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2019-03-28孩子心理脆弱，已經(jīng)成為一個顯性的社會問題。
上世紀80年代前，到精神衛(wèi)生中心就診的孩子多是多動癥之類，情緒問題很少。但到90年代，因情緒問題就診者就已經(jīng)達到四分之一，最近幾年更是接近三分之一，經(jīng)常有孩子傾訴情緒低落、焦慮，甚至出現(xiàn)自殺念頭。
孩子們?yōu)槭裁慈菀撞Ａ?這是今天很多父母的共同疑惑。
1
大多數(shù)玻璃心的孩子，都是遭受兩頭擠壓的「三明治孩子」——一頭是家長在往上捧，另一頭是家長在往下壓。雙重擠壓，讓孩子柔弱的心靈不堪重負，變得像玻璃一樣脆弱和易碎。
有人說，如今很多孩子都患上了「表揚依賴癥」。
自從賞識教育興起，我們給孩子太多贊美了。
孩子剛會笑，就大加贊賞：「寶寶笑得真好看!」剛呀呀學語，就又不失時機地夸獎他：「寶寶真聰明!」會背唐詩后，人人都豎起大拇指：「長大一定是個讀書的料!」
贊美過多帶來的嚴重后果就是：孩子只愿聽好話，聽不進任何批評，即使是善意的批評，也會產(chǎn)生抵觸情緒。在贊揚聲中長大的孩子習慣了一馬平川、一帆風順，禁不起一點兒的挫折，一旦遭遇逆境，很容易變得消沉。
另一方面，孩子又承載了太多的重托與厚望。
現(xiàn)在大多數(shù)的孩子都是獨生子女，一個孩子來到這個世界上，就有六個人圍著他，這六個人會把最好的都給他，這六個人也都會對他有期望。六個人愛一個孩子，這個孩子會是什么感受呢?不止幸福，更多的是壓力。
除此之外，隨著應試教育的起跑線不斷前移，今天孩子的學業(yè)壓力也是空前大。
從幼兒園開始，就要開始學英語、珠心算了。上學以后，作業(yè)白加黑、五加二，沒完沒了。每次考試排名就像高懸在孩子頭上的利劍，讓人心驚膽戰(zhàn)，不寒而栗。
今天的中國孩子所承受的壓力之大，是古今中外都罕見的。
過度的贊美，為孩子生成了一個虛假的個人鏡像和虛假的生存圖景，讓他們既不知道自己的能力邊界，又不懂得生活的艱難困苦。
過高的期待，則讓孩子面臨著一個難以企及的目標愿景，和難以回報的父母恩德，隨之而來的就是失望與失落、自責與自怨。
這種大起大落、大喜大悲、忽高忽低、忽熱忽冷，讓孩子幼稚的頭腦天旋地轉，幼小的心靈無所適從。
2
捧殺和碾壓，都是孩子自信心的大敵。
陶行知說，生活即教育。真實的生活，才是培育孩子抗挫力的沃土，滋養(yǎng)孩子自信心的春田。
只有跳起來，才知道自己能跳多高;只有跑起來，才知道自己能跑多快。
一個孩子，只有知道了自己身體能力的邊界，確信能夠掌控自己的身體，他才能建立「身體自信」;只有知道自己思維能力的邊界，確信能夠掌控自己的大腦，他才能夠建立「大腦自信」。
而這一切，都建立在一個前提之上——孩子需要試錯，大量、主動、頻繁地試錯。
沒有比試探和出錯更加有效的成長路徑。
有這樣一則故事：
一位女士去一位美國老師家做客，她看見老師不滿3歲的孩子，正在將一把鑰匙笨拙地插進鎖中，孩子想要打開臥室的門，可是由于身高和協(xié)調性都不夠，怎么也打不開。
這位女士連忙走過去想幫助他，卻被老師阻止了。
老師說：「不要去打擾他，讓他自己先犯些‘錯誤’吧，琢磨一會兒總能把門打開的，這樣他就再也不會忘記怎樣開門了!」
果然，孩子折騰了很長時間后，終于將門打開了，他開心地拍起手來。
這個孩子在多次試錯后終于打開了門，在這個過程中孩子不斷試錯、不斷調整、不斷糾錯，這是一個自我學習的過程，也是一個增進自信的過程。
相比之下，旅美教育學者黃全愈教授講的一個故事則具有另外一種啟發(fā)意義。
他小時候，有個同學叫「菜包子」，其父是領導，這孩子四處放風自己的棋藝如何高明，他讓「車、馬、炮」三子，都能殺得他父親以及父親的秘書丟盔棄甲。
結果到同齡人中一比，他只會哭，因為在班里下棋，他誰也下不過。
將生活還原成現(xiàn)實，少一些包辦，多一些包容，少一些虛假，多一些真實，只有這樣，孩子才有更多的機會踏入更多未知的地域。
每一次的細小的成功瞬間和微妙的失敗片段，都將幫助他清晰地認知自己的能力邊界，構建自己的能力地圖，那時他將收獲自己應有的自信——經(jīng)歷過骨折的人，一點點皮肉傷能算什么?
3
父母都幻想孩子可以生活在一個安全、理想化的世界。那里是世外桃源，孩子不用擔心來自同伴的壓力、不會被同學欺負、沒有危險的陌生人、遠離疾病和死亡、貧窮與犯罪。
沒有父母希望孩子遭遇不幸，但我們要預見可能出現(xiàn)的問題，現(xiàn)實并不會如我們所想的那么美好。
人這一生，不可能只有順遂沒有挫折。關鍵在于挫折降臨時，有沒有能夠扛起挫折的肩膀與意志。
孩子不可能是銅墻鐵壁，刀槍不入，要能經(jīng)受住世界帶給他們帶來的頭破血流，必須從一次又一次小小的「受傷流血」開始。