2019-03-01
河南省范縣育才幼兒園 李英霞
語言是交流與思維的工具，幼兒期是語言發(fā)展特別是口語發(fā)展的關(guān)鍵期。因此，《語言口才秀》的研發(fā)與引進(jìn)不僅順應(yīng)了時代的發(fā)展，而且填補了當(dāng)今幼兒園幼兒語言發(fā)展的欠缺。在實際教學(xué)中如何發(fā)揮《語言口才秀》的優(yōu)勢，真正做到讓幼兒樂意開口說、成為脫口秀將是我們需要探討研究的問題。
一、首先幼兒園要做到以下幾點。
1. 成立《語言口才秀》教研組，每周將出現(xiàn)的問題及時記錄，共同探討，反復(fù)實踐與研究。
2. 組織教師學(xué)習(xí)《語言口才秀》教學(xué)流程，將每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)步驟及注意事項清晰理解，運用得當(dāng)。
3. 組織各年齡段教師相互觀摩與實踐，通過看課、評課去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)。提煉每位教師授課的亮點及出現(xiàn)的差錯與不足，及時進(jìn)行總結(jié)、討論，以提示大家發(fā)揮或避免。
4.要想幼兒能夠敢說、脫口說。首先老師要在公共場所敢說、樂于演講。幼兒園在2014年下半年把“提高教師口語表達(dá)能力”作為重點培訓(xùn)目標(biāo)，通過組織“演講比賽”、“辯論會”等活動來激發(fā)和鍛煉教師的語言表達(dá)能力，讓老師們做到敢說、會說、能夠演講。
二、給幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、融洽的語言環(huán)境。
《指南》中指出：語言能力是在運用中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是給幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡回應(yīng)的語言環(huán)境，發(fā)揮“潤物細(xì)無聲”的功效。
1. 教師每天上班前務(wù)必整理好自己的心情，把積極愉快的情緒傳遞給幼兒，幼兒也會在教師的感染下變得積極活潑。
2. 建立良好的師幼關(guān)系，讓幼兒愿意并主動與教師親近。教師以正確的態(tài)度對待幼兒在一日生活、活動環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的錯誤，給予幼兒愛的啟迪，及時有效地捕捉幼兒的點滴進(jìn)步，恰到好處地給予表揚，讓師幼關(guān)系親密融洽。
3. 多與幼兒溝通，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，能夠讓幼兒暢所欲言，充分表達(dá)內(nèi)心感受。特別要關(guān)注內(nèi)向型及不善言談的幼兒，多鼓勵、多揣摩、多傾聽，給他們的內(nèi)心世界點亮一盞明燈。
三、在一日生活與活動環(huán)節(jié)中利用好潛、顯、微三大課型。
在一日生活中使用生活用語和學(xué)習(xí)用語與幼兒互動，實施完整性語言教學(xué)，培養(yǎng)幼兒說完整話的習(xí)慣，提高幼兒交流與表達(dá)能力，為培養(yǎng)脫口秀奠定良好基礎(chǔ)。
1. “潛型”課程，晨間陸續(xù)來園環(huán)節(jié)、飲水環(huán)節(jié)等都可以給幼兒播放教學(xué)軟件10-20分鐘，讓幼兒在自然習(xí)得中復(fù)述并得以鞏固。
2. “微型”課程，在入廁環(huán)節(jié)、上下樓梯、餐前等待與餐后散步等環(huán)節(jié)都可以練習(xí)例句與詩歌內(nèi)容。
3. 一日生活用語要注意與本周知識點的鏈接，例：小班本周學(xué)習(xí)了“有的……有的……還有的”句式，在戶外活動時就可以用這個句式來鏈接“看看小朋友們都在玩什么，誰能用‘有的……有的……還有的’說句完整的話?”例：中班學(xué)習(xí)了“一樣大”和“一樣多”在發(fā)餐具時就可以說“觀察一下老師發(fā)給小朋友的勺子與碗，誰能用‘一樣大’或‘一樣多’說句完整的話?”
四、各科教材教學(xué)方法的鏈接與運用。
將《hoing英語》中的AET教學(xué)法借鑒與運用到“小舞臺表演”環(huán)節(jié)中。教師需發(fā)揮示范指導(dǎo)作用，只有教師做到了聲情并茂，幼兒才有可能表現(xiàn)出來。在平時的教學(xué)活動時要充分鍛煉幼兒的舞臺意識，多讓幼兒站在小朋友面前說或演，時間久了幼兒便在一次次的自我展示中得到提升。
在自主閱讀環(huán)節(jié)中要借鑒《幫我早讀書》的取書、翻書、讀圖、收書常規(guī)要求，3-7歲是幼兒秩序感的敏感期，注重幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。
取書方法：
1. 將書放在指定的位置，播放音樂一個接一個拍手取書，取后回座位坐下。
2. 接到書的幼兒將一摞書的最后一本留下，然后雙手將書傳給下一名幼兒。
3. 由教師或小班長(最好幼兒輪流當(dāng)班長)，依次有序地發(fā)書。
常規(guī)要求：沒有教師的指令不能亂翻書。
翻書：取書完畢后關(guān)掉音樂，引導(dǎo)幼兒用手指一頁一頁往后翻，認(rèn)真觀察圖畫看書，教師示范要到位。在教師指導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察圖畫環(huán)節(jié)中，請幼兒找到自己喜歡的角色。
收書：收書與取書的方法一致，怎樣取就怎樣收。
五、教師應(yīng)積極引導(dǎo)、鼓勵幼兒，給予適當(dāng)、具體指導(dǎo)及時客觀評價。
1. 由于幼兒能力的不同，存在個體差異，所呈現(xiàn)出來的效果也各不相同。在教學(xué)活動中，教師對幼兒的表現(xiàn)不要輕易否定，要積極地肯定、幫助幼兒建立自信心，即使幼兒的回答不正確，也要鼓勵他的大膽參與再給予糾正。
2.讓幼兒學(xué)會自我評價。在自我盤點與表達(dá)中，幼兒互為榜樣，學(xué)習(xí)的知識點在別人口中得到了復(fù)習(xí)。每個幼兒所觀察到的和關(guān)注的面各不相同，幼兒就在你說我說的氛圍中使口語表達(dá)得到提升。
六、做好家園共育工作取得事半功倍效果。
《綱要》中明確提出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應(yīng)本著合作、尊重、平等的原則，爭取家長的理解與主動參與，教師需積極幫助家長提高教育能力。”
召開大型家長會向家長講解：
1. 好口才對于一個孩子未來發(fā)展的重要性。
2. 介紹《語言口才秀》在園實施步驟。
3. 講解家長如何用好手中的武器——《語言口才秀》的功能性繪本。家長通過“故事屋—爸爸媽媽問問我——游戲盒——脫口秀——交流樹——作品賞析”六個環(huán)節(jié)真正實現(xiàn)教與學(xué)、學(xué)與用、學(xué)與玩的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒園教育與家庭教育有機結(jié)合在一起。
4. 動感學(xué)習(xí)軟件則讓幼兒與家長共同欣賞、表演、創(chuàng)設(shè)快樂的家庭表演舞臺，讓家庭變秀場。
5. 利用節(jié)日或月末進(jìn)行展示，讓每一個幼兒都能因?qū)W習(xí)而改變，能夠大膽展示自己、秀出自己，因口才而魅力，最后達(dá)到家長滿意。
（校對：郭彤洋 張潔瓊）