近年來(lái)，我們?cè)谔接懡逃u(píng)價(jià)方式時(shí)，嘗試為每個(gè)幼兒制作成長(zhǎng)檔案。在此過(guò)程中，我們遇到了一些問(wèn)題，也產(chǎn)生了一些困惑。由于有了成長(zhǎng)檔案，一些教師感覺(jué)工作量大大增加，每到期末，為了收集、整理資料特別忙碌;一些教師記錄、整理資料不及時(shí)，往往期末突擊補(bǔ)充，使資料缺乏真實(shí)性、具體性和細(xì)致性;成長(zhǎng)檔案中的資料內(nèi)容、形式單一，偏重某幾個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，不夠全面;一些教師對(duì)于分析、點(diǎn)評(píng)感到困難，等等。
幾年來(lái)，我們通過(guò)學(xué)習(xí)、研討制作成長(zhǎng)檔案的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)建成長(zhǎng)檔案不能脫離我們的教育目標(biāo)，只有在教育目標(biāo)的指引下才能有計(jì)劃、有目的地收集資料，進(jìn)行有針對(duì)性的分析和點(diǎn)評(píng)。我們也逐漸認(rèn)識(shí)到制作成長(zhǎng)檔案的過(guò)程應(yīng)該伴隨著教育過(guò)程而進(jìn)行，它是我們細(xì)致了解每個(gè)幼兒、關(guān)注他們發(fā)展中的缺失和需要的手段，能幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整和改進(jìn)教育教學(xué)工作，促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展。在幾年的實(shí)踐中，我們總結(jié)出制作幼兒成長(zhǎng)檔案的幾條經(jīng)驗(yàn)。
1.事先規(guī)劃成長(zhǎng)檔案關(guān)注的內(nèi)容
事先對(duì)成長(zhǎng)檔案的制作有個(gè)規(guī)劃，能保證我們收集的資料能全面、準(zhǔn)確地反映幼兒的發(fā)展進(jìn)程，避免資料缺失或片面，也不會(huì)在期末時(shí)為了填滿成長(zhǎng)檔案而匆忙補(bǔ)充資料。我們?cè)谥谱饔變撼砷L(zhǎng)檔案前會(huì)根據(jù)教育目標(biāo)來(lái)制訂計(jì)劃，考慮本學(xué)期可以圍繞哪些活動(dòng)收集資料，如何均衡地涉及各領(lǐng)域的內(nèi)容，哪些內(nèi)容能準(zhǔn)確地反映幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，在什么時(shí)候用什么手段收集資料，等等。例如，大班上學(xué)期我們會(huì)根據(jù)學(xué)期計(jì)劃中預(yù)設(shè)的主題活動(dòng)來(lái)規(guī)劃成長(zhǎng)檔案內(nèi)容：在“葉子”主題活動(dòng)中關(guān)注幼兒利用收集到的各種葉子創(chuàng)作的美術(shù)作品;在“種植”主題活動(dòng)中關(guān)注幼兒不同階段的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，以連續(xù)的照片及文字記錄幼兒的科學(xué)探究行為;在“特別的我”主題活動(dòng)中則關(guān)注幼兒對(duì)自我及他人的認(rèn)知。當(dāng)然，我們也不能完全被計(jì)劃所限制，忽略教學(xué)活動(dòng)或日常生活中有價(jià)值的信息。因此，我們的手邊經(jīng)常備有照相機(jī)和便箋本，可以隨時(shí)用照片和簡(jiǎn)短的文字記錄幼兒的表現(xiàn)。例如，在“葉子”主題活動(dòng)中，欣賞詩(shī)歌《秋天的小河》引發(fā)了幼兒豐富的聯(lián)想，我們便立刻用便箋本記下幼兒創(chuàng)編的趣味盎然的詩(shī)句。在事先規(guī)劃的前提下隨時(shí)收集有意義的信息，能使我們及時(shí)、全面地獲取反映幼兒發(fā)展進(jìn)程的資料，避免盲目填塞、突擊完成。
2.成長(zhǎng)擋案要體現(xiàn)全面性和發(fā)展性
我們?cè)谥谱鞒砷L(zhǎng)檔案時(shí)要注重全面性，不僅要涉及各領(lǐng)域內(nèi)容，還要關(guān)注幼兒個(gè)性、情感、態(tài)度的發(fā)展。收集的資料要具有典型性。能突出反映幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。如可包含個(gè)人信息、逸事趣聞、童言趣語(yǔ)、行為記錄及本階段重點(diǎn)能力的發(fā)展評(píng)價(jià)(如拍球個(gè)數(shù)、自我服務(wù)能力)等。在制作發(fā)展評(píng)價(jià)方面的內(nèi)容時(shí)，我們注重呈現(xiàn)不同階段的數(shù)據(jù)，體現(xiàn)幼兒的發(fā)展過(guò)程，引導(dǎo)家長(zhǎng)在縱向比較中發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步。
幼兒是發(fā)展中的個(gè)體，我們特別注重以發(fā)展的眼光看待幼兒。如果幼兒在某個(gè)方面表現(xiàn)突出。我們會(huì)在一個(gè)階段重點(diǎn)圍繞這一方面系統(tǒng)地觀察并記錄他的行為表現(xiàn)。在成長(zhǎng)檔案中呈現(xiàn)其發(fā)展進(jìn)程。我們還會(huì)在成長(zhǎng)檔案中分析幼兒的某種行為或某一作品所說(shuō)明的問(wèn)題、其背后的原因以及幼兒未來(lái)發(fā)展的可能。有時(shí)幼兒需要教師的肯定或鼓勵(lì)。我們也會(huì)適時(shí)地傳遞給幼兒。如，我們將大班幼兒學(xué)習(xí)跳繩的過(guò)程分為幾個(gè)階段，每個(gè)階段用照片、數(shù)據(jù)展示幼兒的發(fā)展進(jìn)程。呈現(xiàn)在成長(zhǎng)檔案中，并附上幼兒的學(xué)習(xí)心得或我們的點(diǎn)評(píng)。有一名幼兒剛開(kāi)始總學(xué)不會(huì)，于是他天天練習(xí)，兩個(gè)星期后進(jìn)步很大，得了班級(jí)第一，他說(shuō)：“開(kāi)始老是跳不過(guò)去，我天天練習(xí)就學(xué)會(huì)了。”我們聽(tīng)了深受感動(dòng)。于是寫(xiě)下一段鼓勵(lì)的話：“你的進(jìn)步離不開(kāi)自己的努力，希望你無(wú)論遇到什么困難都像學(xué)習(xí)跳繩那樣堅(jiān)持到底!”這樣的記錄不僅使幼兒感受到自身努力所帶來(lái)的進(jìn)步和成功體驗(yàn)，而且讓我們了解了幼兒有自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)速度，使我們意識(shí)到不能憑一次成績(jī)對(duì)幼兒下判斷，而應(yīng)多關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和需要。
3.成長(zhǎng)檔案要突出幼兒的個(gè)別差異
每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)檔案都是獨(dú)一無(wú)二的，是幼兒個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程的記錄，是他們一生的財(cái)富。因此，我們?cè)谥谱鞒砷L(zhǎng)檔案時(shí)要突出幼兒的個(gè)別差異。
首先，在整理個(gè)人信息等個(gè)性化資料時(shí)，我們會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園與幼兒共同制作，使成長(zhǎng)檔案在內(nèi)容、版面設(shè)計(jì)和表現(xiàn)方式等方面更具個(gè)性化特征。
其次，我們會(huì)在活動(dòng)中用相機(jī)捕捉幼兒的動(dòng)作、眼神、表情等，不忽略活動(dòng)室環(huán)境等細(xì)節(jié)，也盡量不驚動(dòng)幼兒，使照片能呈現(xiàn)真實(shí)的活動(dòng)情況，反映當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)赜變旱臓顟B(tài)：有可能是遇到了難題，也可能是有所發(fā)現(xiàn)，還可能是正在探索解決問(wèn)題的辦法，以此展現(xiàn)幼兒的不同表現(xiàn)。我們還為幼兒的作品或活動(dòng)照片加注簡(jiǎn)短的說(shuō)明。如果只呈現(xiàn)作品或照片，幼兒說(shuō)過(guò)的話、事件發(fā)生的背景等信息都無(wú)法體現(xiàn)，不了解情況的人往往無(wú)法從中獲得準(zhǔn)確的信息。因此，我們根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和幼兒的不同表現(xiàn)有所側(cè)重地記錄了當(dāng)時(shí)幼兒的語(yǔ)言、行為表現(xiàn)等。如，在“種植”主題活動(dòng)中，有些幼兒發(fā)現(xiàn)自己的花盆里長(zhǎng)出的苗和牽?；ǖ拿绮灰粯樱麄兡弥糯箸R仔細(xì)地比較并猜測(cè)，于是我們拍下了幼兒專(zhuān)注探究的情景，并附上幼兒當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言：“我的苗和牽?；ǖ拿绮灰粯訂?有點(diǎn)高，深綠色的，長(zhǎng)長(zhǎng)的，怎么回事?”借助這些照片和文字，當(dāng)時(shí)的情景得以具體、鮮活地重現(xiàn)。
再次，我們?yōu)槊總€(gè)幼兒做一些個(gè)性化的記錄，可以是幼兒的逸事趣聞，也可以是富有個(gè)性特點(diǎn)的童言稚語(yǔ)，還可以是對(duì)其個(gè)人的觀察記錄。在記錄時(shí)我們注重忠實(shí)地?cái)⑹鲇變旱男袨楸憩F(xiàn)，避免主觀判斷;在分析時(shí)我們努力尋找理論依據(jù)，深入剖析行為背后的原因，尋找合適的教育方法。例如，我班一名幼兒自我中心意識(shí)較強(qiáng)，有時(shí)會(huì)與同伴發(fā)生沖突。一天午睡起床，同伴穿衣服時(shí)不小心碰到了他，他就打了同伴一拳。我們幫他分析了事件的起因，讓他認(rèn)識(shí)到同伴并無(wú)惡意，而自己的行為卻讓同伴受到了傷害。事后，我們?cè)诔砷L(zhǎng)檔案中記錄了事件的經(jīng)過(guò)，并作了點(diǎn)評(píng)：“這個(gè)年齡段的幼兒是根據(jù)行為的后果而不是根據(jù)主觀動(dòng)機(jī)來(lái)評(píng)定是非的。其原因主要是幼兒認(rèn)知能力有限，只關(guān)注自我的感受，不考慮他人的想法。當(dāng)碰到這樣的事件時(shí)，成人既不要武斷地判定幼兒行為的對(duì)錯(cuò)，也不能輕描淡寫(xiě)地說(shuō)說(shuō)就算了。成人可以幫助幼兒體會(huì)、了解他人的感受，學(xué)習(xí)如何判斷是非，從而逐漸學(xué)會(huì)理解他人，今后遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)能采取更為積極的解決方法。”
4.制作成長(zhǎng)檔案需兼顧審美性和趣味性
幼兒有著與生俱來(lái)的審美需求，成長(zhǎng)檔案是值得幼兒一生珍藏的財(cái)富，因而應(yīng)盡量制作得富有美感和趣味性。如，用色紙等制作精美的插袋，將幼兒的繪畫(huà)作品等折疊后插在里面，既保證了作品的完整性，又不會(huì)因?yàn)榧垙堖^(guò)大影響收集整理;又如，將幼兒的大幅作品折疊成三角形、梯形等簡(jiǎn)單圖形貼在檔案冊(cè)上，欣賞時(shí)可以隨時(shí)打開(kāi)，并配上富有童趣的背景圖案。在布局時(shí)，注意照片、圖案、文字的搭配協(xié)調(diào)，文字可用花朵、云彩等邊框裝飾，在凸顯內(nèi)容的同時(shí)讓畫(huà)面顯得生動(dòng)活潑。注意了這些細(xì)節(jié)之后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒更喜愛(ài)自己的成長(zhǎng)檔案了，相信這樣的成長(zhǎng)檔案會(huì)給幼兒留下美好的記憶。
（供稿：郭彤洋 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
