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2017-06-19“六一”是一個(gè)專屬于孩子的節(jié)日，這一天里，他們是整個(gè)世界的寵兒，他們用他們最開心的方式來慶祝這樣的一個(gè)節(jié)日。“六一”更是每個(gè)孩子都渴望得到關(guān)注的舞臺(tái)。
可是，現(xiàn)實(shí)中，六一節(jié)過得是越來越高大上，孩子失去了自由參與、率真表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，下面這位家長(zhǎng)的“六一隨想”，說出了我們父母的心聲。
?六一的前幾天，幼兒園班主任發(fā)來短信，要求家長(zhǎng)參加幼兒園文藝表演。為不讓兒子失望，我按時(shí)來到了幼兒園。
?開幕式異常簡(jiǎn)單。沒有領(lǐng)導(dǎo)前排就坐，也沒有嘉賓熱情洋溢的致辭。園長(zhǎng)幾句簡(jiǎn)單的開場(chǎng)白后，表演開始了。
?第一個(gè)節(jié)目，由兒子所在的大一班擔(dān)當(dāng)。41個(gè)孩子一個(gè)都不少，全部出場(chǎng)了。他們被分成了兩組，一組打腰鼓，一組舞獅。兒子的角色是獅頭。剛一出場(chǎng)，就因?yàn)閯?dòng)作太快，致使后面的獅尾沒跟上，一個(gè)踉蹌，倒了。
?于是滑稽的一幕出現(xiàn)了：獅頭拼命往前掙，想去和其它獅子會(huì)合;獅尾則拼命拉住獅皮，想鉆回里面去。結(jié)果是獅頭上不去，獅尾也進(jìn)不來。在臺(tái)下觀眾的一片哄笑聲中，老師急忙上前，解了這道“難題”。
?后面的節(jié)目，情況差不多。沒有“藝術(shù)精英”的單人精彩表演，全是以班為單位的集體表演，仍然是“一個(gè)都不少”，場(chǎng)面依舊笑料不斷：說得興起的小主持人忘了詞，只好一臉尷尬地去求助班主任;表演時(shí)裝秀的孩子走著走著，卻因服裝材料不過關(guān)而不幸“穿幫”，只好一邊捂著裂開的時(shí)裝，一邊繼續(xù)走著貓步;小小班的孩子更逗：一個(gè)胖乎乎的男孩竟然停下了表演，旁若無人地啃起了手指……
?的確，這些節(jié)目水平不算高。但每個(gè)孩子都能自由參與，率真表現(xiàn)，節(jié)日自然過得很享受?？粗鴥鹤雍退幕锇橄硎艿纳袂?，我也跟著享受起來。
?但現(xiàn)實(shí)生活中，這樣的享受已經(jīng)越來越少了。
?現(xiàn)在孩子們的六一節(jié)過得可是氣派多了。不管是什么樣的報(bào)道，流程基本上都是這樣的：一位重要領(lǐng)導(dǎo)在大小領(lǐng)導(dǎo)的簇?fù)硐?，沿著孩子們圍成的夾道到達(dá)主席臺(tái)并次序就坐。在恭候已久的孩子們的掌聲中，大小領(lǐng)導(dǎo)被逐一介紹。
?領(lǐng)導(dǎo)們熱情洋溢但孩子們并不一定理解的致辭后，大小領(lǐng)導(dǎo)被請(qǐng)到臺(tái)下視線最好的位置，順序依舊是先就排好了的。接著是文藝節(jié)目表演。節(jié)目經(jīng)過了藝術(shù)老師的精心編排，參演學(xué)生也是精心挑選的藝術(shù)尖子。經(jīng)過幾個(gè)月的打磨，節(jié)目一個(gè)比一個(gè)精彩。演出完畢，領(lǐng)導(dǎo)來到舞臺(tái)，和孩子們一一握手并合影留念。至此，活動(dòng)就算是圓滿結(jié)束了。
?這樣的六一，孩子難言快樂。就算有，那也只是極少數(shù)人的快樂。程序化的流程、精英式的表演，讓節(jié)日里應(yīng)有的童心、童趣流失得干干凈凈。只有領(lǐng)導(dǎo)，一如既往地成為中心，“盡心盡力”地履行著職責(zé)，“辛苦”并快樂著。
?這是中國(guó)基礎(chǔ)教育的一個(gè)縮影。我們的校長(zhǎng)、我們的各級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)，眼睛多是朝上的。只要領(lǐng)導(dǎo)滿意，工作就算是做“好”了，于是皆大歡喜，該升官的升官，該獎(jiǎng)勵(lì)的獎(jiǎng)勵(lì)，至于孩子的感受和需要，那就顧不上了。六一節(jié)這么過，也就不奇怪了。
?問問自己，問問身邊的人，對(duì)于六一節(jié)，多少人心底還留有快樂的記憶呢?“自己的”節(jié)日都不快樂，其它時(shí)間的校園生活也就可想而知了。兒子即將就讀小學(xué)。在新的環(huán)境里，他會(huì)過上什么樣的生活呢?心里會(huì)留有六一節(jié)的快樂記憶嗎?
“六一”是所有孩子的舞臺(tái)，是所有孩子釋放天性，盡情享受自我的舞臺(tái)，請(qǐng)將舞臺(tái)還給孩子，讓所有孩子成為六一的主角!