作者：曹艷麗
教師的專業(yè)化發(fā)展，首要的是教師有自我專業(yè)追求。但只有追求是不夠的，還要體現(xiàn)在行動(dòng)上，還要有專業(yè)探索的精神。處于這個(gè)階段的教師讓經(jīng)驗(yàn)成為進(jìn)一步研究的出發(fā)點(diǎn)，從教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索到專業(yè)提高都要做到不斷反思，并學(xué)會(huì)在言語(yǔ)和行動(dòng)中思考，在反思批判中成長(zhǎng)，在反思探究中凝練教學(xué)行為，不斷促進(jìn)教師自身專業(yè)化發(fā)展。
一、在學(xué)習(xí)實(shí)踐探究中反思，形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)風(fēng)格
教學(xué)反思，就是教師在教育理論指導(dǎo)下，反思自己的教育行為，做出理性判斷和選擇，是一種自我批判性思維活動(dòng)。從本質(zhì)上說(shuō)，反思是自我發(fā)現(xiàn)、自我評(píng)價(jià)的過(guò)程，能夠喚起教師對(duì)教育教學(xué)中真實(shí)問(wèn)題的關(guān)注，使教師始終帶著問(wèn)題意識(shí)面對(duì)教育現(xiàn)象，促使教師進(jìn)行深層次的教育探究。
在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)評(píng)析中反思。這是教學(xué)和提高自我反思能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，他們都離不開(kāi)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)這個(gè)特定場(chǎng)所?，F(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)不僅有真實(shí)性，還能讓上課的教師同聽(tīng)課的教師進(jìn)行直接對(duì)話和交流，這樣有利于教學(xué)水平的提高。如我園在上大班《紙》研究課時(shí)，大家在趙雅麗老師上完課后，孩子送回班，我們聽(tīng)課老師一起就地研討，先請(qǐng)上課的趙老師自己總結(jié)，其他老師又對(duì)課堂各抒己見(jiàn)。這節(jié)課趙老師通過(guò)反思收獲很多，聽(tīng)課教師也受益匪淺。大家相互學(xué)習(xí)，相互找出不足之處，對(duì)每一位教師的建議進(jìn)行記錄，及時(shí)反饋，這樣大大提高了反思力度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。同時(shí)，我們還把反思活動(dòng)納人日常教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)理論學(xué)習(xí)，向?qū)＜摇⑼屑坝變杭议L(zhǎng)反思自己的教育行為，使教師養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度和積極向上的工作熱情，提高教學(xué)監(jiān)督能力，初步形成具有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。
二、在教研互動(dòng)中反思，提高教師的專業(yè)水平
在研討時(shí)，我們經(jīng)常見(jiàn)到活動(dòng)完老師們總是靜靜地聽(tīng)專家評(píng)點(diǎn)、當(dāng)聽(tīng)眾，只記錄不參言。為了讓我們的教師在教研互動(dòng)中促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展，我要求在研討活動(dòng)中老師都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在互動(dòng)中相互學(xué)習(xí)共同提高。如全園幼兒戶外混班活動(dòng)，不分年齡和班級(jí)，大家一起玩。有玩沙袋的、有玩跳繩的、有玩皮球的、有玩小棒的。目的有兩個(gè)：一是通過(guò)不同年齡的組合活動(dòng)，促進(jìn)孩子運(yùn)動(dòng)能力的提高;二是促進(jìn)孩子社會(huì)交往能力的發(fā)展。從活動(dòng)情況上看，因年齡不同，同樣的玩具孩子們有不同的玩法，有的孩子玩的大汗淋漓不休息，有的孩子一會(huì)玩這個(gè)一會(huì)玩那個(gè)，有的孩子靜靜的看熱鬧?；顒?dòng)后老師們一起反思：大班孩子的活動(dòng)很充分，中班孩子有的會(huì)模仿，也有參與的，也有靜看著的，小班參與率低，應(yīng)該說(shuō)在一定程度上體現(xiàn)了不同年齡的幼兒，在活動(dòng)中的不同表現(xiàn)。不足是對(duì)不同年齡的幼兒指導(dǎo)還不到位。在研討中，大家各抒己見(jiàn)，提出了不少思考，如“活動(dòng)前教師是否思考過(guò)為不同年齡幼兒提供這些材料，是否恰當(dāng)?”“是否從幼兒的興趣出發(fā)?”“活動(dòng)前對(duì)各種材料的玩法是否考慮了符合各年齡段幼兒特點(diǎn)?”“教師是否觀察到有多少孩子在活動(dòng)過(guò)程中形成了互動(dòng)?”……實(shí)踐證明，這種反思對(duì)于提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力具有積極的促進(jìn)作用，極大地調(diào)動(dòng)了教師們參與教研的積極性，深受教師們的歡迎。
三、在培訓(xùn)中反思，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)
我做幼教工作十多年了，總感覺(jué)這條路已經(jīng)熟悉了，能駕馭工作了。參加了市骨干園長(zhǎng)培訓(xùn)和省國(guó)培園本骨干教師研修培訓(xùn)后，感觸頗深。反思自己的教育教學(xué)及幼兒園管理工作，與專家和名師們講授的差之千里，特別是聽(tīng)了哈爾濱大學(xué)楊飛龍教授講座《幼兒教師專業(yè)發(fā)展的思考》一課，我知道了教師成長(zhǎng)的基本特征，一是成長(zhǎng)教師的定位：第一階段為角色認(rèn)知，第二階段為角色認(rèn)同，第三階段為角色信念。我已經(jīng)經(jīng)歷了這三個(gè)階段，了解了自己所承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)，懂得用職業(yè)要求規(guī)范自己的行為，體驗(yàn)到了職業(yè)的意義而敬業(yè)，因?yàn)榫礃I(yè)而努力進(jìn)取，因?yàn)檫M(jìn)取而不斷領(lǐng)略到事業(yè)的偉大。二是成長(zhǎng)教師的特點(diǎn)：(一)逐漸了解幼兒的年齡特點(diǎn)，熟悉教學(xué)內(nèi)容。(二)是學(xué)習(xí)運(yùn)用新的教學(xué)理念，指導(dǎo)教育實(shí)踐。(三)成長(zhǎng)教師的關(guān)注點(diǎn)從完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)向提高教學(xué)水平。(四)不斷打磨教學(xué)技藝，努力提升技能技巧。我還是處在發(fā)展時(shí)期的成長(zhǎng)教師，還在成長(zhǎng)的路上，還要繼續(xù)努力!因?yàn)?，教學(xué)反思的有效開(kāi)展和切實(shí)落實(shí)有賴于教師自己的認(rèn)真努力，積極思維，長(zhǎng)期堅(jiān)持。只有這樣才能有效發(fā)揮教學(xué)反思應(yīng)有的價(jià)值和作用，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師。”由此可見(jiàn)，教學(xué)反思對(duì)提高教師專業(yè)發(fā)展的重要性，只有不斷反思自己，才能在專業(yè)化發(fā)展道路上越走越寬。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊）
