家長開放日是作為家園聯(lián)系的重要形式，是家長了解幼兒園教育教學活動、了解幼兒在園學習、生活的窗口，是一項家長和小朋友都非常喜歡的活動。小朋友經(jīng)過在園的一段時間的學習和生活，學會了許多的知識和新的本領(lǐng)，他們非常想把自己學到的本事表現(xiàn)給自己的爸爸媽媽看；而家長們呢，除了平時接送幼兒時能從老師的口中了解幼兒的情況外，也沒什么機會能夠見到孩子課堂上的表現(xiàn)，也非常想了解一段時間以來自己的孩子在幼兒園到底是怎么學習和生活的？自己的孩子真的像老師講的那樣上課能坐好、認真聽講、積極回答問題嗎？ 針對這些情況，幼兒園每年都會開展家長開放日的教學活動。在本園歷屆的家長開放日中，根據(jù)家長的行為表現(xiàn)，從家長與幼兒、教師的互動方式出發(fā)，將開放活動中的家長分為四種類型：
一、家長在活動中充當無所事事者
無所事事并非什么事情都不做，而是指這類家長很少與自己的孩子發(fā)生真正意義上的溝通，也很少按照老師的要求參與活動。在幼兒集體活動時，這類家長并不一定站在自己孩子的身后。他們一般會選擇站在一個角落里拍照或攝像，或與別的家長聊天，有時還會開小差——接電話、發(fā)短信等。他們一般不會長時間、集中精力關(guān)注自己的孩子。當教師要求家長與幼兒共同完成某項任務(wù)時，這類家長一般比較被動，往往只是站在自己孩子身后看著他們活動，很少針對孩子問題進行必要的指導。
二、家長在活動中充當評價者與命令者
這類家長非常關(guān)注自己孩子的一舉一動。無論是集體活動還是自由活動，他們都會找一個能夠完全觀察自己孩子的地方，并且時不時的與孩子發(fā)生互動?；右詫υ挒橹?，語言多是評價性或命令性的：“苗苗，把手放下來，好好聽講。”“得得，你這個做錯了，快改過來。”“欣欣，這個游戲你還沒玩過呢，快去玩！”對于孩子的活動家長會及時的給予評價“對了，很好，真棒！”“不對，錯了，你再好好檢查一下！”有的家長則干脆指揮孩子的行動，命令孩子去選擇某種活動，使用某種工具，面對家長的命令，有的孩子言聽計從，有的孩子則全然不理。每個家長都希望在家長開放日活動中看到孩子出色的表現(xiàn)，怎么樣才算“孩子出色的表現(xiàn)”每位家長的標尺是不一樣的；有的家長認為孩子大膽表現(xiàn)，發(fā)言踴躍就是出色表現(xiàn)；有的家長認為教師要求完成的作品完成好就是出色表現(xiàn)；有的家長則認為家長每次來園看到孩子一次比一次進步的表現(xiàn)就是出色的……許多家長都習慣在幼兒園開放活動中將自己孩子的表現(xiàn)和孩子的同伴進行比較，而且往往和班上表現(xiàn)各方面較出色的孩子作比較，有這樣心理的驅(qū)使，因而有一定比例的家長總對自己孩子在園表現(xiàn)不十分滿意，家長這種情緒的表露有時無疑也會影響到孩子自信心的樹立、孩子積極進取的動力，因此家長在參加開放日活動中以及活動后給予孩子怎樣的態(tài)度是非常重要的。
三、家長在活動中充當活動的操作者與執(zhí)行者
這類家長也會與孩子有較多的互動，但不僅僅是語言的互動，還包括具體的行動。當孩子遇到困難時，這類家長會當機立斷，毫不猶豫地伸出“援助”之手。“寶玉，你來看，這個圖象有5只小兔子，1、2、3、4、5，5只應(yīng)該放在數(shù)字“5”這一欄里面，知道了嗎？”“淘淘，快一點，時間到了，你看你還有一大片顏色沒有涂呢”邊說邊幫著涂色。這類家長不僅僅指揮、命令孩子，還常常包辦代替，替孩子完成任務(wù)。觀察孩子應(yīng)站在孩子發(fā)展的角度，在開放日活動中家長應(yīng)時不時地給予孩子鼓勵的眼神，信任的目光，也可通過言語或肢體語言給孩子鼓勁，而不是手把手的教孩子要怎么做，應(yīng)該給予他相關(guān)的提示，家長要看到孩子的進步，哪怕它是點滴的。通過與其他孩子觀察比較，家長要看到自己孩子優(yōu)勢以及存在的問題，發(fā)現(xiàn)問題后家長要主動與班級老師溝通，一同尋找解決的方案，這也是家長開放日活動的意義所在。
四、家長在活動中充當觀察者與引導者
這類家長能夠長時間專注于教師的教學活動，聆聽和觀察教學過程，同時關(guān)注孩子與教師之間的互動行為。他們喜歡站在自己孩子的旁邊或者身后，無論是集體活動還是自由活動，他們一般不會輕易干擾孩子。當發(fā)現(xiàn)孩子遇到難題時，他們不會立刻給予幫助，而會耐心地詢問，全面地了解，細心地引導，與孩子一起解決問題。
根據(jù)家長與孩子、教師互動的特點進行分類，目的不在于給家長的行為“貼標簽”，簡單地對家長的行為作出好與不壞的評價，而是為了更精確地解讀家長的行為，發(fā)現(xiàn)家長行為中的可取之處與不足之處。我們希望家長在開放日活動中能做一個參與者、觀察者和引導者，客觀地觀察孩子的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子的學習特點，了解教師的教育方法，以平等的姿態(tài)參與孩子的活動，成為孩子活動的引導者，在孩子真正需要的時候給予適度的幫助。
然而，我們觀察發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長在參與活動的過程中無法與孩子及教師進行良好的互動，他們并不明確開放日活動的目的及任務(wù)，因此行為比較隨意，這使得家長開放日活動的效果大打折扣。為了改善家長的參與行為，提高家長開放日活動的質(zhì)量，教師以為應(yīng)該注意以下幾個方面的問題：
1、讓家長明確活動目的以及自己的任務(wù)。
在家長會時強調(diào)說明這項活動的目的，以及家長在活動中的主要任務(wù)，在活動中可能會出現(xiàn)的問題，如“有些幼兒平時在班上表現(xiàn)得很積極、踴躍，但一看到這么多人或者來到陌生的環(huán)境可能會有些膽怯……”希望家長可以理解。此外，在強調(diào)目的同時也可以先對家長進行一些訪問調(diào)查，圍繞他們關(guān)心的問題確定活動主題。教師只有使家長充分了解開放日的活動目的，并真正認同活動的價值，才能調(diào)動他們參與活動的積極性。“我們?yōu)槭裁匆_展這次家長開放日活動？通過這次活動我們希望家長了解一些什么？通過這類活動我們希望家長有什么樣的收獲？”教師作為家長開放日活動的組織者，必須在每次活動之前明確這一系列問題。
2、提供機會促進家長交流。
在活動結(jié)束后，教師最好留出一定的時間，讓家長相互交流。不同類型的家長在活動中的收獲是不同的，這種差異恰恰為交流提供了可能性。教師應(yīng)該鼓勵家長根據(jù)自己的觀察，講述自己在本次活動中的心得以及發(fā)現(xiàn)的問題、產(chǎn)生的疑惑。家長的相互交流可以圍繞一個事先確定的話題，也可以不預(yù)設(shè)中心話題，請家長談?wù)勛约旱母邢?。家長可能會向教師或幼兒園提出一些意見，教師不要急于對家長的發(fā)言進行評價，也不要急于為幼兒園或教師自身的教育行為辯解，而應(yīng)鼓勵其他家長就這一問題發(fā)表自己的見解。這樣才能形成一種真正的討論氛圍，實現(xiàn)家園之間交流、溝通的目標。
3、活動結(jié)束后與家長的延伸交流。
以上2個方面是面向全體家長的，而活動后的延伸交流主要是教師與個別家長的交流。家長開放活動并不止于開放日當天，教師應(yīng)該把家長開放活動看作是幼兒園家長工作的一個新的突破口。在開放日活動中，教師可以選擇幾名家長，觀察他們在活動中與幼兒的互動方式，并在活動結(jié)束后與交流。這樣的交流可以持續(xù)一段時間，主要放在家長接送孩子時進行。
在家長開放日這個特定的活動中，家園雙方應(yīng)是一種互動互助的關(guān)系。家長是幼兒園教育工作的參與者、評價者，而幼兒園也應(yīng)為家長搭建平臺、提供支持、給予指導，共同關(guān)注幼兒的成長，為幼兒一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，希望家長們能夠用心關(guān)注幼兒園所提供的家長開放日。
