一位幼兒園老師這樣說; 如果一個女生不會“彈、唱、跳、畫、做” (即鋼琴演奏、歌唱、舞蹈、繪畫、教具制作)五項技能，她將很難通過幼兒園的招聘考試，獲得園長的青睞。理由很簡單：不會這些技能技巧，別說給幼兒上課程了，就連討幼兒歡心、組織幼兒的一日活動和常規(guī)教育都難!中國幼兒教師的職業(yè)形象和品質(zhì)早已定格為：
年輕貌美、能歌善舞、會裝扮班級。
可是如今只會簡單的 “彈、唱、跳、畫、做” 外加年輕貌美、能歌善舞、巧手裝扮班級已經(jīng)跟不上新時代對幼兒教師的要求了。又談何得到園長和幼兒的喜愛呢。
那么作為新一代的幼兒教師我們要在哪些方面對自己進(jìn)行提高?放眼世界看看各國對幼兒教育工作者的要求都有哪些吧。
例如：
美國
美國最大的民間學(xué)術(shù)團體——全美幼兒教育協(xié)會(NAEYC)對幼兒教育從業(yè)者提出五項核心標(biāo)準(zhǔn)：
1.能夠促進(jìn)兒童的發(fā)展和學(xué)習(xí);
2.能夠建構(gòu)家庭和社區(qū)的關(guān)系;
3.能對幼兒及其家庭進(jìn)行觀察，建立檔案和開展評估;
4.具有開展教育活動的相關(guān)知識與能力;
5.應(yīng)成為一名專業(yè)人士。
德國
德國文教部通過的《關(guān)于幼兒教師培訓(xùn)和考試的框架協(xié)議》，對幼兒教師素質(zhì)的規(guī)定：
1.尊重幼兒;
2.了解幼兒;
3.掌握教育教學(xué)計劃、實施和評價的能力;
4.擁有崇高的教學(xué)倫理、完善的人格、良好的社會和個人能力、行為策略與團隊精神;具備工作所需要的交流能力等。
日本
日本對幼兒教師的要求包括：
1.善于傳授知識和研究教育教學(xué)問題;熱愛教育工作，具有教育者的使命感;
2.理解兒童成長和發(fā)展的理論以及學(xué)科專門知識，富有教養(yǎng);
3.具有解決實際問題，特別是道德個性教育問題的能力。
中國
2011年12月，我國教育部頒布《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，提出“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念。將幼兒教師專業(yè)要求分為“專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力”三個維度。
雖然國際社會對優(yōu)秀幼兒教師職業(yè)的要求各異，但普遍重視教師的人文素養(yǎng)、通識課程、專業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。
那么到底怎樣才是園長和幼兒喜愛的老師呢?通過調(diào)查發(fā)現(xiàn) “好”幼兒教師的職業(yè)品質(zhì)有以下幾點：
第一， 專業(yè)態(tài)度與敬業(yè)精神：平等對待和尊重每一個幼兒，促進(jìn)幼兒積極主動有個性地發(fā)展、熱愛幼教工作，有較高的責(zé)任感。
第二，教學(xué)能力：彈、唱、跳、畫、說技能，教學(xué)設(shè)計、組織和評價能力，環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，教學(xué)資源運用能力。
第三，組織幼兒一日生活能力：培養(yǎng)和建立生活常規(guī)、意外事故急救處理、幼兒日常糾紛處理、對幼兒日常行為觀察與評價、特殊兒童的心理輔導(dǎo)與行為矯正等方面能力。
第四，溝通與合作能力：與家長溝通能力、與同事相處能力、與幼兒互動能力、與園長溝通能力;第五，自我發(fā)展能力和反思能力：不斷學(xué)習(xí)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃能力、教育科學(xué)研究能力。
不同的國家對幼兒教師有著不同的、具體的職業(yè)要求。本篇內(nèi)容是想給幼教工作者們提供更寬廣的視野，了解多元的職業(yè)素質(zhì)要求，更全面地審視自身，促進(jìn)自我追求和發(fā)展。現(xiàn)在，你是否已經(jīng)想到了下學(xué)期需要努力的方向!
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
