前言：“不讓孩子輸在起跑線上”似乎已經(jīng)成為了家長們的口頭禪，為了防止家長們拔苗助長，教育部頒布了孩子成長的書集，但是要防止家長們拔苗助長的現(xiàn)象僅僅靠書集是實施不了的，以下就來具體看看吧！
教育部日前發(fā)布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)，公開征求社會各界意見。《指南》分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。
舉例來說，《指南》具體列舉了5-6歲學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)，“能通過實物操作或其他方法進行10以內(nèi)的加減運算”，“在閱讀圖書和生活情境中對文字符號感興趣，知道文字表示一定的意義”。教育部還表示，實施《指南》的原則之一就是要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。
教育部工作如此細致，令人感動。眾所周知，幼兒是最需要照顧的，老師多體貼些，幼兒身心成長才會健全；主管部門對幼兒工作者“無微不至”地一一指導(dǎo)，可謂用心良苦。估計負責(zé)制訂《指南》的有關(guān)人士對幼兒園階段的狀況也有某種切身體會，所以才能把握得如此到位。
這番話雖然真誠，但有關(guān)方面聽起來未必受用。誰都知道，使用《指南》的幼教工作者多半也是專家，對于幼兒成長規(guī)律理應(yīng)比誰都清楚?，F(xiàn)在要對他們耳提面命，到底是針對其專業(yè)程度的不足，還是他們明知故犯，不愿或不能按教育規(guī)律辦事？如果是前者，《指南》不但來得及時，而且還一定要加碼，配以強制性崗前培訓(xùn)，確保不知不會者不能濫竽充數(shù)。如果是后者，若不輔之以強制手段，但有違反，查到一家關(guān)一家，哪家幼兒園又會參照執(zhí)行？想必那些望子成龍的家長們也不會同意。
對于那些違反規(guī)定的行為，單以發(fā)文件的方式很難解決問題；如果文件沒有很好地解決問題，那就要問一問，何以問題得不到解決。否則，再好的文件和規(guī)定都難免落得“一紙空文”的下場。《指南》尚未正式頒布，但不難預(yù)見，這和以前關(guān)于改變應(yīng)試教育、推進素質(zhì)教育的若干文件一樣，未必能收到預(yù)想中的效果。
真要緩解當(dāng)今中國家長的焦慮，進而減輕幼兒園老師的壓力的話，首先應(yīng)該探究一下，焦慮從何而來。家長望子成龍過于心切，彼此之間拿孩子攀比，信奉“不能輸在起跑線上”，如此等等，都是幼兒教育在知識方面層層加碼的原因。但更為普遍的原因，還是小學(xué)入學(xué)考試越來越難?，F(xiàn)在那些師資好一點的小學(xué)，對學(xué)生的挑剔近乎到了苛刻的程度，夸張點說，可能要超過博士生面試。孩子在幼兒階段不掌握大大超出《指南》范圍的“應(yīng)知應(yīng)會”，休想進入好小學(xué)，說不定連面試的機會都沒有。所以，與其說幼兒園拔苗助長，毋寧說小學(xué)門檻太高，沒有被拔過的幼苗只能望“門”興嘆。
如果現(xiàn)在小學(xué)之間在師資和硬件上相差不多，入學(xué)競爭不那么激烈，幼兒園階段的拔苗助長或許就不致如此。所以，與其殷殷叮嚀幼兒教師教多少，倒不如好好推進小學(xué)教育資源的均衡化，這對于解決拔苗助長現(xiàn)象或更有實效。當(dāng)然，均衡化說起來容易，做起來困難不少。目前，教育尚未全面向民間資本開放，民辦學(xué)校到底屬于營利還是非營利機構(gòu)的法律定性仍在游移之中，而“有門路”的人士始終虎視眈眈地盯著這塊精肉，要讓主管部門單打獨斗完成教育資源均衡化，實在有些勉為其難。實質(zhì)性的舉措難以落實，而問題又不能不設(shè)法解決，《指南》無非是為此又添一例。
今日中國的公共管理，無論在教育還是其他領(lǐng)域中，理念已經(jīng)不是大問題，政府和民眾很容易達成共識，難的往往是如何將已成共識的理念落到實處。從目前的情況來看，解決類似幼兒教育的問題，一要有方法，二要看技術(shù)，三要靠能力，最后還需果斷打破既有利益格局，這樣才能避免“說歸說，做歸做”的局面。
總結(jié)：對孩子們的家庭教育還需要父母們平時多自覺，“拔苗助長”寓言故事最終的結(jié)果我們也都很清楚，希望類似的悲劇不要出現(xiàn)在祖國新一代的花朵身上，采用科學(xué)的教育法很重要！
