2014年，您讀過多少書？
2014年，哪本書對你影響最大？
2014年，您讀過下面這些書嗎？
1．《讀懂孩子——心理學(xué)家實(shí)用教子寶典》，邊玉芳著，北京師范大學(xué)出版社2014年1月出版
2．《教育與腦神經(jīng)科學(xué)》，大衛(wèi)•蘇澤等著，方彤等譯，華東師范大學(xué)出版社2014年4月出版
3．《學(xué)校會傷人》，[美]柯爾斯滕·奧爾森著，孫玫璐譯，華東師范大學(xué)出版社2014年1月出版
4．《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院：互聯(lián)網(wǎng)時代的教育革命》，[美]薩爾曼·可汗著, 劉婧譯，浙江人民出版社2014年5月出版
5．《面向個體的教育》，李希貴著，教育科學(xué)出版社2014年2月出版
6．《一個獨(dú)立教師的語文之旅》，郭初陽著，廣西師范大學(xué)出版社2014年2月出版
7．《是什么帶來力量——鄉(xiāng)村兒童的教育》，[德]盧安克著，中國致公出版社 2014年1月出版
8．《教室里的正面管教》，[美]尼爾森等著，梁帥譯，北京聯(lián)合出版公司2014年5月出版
9．《由內(nèi)而外的教養(yǎng)：做好父母，從接納自己開始》，[美]丹尼爾·西格爾、[美]瑪麗·哈策爾著，李昂譯，浙江人民出版社2013年5月出版
10．《最美的教育最簡單》，尹建莉著，作家出版社2014年8月出版
如果，您還沒有讀過，那一定要買來看看。這是中國教育報刊社媒體中國教育新聞網(wǎng)、中國教師報聯(lián)合評選的2014年度“影響教師的100本書”之TOP10圖書，可都是老師們投票選出來的，絕對值得一讀。
1．《讀懂孩子——心理學(xué)家實(shí)用教子寶典》，邊玉芳著，北京師范大學(xué)出版社2014年1月出版
上榜理由：
家庭教育是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。家庭教育如何促進(jìn)兒童、青少年的健康發(fā)展，是一個非常重要的研究課題，是眾多學(xué)科共同研究的重要內(nèi)容。
該書作者邊玉芳教授是北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的研究人員。作者多年來承擔(dān)了多項研究課題，掌握了青少年成長發(fā)展的第一手資料，同時，又為廣大中小學(xué)教師和家長提供學(xué)生心理健康教育的豐富經(jīng)驗(yàn)。該套書是她在總結(jié)百年來心理學(xué)、腦科學(xué)的研究成果與我國青少年發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的豐富實(shí)踐寫作而成的。
閱讀本書，能讓父母更了解自己的孩子、“讀懂”自己的孩子。
上榜感言：
家庭是孩子在漫漫人生中汲取愛和力量的第一站，也是孩子成長的終生課堂，這是學(xué)校教育和社會教育無法替代的。家庭教育最先要做的是什么？讀懂孩子。許多家長“求招若渴”，總希望能獲得一張“萬能的藥方”。事實(shí)上，這是不可能的。家長只有讀懂了孩子，理解了孩子，才如同手握一把萬能鑰匙，才可以打開不同的鎖、解開不同的結(jié)。
家庭教育最重要的是什么？愛孩子，與孩子建立良好的關(guān)系。家庭教育與其他教育最不同的地方，是這種教育一定要有情感的投入。所以，成功的家庭教育一定是利用父母與孩子之間這種情感聯(lián)結(jié)，與孩子建立起良好的關(guān)系。當(dāng)然，也要警惕無原則、無理性的愛。好的家庭教育是理性和情感的平衡。（作者邊玉芳）
2．《教育與腦神經(jīng)科學(xué)》，大衛(wèi)•蘇澤等著，方彤等譯，華東師范大學(xué)出版社2014年4月出版
上榜理由：
21世紀(jì)的教學(xué)與育兒理論以神經(jīng)心理學(xué)為基礎(chǔ)，一門稱作“教育神經(jīng)系統(tǒng)學(xué)”的學(xué)科已經(jīng)確立，探索“與人腦契合的教與學(xué)”在全球蔚然成風(fēng)。美國是該領(lǐng)域研究領(lǐng)先的國家，而該書選錄了美國該領(lǐng)域8位聲名顯赫的學(xué)者各自專著中的精彩章節(jié)，用淺顯易懂的語言闡明了如何將神經(jīng)系統(tǒng)學(xué)研究成果用于不同的教學(xué)場合，幫助教師通過反思新的科研成果來改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、課程和評價手段。
該書對教師如何做好學(xué)生大腦的變革者，指明了切實(shí)可行的途徑，提供了便于操作的方法。凡欲了解和運(yùn)用“與人腦契合的教學(xué)”的教師，讀了此書一定會獲益匪淺，受到多方面的啟迪。
上榜感言：
MP3播放器、手機(jī)、手提電腦、電視，在多媒體觸手可及的環(huán)境中，學(xué)生已經(jīng)很難安分地靜坐45分鐘聽教師上課。誠然，教學(xué)正在改變，教師也在嘗試使用高科技，但是教學(xué)變革還不夠快，不夠深入——課堂上，教師講、學(xué)生聽，仍是主要的教學(xué)方法。教育工作者必須審慎地思考：如何利用我們對大腦的新知來恰到好處地改變學(xué)校、改變課堂，有效地激發(fā)孩子們的成長潛能。
同時，讓教師自身也越容易在本職工作中取得突出的成績。（譯者方彤）
3．《學(xué)校會傷人》，[美]柯爾斯滕•奧爾森著，孫玫璐譯，華東師范大學(xué)出版社2014年1月出版
上榜理由：
教育是塑造靈魂的工藝，但學(xué)校也正傷害著我們。這里說的是一種隱藏很深、持續(xù)性強(qiáng)的傷害，它是結(jié)構(gòu)性傷害的結(jié)果，是我們用以組織和評價學(xué)習(xí)的方式中所固有的。它的傷害范圍非常廣。
我們該怎樣去認(rèn)識由于過時的學(xué)校教育政策而帶來的“傷害”呢？我們怎樣去應(yīng)對它們？在這本令人矚目的書中，美國教育學(xué)者柯爾斯滕·奧爾森揭示了某種教育方式的災(zāi)難性后果——這種教育鼓勵從眾統(tǒng)一，而不重視創(chuàng)造力的價值，抹殺學(xué)生們的興趣，無視學(xué)習(xí)者的多樣性；好奇心被遮蔽，創(chuàng)造力被限制，想象力被窒息，并且最終有可能墜入惰性和沮喪的深淵。
奧爾森通過解讀感性的故事，理性地說明現(xiàn)在的教育制度不能生產(chǎn)出社會真正需要的心靈與思想。與此相反，這個體系常常給許多學(xué)習(xí)者造成羞辱，降低他們的能力并使他們感到厭煩。
幸運(yùn)的是，其實(shí)奧爾森的文字出人意料地飽含希望。你手中的這本書能夠幫助父母、教師、學(xué)校以及孩子們，讓四者都能夠從中為自己找到一條療傷的道路，一種從來不會傷人的教育。
上榜感言：
《學(xué)校會傷人》是寫給學(xué)生的，當(dāng)你感到自己好像是被學(xué)校傷害了，或是開始變得不太樂意在學(xué)校學(xué)習(xí)，你可以從中了解更多的原因。本書也是寫給教師的，當(dāng)對工作中全無改變或過多改變的狀況感到困惑，你可以從中尋找到在自己工作中以新方式進(jìn)行思考的同行。這本書也是寫給家長的，當(dāng)你們拷問自己，如何才能保障孩子們在智力和精神上的安全，通過閱讀本書，你能更好地理解自己的過去，用一種“健康”的方式去培育我們的孩子。（策劃編輯彭呈軍）
4．《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院：互聯(lián)網(wǎng)時代的教育革命》，[美]薩爾曼•可汗著, 劉婧譯，浙江人民出版社2014年5月出版
上榜理由：
一直以來，學(xué)校教育都有這樣的問題：當(dāng)前的教學(xué)方法沒有實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，學(xué)得快的學(xué)生不得不聽教師講那些他們已經(jīng)完全理解的內(nèi)容，而學(xué)得慢的學(xué)生又不得不跟其他學(xué)生一起聽新課。
有沒有一種好辦法能解決這一問題呢？回答是肯定的。美國人薩爾曼·可汗，他從華爾街的金融分析師轉(zhuǎn)行當(dāng)了一名教師，創(chuàng)立了可汗學(xué)院，致力于從教育入手改變世界。事實(shí)上，他也做到了這一點(diǎn)。他把他的教學(xué)方法、在美國中學(xué)的試點(diǎn)情況以及對未來教育的展望，都寫入了他的新書——《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》。
這本書在中國一經(jīng)出版，就受到老師、學(xué)生和教育管理者的歡迎與好評，公認(rèn)這是一本深刻影響中國教育改革進(jìn)程的里程碑式著作。
上榜感言：
我們的教育制度本意是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，卻在不知不覺中扼殺了無數(shù)學(xué)生的創(chuàng)造力。薩爾曼·可汗的全部教育變革思想的最終目的是“提高創(chuàng)造力”。他認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子與生俱來的興趣愛好，才是教育的真正目標(biāo)。
創(chuàng)造力是非常難于教導(dǎo)和傳授的。薩爾曼·可汗告訴我們：只要我們給予學(xué)生充分的時間和自由，讓他們以自己的好奇心為導(dǎo)向，沿著興趣之路一直向前，那么，創(chuàng)造力就會自然而然地產(chǎn)生。
《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》這本書，為中國教育的未來打開了一扇窗。
（策劃編輯簡學(xué)）
5．《面向個體的教育》，李希貴著，教育科學(xué)出版社2014年2月出版
上榜理由：
本書是探索中國學(xué)校“新常態(tài)”的時代之作。作為全國矚目的教育改革示范校，北京十一學(xué)校在學(xué)校治理結(jié)構(gòu)、課程體系、師生關(guān)系、教育教學(xué)方式等方面進(jìn)行了全方位的改革，構(gòu)建出適合中國當(dāng)下國情、體現(xiàn)現(xiàn)代教育價值觀、面向未來人才需求的新型學(xué)校，為中國學(xué)校提供了“新常態(tài)”的“十一”范本。
這本書是這場學(xué)校變革的思想記錄，集中體現(xiàn)了改革發(fā)起者李希貴校長的實(shí)踐智慧。書中的許多觀點(diǎn)和策略，對于中國教育的頑疾無疑是對癥良藥。其中，尊重學(xué)生的個體價值，為學(xué)生提供盡可能多的選擇和成長空間，以平等的師生關(guān)系作為教育的起點(diǎn)，鼓勵學(xué)生的想法和自主規(guī)劃，構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)型的組織結(jié)構(gòu)等，都是中國學(xué)校改革的未來方向。書中以“鼓勵先進(jìn)，允許落后”為代表的改革智慧，更是中國學(xué)校變革的寶貴財富。
上榜感言：
本書是李希貴校長近幾年的隨筆結(jié)集。文章大多不長，這是李希貴校長的一貫寫作風(fēng)格。雖然李希貴校長的閱讀量驚人，但他很少在文章中旁征博引。他把理論化為實(shí)踐，再從實(shí)踐中得到真知，正如他一直倡導(dǎo)的：把我們的行動拿出來研究，把研究的成果付之于行動。
建議讀者，慢慢讀這本書，它會使你產(chǎn)生更多“想法”。（策劃編輯吳法源）
6．《一個獨(dú)立教師的語文之旅》，郭初陽著，廣西師范大學(xué)出版社2014年2月出版
上榜理由：
在這本書里，郭初陽再三提到了“越界”。起初，他從語文越界；繼而，他從課堂越界；而后，他從學(xué)校越界……這個詞語仿佛一卷膠帶，光榮地記錄著他10多年的教師生涯。
追求有趣、有料、有種的語文課堂的郭初陽，在這本書里，記載了他抵達(dá)此種課堂的思考與行動。他的課堂超越了傳統(tǒng)中小學(xué)語文教學(xué)的程式化壁壘，他的思考超越了中小學(xué)教師的僵化教條，他的方法超越了中小學(xué)教師的簡單遵從……
他嫻熟而又恰如其分地運(yùn)用著知識考古學(xué)、新批評主義、文化比較等學(xué)術(shù)方法，提升了語文教育的品位；他真切地認(rèn)知到：師生是幸運(yùn)的同路人，教師是平等者中的首席，課堂是向著真理直跑的旅程。他把這一切思考，都化入書中。
上榜感言：
有一個故事總是讓人難忘——
有人用褥子抬著一個癱子，要抬進(jìn)去放在神面前，卻因人多進(jìn)不去，就上了房頂，從瓦間把他連褥子縋到當(dāng)中，正在神面前。神有感于他們的誠心，就對癱子說：“你的罪赦了。”那人當(dāng)著眾人的面，立刻起來，拿著褥子回家去了……
得知本書獲得了此項殊榮，我忽然想起了這個故事，覺得這本書有點(diǎn)像那床褥子，本不起眼，忽然被展開、提上了房頂；而自己呢，仿佛那個癱子，殊不知，一切全憑抬褥子的朋友們在揮汗出力。是呀，一切都是恩典。
在目錄中，我借用了皎然的詩《九月十日》，只引了前六句，其實(shí)我最喜歡的是未曾出現(xiàn)的尾聯(lián)——悠然南望意，自有峴山情——峴山在湖州之南，當(dāng)年的詩人，不知獨(dú)自立了多久，不知于何處起行，開始了他的野步之旅。一切都引人猜想。
（作者郭初陽）
7．《是什么帶來力量——鄉(xiāng)村兒童的教育》，[德]盧安克著，中國致公出版社 2014年1月出版
上榜理由：
兒童時期是人類成長和發(fā)育的關(guān)鍵階段，符合兒童天性的教育有其內(nèi)在價值。錯過這一關(guān)鍵時期，人的肢體與頭腦發(fā)育、意識與意志的形成都可能受到阻礙，從而影響人生全程發(fā)展。
該書是到中國志愿支教的德國教師盧安克，歷經(jīng)10余年教學(xué)實(shí)踐的嘔心之作，較完整地反映了他在一所山村小學(xué)——板烈小學(xué)的教育教學(xué)歷程。這是目前在偏遠(yuǎn)山村小學(xué)進(jìn)行中長期教育跟蹤的比較少見的研究。全書不僅反映了中國教育的真實(shí)狀況，而且探索了鄉(xiāng)村教育問題的未來之路與鄉(xiāng)村兒童的內(nèi)在教育規(guī)律，具有十分寶貴的參考價值。作者的教育態(tài)度無私、嚴(yán)謹(jǐn)，尊重兒童的成長規(guī)律，其關(guān)愛每一位兒童的教育理念也將引起讀者對教育本質(zhì)的深入思考。
上榜感言：
盧安克是德國漢堡人，1992年第一次來到中國，1999年開始在廣西做志愿教師，2003年起在板烈小學(xué)支教10年。這期間，他一面設(shè)計課程，一面利用課余時間翻譯書籍、撰寫文章，工作非常勤奮。盧安克嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作態(tài)度是在德國自然主義教育背景與在中國10年基層鄉(xiāng)村教師生涯的共同作用下得以形成的。兩種條件兼具，使這本書具有一種獨(dú)特深入的視角、非同尋常的閱讀價值。
（責(zé)任編輯鄧雪梅）
8．《教室里的正面管教》，[美]尼爾森等著，梁帥譯，北京聯(lián)合出版公司2014年5月出版
上榜理由：
《教室里的正面管教》是將不懲罰、不驕縱的正面管教方法運(yùn)用于教室中的一整套理論和方法。在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，教師普遍采用的是以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方式。而心理學(xué)的研究表明，無論是懲罰還是獎勵，其長期效果都是使學(xué)生喪失信心。
《教室里的正面管教》提供的一系列方法，比如建立情感聯(lián)結(jié)、讓學(xué)生參與、專注于解決方案、有限制的選擇、啟發(fā)式問題、積極的暫停、班會等，都是為了在師生相互尊重的基礎(chǔ)上，消除學(xué)生們的“錯誤目的”并有效地鼓勵他們，使他們能以積極的方式獲得歸屬感和自我價值感，從而形成理想的班級氛圍，培養(yǎng)孩子們具有學(xué)習(xí)的勇氣、激情和人生技能，進(jìn)而成為具有優(yōu)秀品格并掌握人生技能的人。
《教室里的正面管教》，無疑為我們思考并解決師生關(guān)系中所面臨的問題及困擾，提供了一種全新的理論角度和可操作的詳細(xì)方法。
上榜感言：
本書的兩位作者均是婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師，既有很深的心理學(xué)、教育學(xué)理論素養(yǎng)，又有幾十年在實(shí)踐中與父母、孩子、教師打交道的經(jīng)驗(yàn)。
事實(shí)上，我們不難發(fā)現(xiàn)，全世界的父母、教師在與孩子打交道的過程中，所面臨的基本問題都是一樣的?！督淌依锏恼婀芙獭芬呀?jīng)給全世界許多國家的教師和孩子們帶來了喜悅，希望能給處于苦苦探索中的中國教師帶來同樣的喜悅。魯?shù)婪?middot;德雷克斯的一句話很值得我們思考：“孩子們需要鼓勵，就像植物需要水。”
（策劃編輯甄煜煒）
9．《由內(nèi)而外的教養(yǎng)：做好父母，從接納自己開始》，[美]丹尼爾•西格爾、[美]瑪麗•哈策爾著，李昂譯，浙江人民出版社2013年5月出版
上榜理由：
《由內(nèi)而外的教養(yǎng)》是一本徹底顛覆教師和父母教育觀念的著作，是一本有深厚科學(xué)研究依據(jù)的教師、家長成長手冊，是教師、父母提升自我修養(yǎng)的第一必讀書。作者丹尼爾·西格爾是美國頂級兒童、青少年心理學(xué)家，他從腦科學(xué)的角度、從人類大腦的思維方式著手，破解種種教育、教養(yǎng)難題。
作者認(rèn)為，父母做好自己，是最好的教育。通過反思自己的成長經(jīng)歷，特別是自己的父母是怎樣教育自己的，這樣的反思不僅可以幫助我們理解父母，更重要的是幫助我們理解和改進(jìn)自己為人父母的行為。只有更深入地理解自己的經(jīng)歷，才能以健康的心理創(chuàng)造健康、溫馨的親子關(guān)系。
上榜感言：
在當(dāng)下的教育、教養(yǎng)環(huán)境中，教師、父母們常常焦慮，這種焦慮從某種程度上反映出教育者及父母忽略了孩子的成長規(guī)律。 相信《由內(nèi)而外的教養(yǎng)》可以幫助教育者及父母找到教育孩子的最佳方式 （策劃編輯李陽）
10．《最美的教育最簡單》，尹建莉著，作家出版社2014年8月出版
上榜理由：
《最美的教育最簡單》與《好媽媽勝過好老師》一樣，是一本用通俗語言寫成的家庭教育專著。她是用一個媽媽的愛心、一個教師的真誠和一個學(xué)者的良知及專業(yè)寫成的。
這本書語言優(yōu)美，邏輯嚴(yán)密，理論和實(shí)踐結(jié)合得很好，也是中西方教育理念完美的結(jié)合，教育效果立竿見影，能很好地提高教師和父母的家庭教育認(rèn)知水平，是教師和父母的良師益友，幫助他們更好的了解學(xué)生和自己的孩子。
上榜感言：
這本書是我在第一部作品《好媽媽勝過好老師》獲得超乎尋常的社會反響的情況下，遠(yuǎn)離喧鬧，潛心研究，歷時5年創(chuàng)作的心血之作。
我不僅剖析問題，同時積極地給出建議，提供許多可操作的方法，這樣的思考路線和專業(yè)素養(yǎng)貫穿始終。（作者尹建莉）
（文章來源：中國教師報）
