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2017-09-013~6歲是孩子發(fā)育的黃金期，很多家長在這個階段“重智力輕能力”，忙著教孩子學(xué)音樂、背唐詩，卻忽略了對孩子自理、人際交往能力的培養(yǎng)，其實孩子在幼兒園期間主要是培養(yǎng)好習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣為主，家長應(yīng)注重幼兒生活能力的培養(yǎng)。這就需要家長們掌握一些教育“妙招”，讓育兒方法更科學(xué)、系統(tǒng)，事半功倍。
模擬情境教會孩子“提要求”
“今天多喝點水，多吃點飯!”在幼兒園門口，總能聽到家長這樣的叮嚀，然而孩子回到家后，家長會發(fā)現(xiàn)自己的叮嚀沒有達(dá)到預(yù)期效果。孩子沒按照家長的要求去做，是因為TA們還不具備將父母的要求轉(zhuǎn)化為自己的行動的能力，還不能掌握向老師主動提出請求的方法。
面對這種情況，家長可以通過創(chuàng)設(shè)一種情境，教會孩子在具體環(huán)境中模仿如何去做。比如家長可以和孩子模擬在幼兒園吃午飯的場景，告訴孩子，如果沒吃飽，可以舉手說：“老師，我還想吃!”
孩子在幼兒園里“拉褲子”，家長也可以通過情境，教會如何表達(dá)，而不要故意將孩子大便的時間調(diào)整到晚上。這不僅會打亂孩子的生物鐘，而且會嚴(yán)重干擾孩子基本生活能力的養(yǎng)成，對孩子的成長十分不利。家長應(yīng)該意識到，幫助孩子提高照顧自己衣食住行的能力，對3~6歲孩子來說，是生存、生活能力的基礎(chǔ)。
細(xì)心“診斷”耐心幫孩子解決問題
孩子入園后，交際能力方面的問題不斷出現(xiàn)，家長不妨試試診斷式教育。在家里的時候，所有大人都圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子在人際方面的問題不突出;上幼兒園后，隨著孩子跟同齡人交往的增多，問題就呈現(xiàn)出來。
這個時候就需要家長像醫(yī)生一樣“診斷”孩子的“病因”，與老師及時溝通，合力解決，而不是簡單地歸因于“咱的孩子就不喜歡上幼兒園”，甚至干脆退園。
孩子轉(zhuǎn)到一個新環(huán)境后會出現(xiàn)自卑、孤獨和不安全感。家長應(yīng)該有針對性地引導(dǎo)，如為孩子提供一個輕松的氛圍，讓孩子從“聽”開始，然后變?yōu)?ldquo;跟著老師思維走”，再到孩子突然有一天會情不自禁回答老師的提問，接著，老師可以鼓勵他每天為小朋友講故事。
面對孩子的問題，家長要耐心找出原因，然后用科學(xué)的教育方法因勢利導(dǎo)去解決。家長要容許孩子出現(xiàn)失誤，并給孩子一定的時間解決問題。如果家長覺得自己沒有“診斷”和解決能力，那么可以請經(jīng)驗豐富的幼教老師幫忙。家長需要注意的是，控制自己急躁的情緒，耐心等待孩子改善，不要輕易給孩子“貼標(biāo)簽”。
轉(zhuǎn)換方式提要求不如提“問題”
很多家長發(fā)現(xiàn)，越要求孩子“有規(guī)矩”，孩子做得越不好。家長喜歡告訴孩子該怎么做，而且希望孩子立即執(zhí)行。但是別忘了，您面對的是小孩子，他們不喜歡接受指令，你越批評，他們越逆反。聰明的家長要學(xué)會把自己的要求轉(zhuǎn)化為和孩子一起解決的問題。
舉個例子，當(dāng)家長或老師希望孩子的書柜整齊有序，那么從擺放圖書時起，就可以通過提出問題的方式讓孩子自己參與到規(guī)范化管理中來。
“寶寶，你看，這本書應(yīng)該放在哪兒?你給媽媽出個主意好嗎?”
“書看完了，咱們把它放回哪兒去呢?它原來是在哪個位置呢?”
提出問題，讓孩子自己解決，孩子不僅樂于參與，而且得到表揚(yáng)時還會很有成就感。
怎么樣，這些育兒小妙招，你學(xué)會了嗎?快試試吧!