我們班有幾個特別調(diào)皮的孩子,圖書撕破了、玩具弄壞了等等常有發(fā)生。一開始，我對這些幼兒反復(fù)指出、批評，但收效不大。后來在經(jīng)過對他們的觀察和教育探索中，才找到了一點門路。
對于有破壞行為的幼兒，首先要找出他產(chǎn)生這種行為的根源，熱情耐心地與他談話，了解他的問題，然后進(jìn)行教育;不要發(fā)現(xiàn)他有破壞行為即刻給予嚴(yán)厲的批評和懲罰。
要讓那些企圖通過破壞行動來發(fā)泄怒氣的幼兒知道，認(rèn)為老師或父母給他種種限制是不能忍受的，因而企圖用破壞行為來對抗，這種思想是不正確的。因為他做了壞事，破壞了東西，受到大家的譴責(zé)和教育，要比父母或老師的某種限制更為難受。也要讓這種幼兒知道，有時大人對他的限制不一定不好，而是幫助他學(xué)習(xí)和培養(yǎng)良好的行為，即使某種限制會使他暫時感到不愉快，但他也應(yīng)盡量克制自己的行為。
1、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。
創(chuàng)設(shè)能吸引孩子的教學(xué)環(huán)境，從而把孩子的注意力都集中到教學(xué)活動中來，利用孩子喜歡的玩具、游戲、活動是很好的方法，因為有趣的教學(xué)活動是孩子都喜歡的，它能極大的提高課程的有效性。
2、創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系。
教師應(yīng)融入學(xué)生之中，使自己成為學(xué)生的伙伴，教學(xué)活動開始，就要和孩子坐在一起，親近孩子，和他一起玩他所喜歡的玩具或游戲，把教學(xué)任務(wù)融入游戲或活動之中。教學(xué)語言也要緩和、輕柔，要用熱情的語調(diào)，常用表揚等激勵性的語言，語言要簡單、多樣，能讓孩子理解。
3、無為而治。
孩子再出現(xiàn)破壞性行為時，除了進(jìn)行必要的監(jiān)控，盡量不要去關(guān)注，通常，人們對破壞性行為關(guān)注的太多，而不是太少，這不但會強(qiáng)化破壞行為，而且會使孩子感到焦慮，甚至?xí)T發(fā)更多的破壞行為，因為關(guān)注本身會強(qiáng)化孩子的破壞性行為。但如果孩子的行為極度危險或?qū)λ擞泻?，就要進(jìn)行制止。制止本身會造成對破壞行為事實上的關(guān)注，這是無法避免的，但這是必要的，老師在處理這一問題時，盡量減少與學(xué)生注意有關(guān)的行為就可以了，例如：學(xué)生在說臟話、打人時，把學(xué)生抱開或強(qiáng)制他把手放下來就行了，盡量減少與孩子目光的接觸，盡量不和他說話。
總之，只要我們熱情耐心地鼓勵、引導(dǎo)和幫助這種幼兒，他們會認(rèn)識自己的錯誤行為，并加以克服的。要相信幼兒有分辨是非的能力，有改正錯誤的愿望。讓他們有思考的過程，盡量減少壓制和懲罰，以免他們破罐破摔，發(fā)展更為嚴(yán)重的行為問題。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
