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2020-02-25如何開好家長會(huì)一直是許多老師需要面對的難題，尤其經(jīng)過這個(gè)特殊的假期，新學(xué)期家長會(huì)更是重中之重。
家長會(huì)枯燥、死板，老師全程高控自說自話，家長參與度低，提問分享總是沒人積極參與怎么辦？
那什么樣的家長會(huì),家長體驗(yàn)好，老師又輕松呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)一下“如何開好幼兒園互動(dòng)體驗(yàn)式家長會(huì)”吧！
中班：一塊地總有一粒種子合適
那什么樣的家長會(huì),家長體驗(yàn)好，老師又輕松呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)一下“如何開好幼兒園互動(dòng)體驗(yàn)式家長會(huì)”吧！
開場：
親愛的家長們，今晚的主題是“一塊地總有一粒種子合適”，希望大家通過游戲、討論和觀看視頻，堅(jiān)定地相信；孩子都是獨(dú)一無二的，只要我們能給孩子一塊適合他成長的“土壤”，他就會(huì)“發(fā)芽、開花、結(jié)果。”首先我們進(jìn)入第一項(xiàng)流程，游戲“風(fēng)中靜草”。
1.游戲：風(fēng)中靜草
目的：通過游戲感悟人與人之間信任的重要性。
方法：四組家長分別站成四個(gè)圓圈，圈上的每個(gè)人扮作“風(fēng)”，制定一個(gè)人站在圈中扮演“草”。
游戲開始前，圈上每位家長做弓步，雙手屈肘，手心朝圈內(nèi)；隨意邀請一位家長在圈中扮演“草”，雙拳抱胸前，緊閉雙目，雙腳并攏，放松全身。
游戲平衡，圈中的“草”問：“大家準(zhǔn)備好了嗎？”圈上的“風(fēng)”齊聲回答：“準(zhǔn)備好了”“草”繼續(xù)說：“我要倒了”‘風(fēng)’齊聲說：“你倒吧。”圈上扮演“風(fēng)”的家長們用雙手穩(wěn)穩(wěn)托住當(dāng)“草”的家長，按順時(shí)針方向傳送給下一位扮“風(fēng)”的家長（切莫向前推，要順著方向向旁邊移送），“草”被傳了一圈后換另一位家長扮演“草”，并繼續(xù)游戲，直到全體家長都扮演過“草”。
提煉寓意：
這個(gè)游戲的體驗(yàn)是信任。平常大家把孩子交給我們，有的家長完全信任，有的家長半信半疑，有的根本不信任，這是人之常情，就像剛才游戲的感覺那樣讓人可以理解。我們的孩子都是獨(dú)一無二的，有的家長信任自己的孩子，有的家長不信任。但是信任的確很重要，他決定著事情的發(fā)展方向。因此，希望在這個(gè)學(xué)期里，我們彼此都把信任的尺度放大，讓每一個(gè)獨(dú)一無二的孩子在原有的水平上獲得更大的發(fā)展。
2.觀看視頻《血的實(shí)驗(yàn)》
家長們，你們了解自己的孩子嗎？我們一起來段視頻《血的實(shí)驗(yàn)》，視頻中的幼兒園將孩子按照A、B、AB、O型不同血型分在四個(gè)班級(jí)，由一位男老師分別在四個(gè)班的孩子面前不慎將園長送的重要花瓶打碎，觀察不同血型孩子們的反應(yīng)。
血型確實(shí)有參考性和代表性，無論哪種血型都有優(yōu)勢和缺點(diǎn)，希望家長在了解自己孩子的血型特質(zhì)后，能夠更多地接納孩子的缺點(diǎn)，用放大鏡看優(yōu)點(diǎn)，讓優(yōu)點(diǎn)來包容缺點(diǎn)。切莫拿別的孩子的優(yōu)點(diǎn)和自己孩子的短板作比較。
3.觀看故事《一塊地總有一粒種子合適》
在放大孩子的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，還要知道每一個(gè)孩子都是一粒優(yōu)良的種子，他們需要合適的土壤才能發(fā)芽、開花和結(jié)果。請家人和我們一起欣賞《一塊地總有一粒種子合適》。
看完案例，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來家長會(huì)可以通過游戲互動(dòng)來體現(xiàn)主題，擺脫“一言堂”的沉悶與尷尬，人人參與，既有趣又有意義！
接下來我就教你提煉重點(diǎn)，打造屬于你們班的“互動(dòng)體驗(yàn)式家長會(huì)”！
什么是互動(dòng)體驗(yàn)式家長會(huì)？
1.在上述家長會(huì)中，老師自行制定主題，策劃活動(dòng)、組織家長游戲等。在這種家長會(huì)上，教師不僅是組織者還是引導(dǎo)者。
2.以家長為主，家長自主暢所欲言，分享家庭教育經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)。在這種家長會(huì)中，教師是發(fā)起者和參與者，要想方設(shè)法激發(fā)家長的主體意識(shí)，讓家長大膽表達(dá)自己的想法。
2.運(yùn)用各種形式增強(qiáng)互動(dòng)氛圍
在家長會(huì)的召開期間，老師們不可避免的一個(gè)現(xiàn)象是——當(dāng)你提問臺(tái)下家長問題，有時(shí)得到的是一片安靜的回應(yīng)，有時(shí)會(huì)成為老師一個(gè)人說的現(xiàn)象。所以為了擺脫這樣尷尬的氣氛，老師們可以讓家長們參與以下破冰游戲、體驗(yàn)游戲，緩解活躍氣氛。
游戲1：下雨
游戲玩法：家長聽口令，當(dāng)老師說小雨時(shí)，拍拍肩膀，放松一下肩膀；當(dāng)說中雨時(shí)，拍拍手，放松一下手；當(dāng)說大雨時(shí)，拍拍腿，放松一下腿；當(dāng)說暴雨時(shí)，跺跺腳，放松一下腳。
注意事項(xiàng)：剛開始，可以按順序，節(jié)奏緩慢一點(diǎn)提要求：小雨、中雨、大雨、暴雨。當(dāng)家長們熟悉了身體各部位后，老師們可以打亂順序或加快節(jié)奏.
游戲2：大風(fēng)吹
游戲玩法：
1. 教師站在中間，家長圍繞老師站成一個(gè)圓圈。
2. 老師帶著家長一起拍手，并結(jié)合家長的某一特征隨機(jī)念唱：大風(fēng)吹，大風(fēng)吹，大風(fēng)吹走長頭發(fā)的家長。（吹走帶眼鏡的家長等等類似的。）
3. 有此特征的家長需要立刻尋找新的站位，沒有找到站位的家長則需要站在圓圈中間繼續(xù)帶領(lǐng)大家進(jìn)行游戲。
游戲特點(diǎn)：
通過家長外部特征，發(fā)號(hào)指令。
游戲價(jià)值：
1.會(huì)前放松，讓老師與家長融合在一起。
2.拉近家長與家長之間的距離。
3.讓家長放下芥蒂，跟老師之間更好的互動(dòng)與溝通。
注意事項(xiàng)： 人數(shù)過多的時(shí)候或者場地有限的時(shí)候，可以將家長分為兩組來進(jìn)行游戲。
游戲3：前方作戰(zhàn)，后方支援
游戲玩法：隊(duì)長喊：“前方作戰(zhàn)”，兩隊(duì)所有隊(duì)員一起說：“后方支援。”這時(shí)，老師就可以發(fā)號(hào)口令了，比如說：“三只鞋子。”隊(duì)員們就要迅速給隊(duì)長遞上3只鞋子，哪隊(duì)快，哪隊(duì)快得一分。
好玩的口令參考：兩副眼鏡；四只花襪子；兩件綠色外套；四根黑色鞋帶……（家長們的手忙腳亂，萬眾一心還是很有趣味性的）
游戲4.體驗(yàn)區(qū)角游戲
有些家長總是質(zhì)疑孩子們平時(shí)在幼兒園里只是玩各種游戲，不教所謂的知識(shí)，那就不妨在家長會(huì)時(shí)，讓家長們體驗(yàn)一下平時(shí)孩子們玩的游戲吧。家長們會(huì)從中發(fā)現(xiàn),孩子們在幼兒園做游戲其實(shí)是真正做到了"玩中學(xué)","學(xué)中玩"。
游戲5.心理體驗(yàn)游戲
游戲玩法：大家不許說‘老虎’，如果你們說了‘老虎’，就會(huì)變成‘老虎’。”老師說完上面這段話后，請全體家長說出實(shí)話，現(xiàn)在頭腦中想得最多的是哪兩個(gè)字，大家不約而同脫口而出“老虎！”
效果分析：幼兒心理學(xué)告訴我們，幼兒是最容易受暗示的。心理體驗(yàn)游戲讓家長認(rèn)識(shí)到，不想讓孩子做某件事，最好的方法是淡化，不提這件事，而不是在孩子面前一遍又一遍重復(fù)著不許做這件事。
孩子的自制力有限，越是限制孩子，孩子因?yàn)槟娣葱睦?，反而越要去嘗試這件事，結(jié)果適得其反！
游戲6.角色扮演游戲
體驗(yàn)游戲：將家長分成兩組：一組家長蒙上眼睛，扮演失明者，另一組家長扮演攙扶的好心人。在老師的帶領(lǐng)下。一個(gè)攙著一個(gè)，走過一段有樓梯的路。很多情況下，攙扶的家長總是很用心，眼睛被蒙上的失明者卻總是猶豫著，甚至摸索著，一定要自己摸到墻壁才肯向前跨出一小步。老師雖然沒有讓大家比賽。但攙扶者總是很著急，想要爭第一，總想拉著失明者快一點(diǎn)向前。
效果分析：成長中的幼兒生理、心理都還不成熟，如果說孩子是游戲中的失明者，那么攙扶著孩子前進(jìn)的人就是我們的家長。通過這個(gè)游戲，讓我們明白，任何家長都不能代替孩子的成長。孩子讓家長攙扶，是對家長的信任，但家長不能因?yàn)檫@種信任，就剝奪了孩子摸索的過程。
游戲7.聯(lián)想式體驗(yàn)游戲
體驗(yàn)游戲：在地上畫兩條線，讓家長從這根線走到那根線，可以走、跑、青蛙跳，每次方法都不一樣，別人用過的方法不能再用，如果用了相同的方法就要受罰。
效果分析：如果不是親身體驗(yàn)，家長可能不會(huì)相信，最后走出了這么多種花樣，家長們驚嘆：人的潛能和創(chuàng)造力是無限的。教師引導(dǎo)家長們相信幼兒的創(chuàng)造力更是無限的，我們一定要給孩子創(chuàng)造出理解、支持、引導(dǎo)的發(fā)展空間。
活動(dòng)：好文分享
教師：今天，我們相聚在這里，不管學(xué)到了多少，分享了多少，交流了多少，其實(shí)我們都有一個(gè)共同的目的——為了我們天真可愛的孩子們。接下來的時(shí)間，我想請大家閉上眼，靜靜的聽我讀一篇文章，讀完后，我相信大家心里會(huì)有更多的感觸。
散文朗讀《我們能擁有孩子多少年》（背景音樂參考《雪之夢》）
3.特別注意
首先，把握家長的一般性需求。
比如，對托班和小班的家長，我們在開學(xué)前的家長會(huì)上闡述“如何幫助孩子愉快入園，盡快適應(yīng)集體生活”，這是他們所需要的。
其次，了解家長的特殊需求。
如，有些家長反映孩子好像被忽視或不會(huì)交往，我們便邀請受歡迎幼兒的家長交流經(jīng)驗(yàn)，并召開辨析式討論會(huì)，讓家長在辯論和分享中分析問題、獲得教育技能。
運(yùn)用語言提升溝通效果
互動(dòng)式家長會(huì)上，教師要恰當(dāng)使用語言技巧，營造氣氛調(diào)動(dòng)家長的積極性。比如，教師要善于傾聽家長的發(fā)言，并圍繞中心問題作簡單小結(jié)，分析要有針對性。
同時(shí)，教師要注意語速，語氣要誠懇。教師必須指出孩子或家長的不足時(shí)，應(yīng)盡量用婉轉(zhuǎn)的方式，不要傷了家長的自尊心；當(dāng)家長們的意見發(fā)生分歧時(shí)，教師要善于用調(diào)節(jié)性話語緩和氣氛，“求同存異”。
運(yùn)用多種方法引導(dǎo)家長發(fā)言
對愿意發(fā)言的家長，教師應(yīng)引導(dǎo)他們圍繞話題積極表達(dá)。對不愿意發(fā)言的家長，教師可先了解其困惑，鼓勵(lì)他們在會(huì)場上提出。
有的家長有想法但不善于表達(dá)，教師可建議他們事先準(zhǔn)備好書面材料，在會(huì)場上結(jié)合材料發(fā)言。有了方向，家長都愿意嘗試、樂意表達(dá)了。
及時(shí)給予家長反饋
家長會(huì)后教師及時(shí)給予家長必要的反饋是十分重要的，這是今后有效互動(dòng)的關(guān)鍵。
認(rèn)真反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
家長會(huì)后，教師應(yīng)及時(shí)了解家長對活動(dòng)的想法、建議，認(rèn)真記錄、反思，將這次會(huì)議中的不足作為下次會(huì)議的注意事項(xiàng)。
查閱資料書籍創(chuàng)新體驗(yàn)式家長會(huì)
老師們總苦惱傳統(tǒng)形式的家長會(huì)效果不佳，想要?jiǎng)?chuàng)新改變家長會(huì)的形式。建議老師們不妨多翻閱書籍，尋找適合自己班級(jí)的家長會(huì)形式，進(jìn)行大膽的嘗試。