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三、幼兒“傾聽與表達(dá)”能力培養(yǎng)課程與區(qū)角活動的關(guān)系
在幼兒園教育中，3～6歲幼兒“傾聽與表達(dá)”能力目標(biāo)的實現(xiàn)需要靠集體活動、生活活動、個別活動等豐富的形式和涉及健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的內(nèi)容來共同完成。各課程領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒在傾聽與表達(dá)的情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展。語言類和音樂類課程是系統(tǒng)培養(yǎng)幼兒傾聽、表達(dá)能力的主要途徑。
區(qū)角活動是以幼兒的自主探究為渠道，以游戲為主要形式，通過運用各種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而發(fā)展幼兒各種能力的非正式教育活動。開展區(qū)角活動應(yīng)力求做到與課程整合，讓幼兒的傾聽、表達(dá)能力在各區(qū)角的游戲活動中得以發(fā)展。相應(yīng)的區(qū)角活動，其內(nèi)容的選擇要根據(jù)不同的主題教學(xué)進(jìn)行設(shè)置，兩者相輔相成、相互協(xié)調(diào)。
(一)區(qū)角活動是“傾聽與表達(dá)”能力培養(yǎng)整合課程的重要組成部分
幼兒園“傾聽與表達(dá)”能力培養(yǎng)課程主要分為集體活動(或主題活動)和個別活動(或小組活動)兩大方式。區(qū)角活動屬于一種室內(nèi)的個別活動。它以游戲化的特征使幼兒的傾聽、表達(dá)能力在個別活動中得以發(fā)展。不少教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，對班級區(qū)角設(shè)置的功能定位不太清晰，認(rèn)為它只是課前準(zhǔn)備和課后練習(xí)的輔助場所。因此，不重視區(qū)角活動對孩子傾聽、表達(dá)能力的培養(yǎng)，把區(qū)角活動時間變成自由活動時問，降低了區(qū)角活動的效率。這種觀念應(yīng)當(dāng)逐漸改變。
(二)兩者的材料準(zhǔn)備各有所指向
從材料的準(zhǔn)備來看，集體性的教學(xué)活動是以教材為基礎(chǔ)開展的。教師引導(dǎo)幼兒收聽各種聲音、進(jìn)行語音和詞匯的訓(xùn)練，讓孩子們體會不同的語調(diào)、文學(xué)作品所表達(dá)的含義。在這類課程中教師準(zhǔn)備的往往是講解的輔助材料。而區(qū)角活動則側(cè)重引導(dǎo)幼兒把聽到的聲音整合到自己的思維活動當(dāng)中，再以個性化的形式表達(dá)出來，如自編詩歌、根據(jù)故事畫畫、制作聲音道具等。這時教師要選擇具有探究性的教學(xué)材料，其數(shù)量要保證每個孩子都能參與到活動中去。
(三)活動設(shè)計突出互補(bǔ)性
主題類的教學(xué)活動一般按照既定的時間表來進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化。例如，在30分鐘內(nèi)教師帶領(lǐng)幼兒聆聽詩歌、朗誦詩歌，根據(jù)詩歌的特點，創(chuàng)編新的詩句。因為教學(xué)目標(biāo)明確，課程內(nèi)容需讓所有的孩子都能掌握，難以充分體現(xiàn)個體的表現(xiàn)力。這恰恰可以通過區(qū)角游戲的方式，讓孩子們在語言活動區(qū)充分發(fā)揮想象力，編出自己喜歡的歌謠。
在區(qū)角活動中，教師要發(fā)揮以下作用：1．鼓勵幼兒說出自己的想法，讓孩子們互相傾聽、取長補(bǔ)短；2．結(jié)合自己觀察到的問題及時與孩子們溝通，對幼兒的成果給予一定的評價；3．對幼兒的活動進(jìn)行個別的語言指導(dǎo)，提高孩子們按照語言指令行動的能力。
(四)根據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo)選擇活動方式
1．語言表達(dá)能力培養(yǎng)課程與區(qū)角活動相輔相成
不論是主題課程，還是區(qū)角活動，體現(xiàn)的幼兒語言教育目標(biāo)是相同的。它們都是為了培養(yǎng)和發(fā)展幼兒聽與說的能力，讓孩子們在幼兒園的活動中會聽、會說、樂說。課程是以幼兒為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動。它側(cè)重培養(yǎng)孩子的語言知識，教會幼兒如何進(jìn)行規(guī)范的表達(dá)；區(qū)角活動把幼兒的語言發(fā)展與認(rèn)知探索活動結(jié)合起來，讓孩子們在輕松自由的氛圍中發(fā)展語言能力、態(tài)度和習(xí)慣。
根據(jù)教育內(nèi)容與活動方式相適應(yīng)的原則，同一教育內(nèi)容既可以選擇主題課程的方式，也可以選擇區(qū)角活動的方式。教師在設(shè)計語言教育活動時，應(yīng)該注意兩者的互補(bǔ)性。例如，說兒歌是最普遍、最典型的語言教育活動。在主題課程中，教師可以采取跟讀、復(fù)述、講解的方式讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。在區(qū)角活動中，教師可以根據(jù)幼兒的特點和即時表現(xiàn)讓幼兒跟隨音樂背誦、自改歌詞，或把兒歌改編成故事，活動的內(nèi)容和方式可以更加靈活。
2．以習(xí)得語言知識為主的課程活動
主題課程活動以系統(tǒng)的語言知識設(shè)計為基礎(chǔ)，有專門的語言教育內(nèi)容，同時滲透其他領(lǐng)域活動。它以幼兒的經(jīng)驗獲得為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，讓幼兒學(xué)習(xí)新的語言技能。主要的教學(xué)方法有：示范模仿法、視聽法、集體游戲法、練習(xí)法、表演法等?；顒又攸c是幼兒的語言表達(dá)訓(xùn)練，經(jīng)常輔以音樂、美工等手段。課程面向全體幼兒，受時間的限制，不能兼顧每個孩子的差異，因此需要利用區(qū)角活動繼續(xù)完善課程內(nèi)容。
3．以鍛煉語言能力為主的區(qū)角活動
3歲以上的幼兒愿意參與探索性、趣味性的團(tuán)隊游戲活動。教師可以借助區(qū)角活動進(jìn)一步提高他們的思考、語言以及人際交往能 力。首先，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的游戲環(huán)境，材料的準(zhǔn)備側(cè)重生活化，讓孩子敢于開口表達(dá)?；顒忧白層變鹤允鲇螒虻膬?nèi)容、自己喜歡的方式，活動中讓幼兒講述自己的體會，活動后讓幼兒評價自己和同伴的表現(xiàn)。其次，充分利用區(qū)域的條件，促進(jìn)幼兒的表達(dá)能力。區(qū)角的布置要根據(jù)語言教育目標(biāo)和幼兒活動的非確定性等特點，讓內(nèi)容既豐富又不失教育性，既方便幼兒的交流又不會使語言區(qū)的活動與其他區(qū)域活動互相干擾。再次，恰當(dāng)運用指導(dǎo)語。可以通過提問、引申說明等方法，把幼兒從簡單的模仿性的語言行為引導(dǎo)到通過思考進(jìn)行敘述的語言行為上來。
【案例】主題活動——參觀動物園(大班)
系列活動包括：實地參觀、旅行后語言課程、相關(guān)區(qū)角游戲。
◆旅行后語言課程設(shè)計要點
1課程名稱：動物園真有趣。
2．教學(xué)組織形式：集體教學(xué)。
3．教學(xué)過程：
(1)跟讀兒歌——《動物園里動物多》《大象》。
(2)視聽模仿練習(xí)——聽，然后模仿各種動物的聲音。
(3)動物分類游戲——鳥、爬行動物、哺乳動物。
4．教學(xué)方法：示范法、提問法、表演法。
◆相關(guān)區(qū)角游戲設(shè)計要點
1．游戲名稱：老虎過生日。
2．材料準(zhǔn)備：繪畫紙、手工紙、畫筆、剪刀、膠水、訂書機(jī)。
3．游戲過程：
(1)繪畫、制作老虎、猴子、大象等動物的頭飾。
(2)創(chuàng)編動物歌謠。
(3)分角色進(jìn)行對話表演。
(4)互相評價。
