滲入了藝術(shù)領(lǐng)域里的節(jié)奏和節(jié)拍的體驗(yàn)。在初次接觸游戲時(shí)，教師可以給出5以內(nèi)的數(shù)，并跟幼兒一起數(shù)數(shù)，慢慢的，根據(jù)幼兒實(shí)際情況可以讓幼兒數(shù)到更大的數(shù)。對(duì)于不同發(fā)展水平的幼兒，教師還可以靈活提高游戲難度，讓不同發(fā)展水平的幼兒在游戲中有所滿足、提高，感受到數(shù)數(shù)的趣味性。
