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2017-03-13譚潔 山東省濰坊市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)東風(fēng)幼兒園
我園在家園共育工作中探索了家長小組座談會的形式，本著了解幼兒、相互交流的目的，將不同類型、不同觀念、不同學(xué)歷水平的家長組合在一起.分成若干個小組，每組不超過3人。之后有計劃地安排每個小組的家長來園，針對幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行更直接、更有效的交流。
這種近距離的家園溝通方式收到了良好效果，因?yàn)椴煌瑢哟蔚募议L在一起討論同一話題，本身就是一種資源共享。相對于全體家長會而言，這種形式更能照顧到每一位家長，能保證每位家長都有發(fā)言的機(jī)會，可以針對每個孩子的問題進(jìn)行深度探討。家園之間這種近距離的溝通，能夠增進(jìn)教師和家長彼此之間的理解與信任。
那么怎樣才能讓小組座談會開展得更有效呢?我們總結(jié)了以下幾點(diǎn)。多種途徑確定座談會話題
座談會的話題來源比較多，大概分為幾種情況。
一種是家長共同困惑的問題。當(dāng)一位或一些家長對孩子的問題比較擔(dān)憂，且沒有好的解決方法時，老師可以選定具體的問題作為座談主題，并有針對性地舉行小組座談會，以幫家長排憂解難。
一種是每個年齡段應(yīng)該引導(dǎo)的問題。每個年齡段的家長都會有一些共同擔(dān)憂的問題。比如，幼兒的入園焦慮、幼小銜接、同伴?中突、幼兒的自我中心等，老師可以圍繞每個年齡段家長擔(dān)憂的問題召開座談會，為家長指點(diǎn)迷津。
一種是通過調(diào)查了解到的問題。當(dāng)老師不知道確定什么話題時，可以通過問卷調(diào)查的方式向家長征集問題。家長一般會從自身的需要出發(fā)，提出很多個性化的話題，老師可以從中挑選出有代表性或共性的問題。
做足會前準(zhǔn)備工作
召開座談會之前，老師要做好具體計劃，包括如何展開、怎樣深入及如何結(jié)尾等。家長也要根據(jù)話題提前做好準(zhǔn)備，包括孩子在家各方面的發(fā)展情況、出現(xiàn)的問題等。
掌握組織座談會的技巧
1.避免使用晦澀的專業(yè)術(shù)語
在座談過程中，老師要使用通俗易懂的口語和家長交流，避免使用晦澀的專業(yè)術(shù)語。在介紹幼兒的發(fā)展情況時，應(yīng)舉出一些具體事例，不能太籠統(tǒng)，目的是保證每一個家長都能理解。
2.雙方交流的地位要平等
在座談會過程中，老師切忌以專家身份自居，采取居高臨下的態(tài)度，更不能責(zé)怪家長;應(yīng)以朋友的身份對待家長，切實(shí)做到尊重、理解家長，多聽聽家長的想法。但同時應(yīng)該充滿自信，要用專業(yè)的知識和幼兒的實(shí)際情況來與家長交流，并給予家長合理的教育方法，必要時幫助家長制定切實(shí)可行的教育方案，讓家長感到參加座談會是非常有收獲、有價值的。
3.做好開場的說明和交代
座談會開始時，老師要簡明扼要地向大家介紹一下談?wù)摰脑掝}，目的是突出重點(diǎn)，進(jìn)而保證座談會聚焦在中心話題上。圍繞一個話題展開，討論才能更深入、更透徹。
4.做好過程的把控和最后的總結(jié)
老師貫穿于座談會的始終，對會議全程起到凝聚的作用。如果有的家長跑題，可以及時禮貌地提醒：“這個話題很有價值，我們可以下次探討。”有的家長雖然一直圍繞話題發(fā)表自己的看法，但難免出現(xiàn)內(nèi)容雜亂、詞不達(dá)意的情況。這時，老師可以幫助家長概括與提煉，尤其是一些老師比較贊同的看法。這樣既可以表明老師的態(tài)度，又能引起家長的重視，還可以幫助家長獲得相關(guān)認(rèn)識。最后，老師再帶領(lǐng)家長一起回顧探討的主題及相關(guān)的解決措施。
下面通過一則實(shí)例來加以說明。
座談會時間：2016年3月31日參與老師：譚老師家長小組成員：亞軒媽媽、銘澤媽媽、俊賢媽媽
座談目的：解決孩子在家與在園表現(xiàn)不一致的問題
背景：最近一些家長反映孩子在家和在園的表現(xiàn)判若兩人。老師眼中的好孩子，在家的表現(xiàn)令人頭疼;家長眼中的乖孩子，在幼兒園的表現(xiàn)令人不知所措。為了讓家長和老師更好地相互了解孩子在家和在園的表現(xiàn)，解決孩子在家與在園表現(xiàn)不一致的問題，我們召開了本次小組座談會。
老師：“非常歡迎各位家長的到來。今天的座談會主要是針對幼兒家園表現(xiàn)不一致的問題進(jìn)行討論。首先請家長介紹孩子在家的具體表現(xiàn)，把問題提出來，老師再介紹一下孩子在幼兒園的表現(xiàn)。針對這些問題，如果家長有好辦法也歡迎分享，大家一起來探討解決方案，好不好?首先請銘澤媽媽說說吧。”
銘澤媽媽：“我們頭疼的是銘澤吃飯的問題，吃飯時要開著電視，把玩具擺滿桌子，還要大人一口一口地喂。我們試著讓他自己吃，可他怎么也不肯，要么大哭，要么就不吃，很無奈。每次老師都說銘澤在幼兒園表現(xiàn)很好，自己吃飯，可在家完全不一樣。”
老師：“銘澤在我們眼里一直是很優(yōu)秀的，各方面表現(xiàn)都很好，學(xué)東西很快，吃飯也自己吃，每次都是第一名。所以聽了您的反映，我們也覺得在家和在園的銘澤判若兩人。那您有沒有想過是什么原因呢?”
銘澤媽媽：“銘澤平時姥姥照顧比較多，姥姥對他百依百順，尤其是在吃飯問題上，只要孩子能開心吃飯，不管什么要求都答應(yīng)。一開始孩子自己學(xué)吃飯時，姥姥怕他不會、吃不飽，就會喂，趁孩子看電視正開心地張嘴時，趕快喂一勺，孩子大了就養(yǎng)成了壞習(xí)慣。我覺得這樣不好，也勸過姥姥，可老人家不聽，依然我行我素，我也就放棄了。大概是姥姥太寵愛，我也沒有堅持自己的看法的緣故吧。”
老師：“您分析得很對，家庭成員教養(yǎng)方式不一致是造成孩子吃飯習(xí)慣不好的原因之一。孩子摸透了大人的心理，知道哭鬧最終會讓大人妥協(xié)。銘澤在幼兒園之所以表現(xiàn)出色，主要是我們鼓勵孩子自己的事情自己做，有困難老師會提供幫助，但不會包辦。此外，銘澤自尊心很強(qiáng)，不甘落后于其他同伴，所以一直都表現(xiàn)很好。對于銘澤的吃飯問題，其他家長還有什么好建議嗎?”
亞軒媽媽：“亞軒在家吃飯習(xí)慣比較好，但有時也會要求看電視。每次我們都會和她講道理。孩子上幼兒園了，講道理她還是會聽的。有一次，我們正吃著飯，亞軒非要看動畫片，怎么阻止都不行。為了讓她安心吃飯，我哄她說如果好好吃飯，我可以陪她去游樂場玩。好不容易才把她哄住了。等吃完飯之后，她問我是不是以后每次吃飯不看電視都可以去游樂場玩。我一聽，不能養(yǎng)成她這種習(xí)慣。于是我沒有正面回答，只是反問她：‘你看爸爸媽媽平時好好吃飯都有什么要求呢?’她沒有說話，我繼續(xù)說道：‘我們每個人都一樣，吃飯不看電視，這樣才對身體好。’她聽了之后再也沒有提過類似的要求?？梢栽囍豌憹芍v道理，和他一起分析邊吃飯邊看電視的害處，只有好好吃飯才能身體棒;還可以憑借一些孩子喜歡的榜樣來幫助他改正。比如，當(dāng)他不好好吃飯時，問他想不想像超人、奧特曼、蜘蛛俠那樣厲害?一般孩子都會說想，想的話就好好吃飯，身體才能充滿能量，才能去打敗怪獸。久而久之，孩子或多或少會有一些改變的。”
老師：“為了讓銘澤在家也能養(yǎng)成好習(xí)慣，我們會鼓勵他在家也要像幼兒園一樣自己吃飯，家長可以把孩子的積極表現(xiàn)通過照片或視頻告訴我們，老師會及時給以表揚(yáng)。媽媽可以和姥姥講講孩子自己吃飯的好處，告訴姥姥孩子在園吃飯的情況，要相信他自己能吃得很好。遇到孩子不聽要求，以哭鬧來抗拒時，要保持冷靜，不要輕易妥協(xié)。等孩子安靜下來后，再機(jī)智地引導(dǎo)。”
(其余兩位家長的談話像這樣依次展開)
整個座談會持續(xù)了兩個多小時。通過這樣面對面的溝通交流，老師和家長加深了對彼此的理解與信任，從而共同努力解決孩子成長過程中的問題。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）