時(shí)間：2019-11-26 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
中國人民武裝警察部隊(duì)總部機(jī)關(guān)幼兒園 高娟
孩子們從幼兒園大班進(jìn)入小學(xué),是從學(xué)齡前向?qū)W齡期跨越的重要時(shí)期。短短的時(shí)間里,他們的學(xué)習(xí)和生活將會(huì)發(fā)生重大的變化,如何幫助孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備?我們幼兒園老師應(yīng)該怎樣做?是我們需要不斷探究的課題。
以下是我們進(jìn)行的關(guān)于入學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容:
一、充足的心理準(zhǔn)備
消除陌生感
別說孩子們了，就算我們大人新去一個(gè)不熟悉的環(huán)境還需要適應(yīng)適應(yīng)，孩子們也需要適應(yīng)的過程，那我們就把這個(gè)適應(yīng)期提前，讓孩子們提前了解小學(xué)。
為了幫助孩子們盡快適應(yīng)小學(xué)，我們開展了大班主題活動(dòng)《我要上小學(xué)》。首先收集了孩子們想要了解的關(guān)于小學(xué)的問題，并邀請(qǐng)了上一屆從幼兒園畢業(yè)的大哥哥，回到幼兒園給我們講解關(guān)于小學(xué)的秘密，孩子們很感興趣，對(duì)于小學(xué)的陌生和神秘，孩子們的求知欲一下子就調(diào)動(dòng)了起來，大家都爭先恐后的進(jìn)行提問。當(dāng)然，剛開始有的很想提問，但又不知從何問起，也會(huì)出現(xiàn)“上小學(xué)可以玩嗎?”“小學(xué)有多少學(xué)生?”這些類似問題。慢慢的聽了其他幼兒的提問后，開始提問與自己密切相關(guān)的問題，比如，“我總是憋不住尿，老想上廁所，小學(xué)上課時(shí)想去廁所老師會(huì)讓去嗎?”“小學(xué)都上什么課呢?”“小學(xué)是像幼兒園這樣圍著桌子坐的嗎?”等等。此次活動(dòng)，不僅增加了幼兒對(duì)小學(xué)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也解答了孩子們對(duì)這個(gè)未知環(huán)境的迷茫和疑慮，為孩子們上小學(xué)，能早日適應(yīng)小學(xué)提供了很好的幫助。
明確努力方向
孩子們對(duì)小學(xué)的一切是陌生的，老師們、家長們常對(duì)孩子們說：“馬上就要上小學(xué)了，要有小學(xué)生的樣子了!”那小學(xué)生到底是什么樣子呢?我們要怎么做才是小學(xué)生該有的樣子呢?為了讓孩子們做到小學(xué)生該有的“樣子”，能順利過渡到小學(xué)，增強(qiáng)孩子們的自信心，我們開展了《我是小學(xué)生》活動(dòng)，通過觀看視頻和是非圖片，幫助幼兒建立正確的行為觀念。如：學(xué)習(xí)如何跟同學(xué)相處，同學(xué)沒有帶橡皮你會(huì)怎么做?不小心碰到同學(xué)，該怎么做?老師講課時(shí)，小朋友趴在桌子上睡覺，或者跟同桌說悄悄話，這樣對(duì)不對(duì)?有垃圾了直接扔到墻角這樣的做法對(duì)嗎?……等等。套用一句奶奶常說的話：“成才先成人。”我們還開展了小學(xué)生禮貌教育《公交車上的小學(xué)生》，以情景劇的形式進(jìn)行表演，遇到老人、孕婦、和需要幫助的人我們?cè)撛趺醋觥Ｍㄟ^多種形式的活動(dòng)來幫助孩子們了解和分辨什么是好的行為，應(yīng)該去學(xué)習(xí)，什么是不好的行為，我們要堅(jiān)決杜絕，鼓勵(lì)孩子們用合格小學(xué)生的行為來約束自己，并改正自己的不足。
二、關(guān)鍵的能力準(zhǔn)備
主動(dòng)自主的學(xué)習(xí)能力
擁有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對(duì)于孩子們小學(xué)的學(xué)習(xí)乃至終生的發(fā)展有著非常重要的意義。幫助孩子們養(yǎng)成主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)要比學(xué)會(huì)加減乘除、拼音漢字更重要。小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)越來越繁重，要讓孩子們把學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的事情，積極主動(dòng)、快樂地完成，一味的灌輸往往會(huì)適得其反，讓孩子失去學(xué)習(xí)的興趣，那樣就得不償失了。
如果說孩子的發(fā)展像蓋樓房，幼兒園學(xué)習(xí)就好比打地基。只有地基打結(jié)實(shí)了，房子才可以蓋得越高越堅(jiān)固。《指南》中提到：幼兒的學(xué)習(xí)方式是通過實(shí)際操作、親身體驗(yàn)、去模仿、感知、探究，“做中學(xué)”“玩中學(xué)”“生活中學(xué)”，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐步地建構(gòu)自己的理解與認(rèn)識(shí)。游戲是幼兒極有意義的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，是其學(xué)習(xí)的最重要的途徑。所以我們幼兒園為孩子們開展了豐富多彩的區(qū)域游戲，來支持幼兒自主學(xué)習(xí)。如：我班琦琦小朋友最近迷上了美工區(qū)的濕拓畫，一到區(qū)域時(shí)間，琦琦就搶先選擇了濕拓畫。琦琦最喜歡拓印蝴蝶，起初我看她連續(xù)玩兒了五六天，每天都拓著看上去差不多的蝴蝶，我還建議她去試試拓印別的，她告訴我：“我就是喜歡蝴蝶。”一次在我整理東西時(shí)突然發(fā)現(xiàn)，琦琦的蝴蝶作品乍看相似，其實(shí)卻不然。剛開始那幾天的作品顏色雖豐富但很隨意，圖案也沒有什么規(guī)律，但最近的幾張作品顏色和圖案越來越有規(guī)律，蝴蝶翅膀相互對(duì)稱，花紋的勾畫思路清晰。這正是琦琦通過豐富、感興趣的游戲材料，經(jīng)過多次嘗試，自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，也印證了孩子們?cè)?ldquo;玩中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，不僅僅體現(xiàn)了自主、主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力，還具有求知欲、專注力、堅(jiān)持性等多種學(xué)習(xí)品質(zhì)。
有序自主的生活能力
通過對(duì)小學(xué)的初步了解，大大提升了幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往，激發(fā)了幼兒即將成為小學(xué)生的自豪感。但聽大哥哥說小學(xué)的課程多，書和文具也多，都要自己整理，可讓幼兒發(fā)了愁。因此，我們開展了“整理小書包”活動(dòng)，讓幼兒了解上學(xué)需要準(zhǔn)備的物品，并鼓勵(lì)幼兒根據(jù)課程表自己進(jìn)行整理，自己學(xué)會(huì)管理自己的物品。
在幼兒園，孩子們喝水、小便等都有老師會(huì)提醒，但到了小學(xué)就需要自己安排時(shí)間了。為了讓孩子們有時(shí)間觀念，我們?cè)诎嘀刑碇昧擞涗洉r(shí)間的沙漏，讓孩子們?cè)谄綍r(shí)的生活中去感受刷牙需要的3分鐘、脫衣服需要的5分鐘、講故事的10分鐘、吃飯的20分鐘等等都是多長的時(shí)間。我們模擬小學(xué)的課間十分鐘，讓孩子自己安排在這十分鐘內(nèi)要做好上廁所、喝水、準(zhǔn)備下個(gè)活動(dòng)需要的物品。如果能快速完成以上任務(wù)，剩下的時(shí)間可以隨意安排。從而幫助孩子學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，有序整理物品，避免剛?cè)胄W(xué)的手忙腳亂，以平和的心態(tài)迎接小學(xué)的生活。
三、重要的習(xí)慣養(yǎng)成
學(xué)會(huì)傾聽
傾聽是一種美德，是對(duì)他人的尊重，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)和成長有著非常重要的意義。將來在小學(xué)的課堂上，能夠有效傾聽老師的講授和同學(xué)的回答，將會(huì)大大提升課堂的質(zhì)量和效率，學(xué)習(xí)將會(huì)事半功倍，因此懂得傾聽特別的重要。
一次活動(dòng)中，孩子們表現(xiàn)得很積極，都爭先恐后地表達(dá)著自己的見解，邊舉手邊說，有的甚至怕老師叫不到自己而站起來，這樣嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。等孩子們都安靜了下來，我對(duì)他們說：“老師知道你們每個(gè)人都想到了好辦法，但是我一個(gè)都沒聽到，為什么呢?”孩子們開始反思剛才的行為，并提出了要一個(gè)一個(gè)舉手說，沒叫到的不去說的好辦法。從此，我們的班上就有了新的傾聽規(guī)則：別人說話不插嘴，想說話了舉手說，沒叫到的不去說。這樣就能保持安靜，既能傾聽別人的見解，又能讓其他人聽到自己的想法。逐步做到互相尊重、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
學(xué)會(huì)思考
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”只學(xué)習(xí)而不思考，只會(huì)讓我們成為學(xué)習(xí)的機(jī)器。學(xué)會(huì)思考，在遇到問題時(shí)才會(huì)有解決問題的能力，對(duì)孩子們今后的學(xué)習(xí)和生活尤其重要。
學(xué)齡前的孩子是好奇心最強(qiáng)的時(shí)候，每天都有“十萬個(gè)為什么”，我們要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心。如：我班在種植向日葵的時(shí)候，孩子們有了分歧，種子到底要帶瓜子殼種還是把殼撥開?瓜子尖尖的那頭朝下還是朝上?我們展開了激烈的討論，并親自讓孩子們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，尋找問題的答案。引導(dǎo)幼兒去自己探索，自己發(fā)現(xiàn)，這其中必然會(huì)有一定的思考，而不是去直接告訴他答案。
《指南》中明確指出：幼兒的學(xué)習(xí)是有其規(guī)律與特點(diǎn)的，尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造一個(gè)充滿愛和尊重的、富于理解和激勵(lì)的、寬松而安全的、積極互動(dòng)的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在生活與游戲中快樂地動(dòng)手動(dòng)腦、感知體驗(yàn)、交往合作、探索創(chuàng)造，是保證幼兒學(xué)習(xí)的最好條件。 作為幼兒園老師的我們，在幼小銜接的道路上，我們還要走得更深更遠(yuǎn)，需要我們不斷探究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為孩子們的成長打下良好的基礎(chǔ)。
