時(shí)間：2013-08-23 來(lái)源：上海市浦東新區(qū)澧溪幼兒 作者：張敏 點(diǎn)擊：次
時(shí)間已從指縫間悄然溜過(guò)了五個(gè)年頭，自己已經(jīng)從當(dāng)初的一名新教師成長(zhǎng)為骨干教師，翻開自己成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴記憶，一本厚厚的成長(zhǎng)筆記本赫然顯現(xiàn)在眼前……
筆記的由來(lái)要追溯到一位園領(lǐng)導(dǎo)，每天一篇教育教學(xué)筆記是這位園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們新教師的要求，更是一位優(yōu)秀的前輩教師對(duì)我們的期待，于是從工作開始就一直不停息地記錄著自己教育教學(xué)過(guò)程中的一件件曾今讓我困惑，讓我欣喜，讓我成長(zhǎng)的事情。
2006年9月 讓我煩惱的哭泣
記錄：今天是我開始帶班的第四天，剛?cè)雸@的孩子們的哭泣聲讓我措手不及，看著他們無(wú)休止的哭鬧，我無(wú)計(jì)可施，這些是我沒(méi)有預(yù)想到的，他們不是一群天真可愛(ài)的孩子們嗎？為什么會(huì)這樣呢？……
評(píng)語(yǔ)：剛?cè)雸@的孩子在陌生的環(huán)境里,最容易失去安全感，一般都會(huì)有離園焦慮情緒。作為教師，首先，老師要始終在幼兒身旁細(xì)心照料，讓幼兒感到時(shí)時(shí)刻刻有老師存在，多與幼兒肌膚相親，如拍拍幼兒的小腦袋、拉拉幼兒的小手、抱抱他、和他說(shuō)幾句悄悄話等，都讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生深深的親切感和依戀感。其次要用最溫柔、最親切的語(yǔ)言勸導(dǎo)幼兒。還可以通過(guò)適當(dāng)?shù)挠腥さ幕顒?dòng)轉(zhuǎn)移孩子的注意力，如給幼兒說(shuō)他們喜歡聽的故事，和孩子們一起唱有趣的歌曲。 （園領(lǐng)導(dǎo)給予我的指導(dǎo)）
有了前輩教師對(duì)我的困惑的啟發(fā)，再次點(diǎn)燃我想設(shè)法幫助孩子們盡快適應(yīng)幼兒園生活的信心。在接下來(lái)的日子里，我一邊按照前輩教師的方法去引導(dǎo)孩子，一邊去向其他有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，第二個(gè)星期，我儼然已經(jīng)成為班級(jí)孩子眼中的形影不離的大姐姐。
2007年3月 午睡小插曲
記錄：從入睡開始已經(jīng)過(guò)去了四十分鐘了，班級(jí)孩子基本上都睡著了，可是靠窗戶拐角位置的小宇仍舊在不停地翻動(dòng)著自己的身體，久久不肯睡去。這時(shí)我便搬個(gè)椅子走到他床前，給了他一個(gè)暗示，她發(fā)現(xiàn)了我的近距離的存在，果然不再亂動(dòng)。可是不一會(huì)兒，又按捺不住自己的身體，我想一定要把他哄睡的強(qiáng)烈心理迫使我將我的手輕輕地拍了起來(lái)，隨著我的拍的節(jié)奏逐漸變慢，小宇竟然睡著了。心里有種說(shuō)不出的喜悅，更感覺(jué)自己像媽媽一般。
評(píng)語(yǔ)：針對(duì)孩子各自不同的情緒類型和表現(xiàn)方式，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)牟呗?。適當(dāng)?shù)纳眢w接觸，能夠給孩子帶來(lái)舒適、溫暖和安全的感覺(jué)，坐在孩子的床邊輕輕的拍拍，拉拉小手，都是很不錯(cuò)的方法。
2008年5月 繪畫技能兒歌化
以往的繪畫活動(dòng)中在讓孩子們掌握繪畫技能時(shí)，我都是直接的示范，不斷地講解和演示，希望孩子們能夠理解。今天我開展了題為《雞蛋哥哥》的美術(shù)活動(dòng)?；顒?dòng)前，我參考了經(jīng)驗(yàn)型教師的教案，將幼兒所掌握的技能編成幼兒喜歡的朗朗上口的兒歌。在給雞蛋哥哥涂色時(shí)，我鼓勵(lì)孩子們說(shuō)：雞蛋哥哥滾來(lái)滾去；在畫小雞的腳時(shí)，“慢慢伸，輕輕踩，小腿小腿伸出來(lái)。”的兒歌讓孩子們很快地掌握了小雞的腿和腳的正確畫法。
編成兒歌以后，繪畫技能的教授變得容易多了，特別受孩子們的喜歡，有的孩子在自己繪畫時(shí)還不時(shí)地念兒歌呢?？磥?lái)這種形式更適合小班的幼兒，以后我可以嘗試去使用這種方法。
2009年3月 愛(ài)的傳遞
又到了戶外運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，我準(zhǔn)備一改平日里一直從前門出去的習(xí)慣，帶著排好隊(duì)的孩子們選擇從后門走，讓孩子們感受一下走在彎曲的小路上的快樂(lè)。可是剛一踏出后門，我就發(fā)現(xiàn)地上的一灘水，于是我就大聲地提醒孩子們“小心！地上有水哦”。我怕后面的孩子聽不見，又把同樣的話重復(fù)了兩遍。沒(méi)想到孩子們竟然心領(lǐng)神會(huì)般地把我的這句話向后傳了過(guò)去，就這樣孩子們一個(gè)接一個(gè)地傳遞著同一句話，直到最后一個(gè)孩子走過(guò)那灘水……
想到我的教育對(duì)象是一群年齡在4到5歲的小班幼兒，要知道他們可都是剛從爸爸媽媽的懷抱里來(lái)到幼兒園的，以自我為中心、自私、任性都是他們經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的特征。這樣一個(gè)發(fā)生在孩子們自己身上的情感故事不就是一次很好的教育契機(jī)嗎？于是我便把這樣的一件事拿出來(lái)當(dāng)著全班孩子的面又說(shuō)了一遍，并給所有的孩子一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們知道自己這樣做是很棒的，緊接著我便鼓勵(lì)他們說(shuō)說(shuō)還可以做些什么事情幫助別人呢？孩子們積極踴躍地發(fā)言，思雨自豪地說(shuō), “我們坐公交車時(shí)可以給頭發(fā)白花花的老奶奶讓座位,”我微笑著給她豎起了大拇指, “馬路上的乞丐沒(méi)有飯吃,很可憐,我們可以給她錢買飯吃”奇奇激動(dòng)地說(shuō), “奇奇真棒,我們快給他拍拍手呀”我用積極的鼓勵(lì)立刻回應(yīng)了他, “我們可以幫助媽媽掃地”“我們可以幫助爺爺澆花”“妹妹沒(méi)有玩具玩,我可以把自己的給她”……孩子們就這樣你一言我一語(yǔ)地討論著, 從他們稚嫩的回答中，我仿佛也感覺(jué)到了陣陣溫暖。“小寶貝們,你們都很棒,知道我們能做那么多事情來(lái)幫助別人,生活中,每個(gè)人都會(huì)遇到困難,只要我們大家都能夠互相幫助,我們的生活就更美好了呀!”最后,我用總結(jié)性地話語(yǔ)結(jié)束了這次討論。
我不知道我的話,孩子們是不是都能夠理解,但作為一個(gè)老師, 我們是不是應(yīng)該抓住每一個(gè)教育的好時(shí)機(jī)來(lái)萌發(fā)孩子們幫助他人的積極情感呢?要知道孩子任何好習(xí)慣好行為的養(yǎng)成都不是一朝一夕的,需要在生活中慢慢地積累,更需要我們每一位教師用心去發(fā)現(xiàn)，去向孩子們傳遞心靈深處最寶貴的東西。
2010年12月24日 一棵紅色的圣誕樹
圣誕節(jié)到了，為了讓孩子充分感受到節(jié)日的氣氛，我讓孩子們每人制作一棵圣誕樹裝飾我們的教室，當(dāng)孩子們都在動(dòng)腦筋想辦法打扮自己的圣誕樹的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)小睿卻遲遲不肯動(dòng)手，再看他小手縮在袖子里，一副怕冷的樣子。我只好走到他跟前摸著他的頭說(shuō)：“小睿，加油哦！”，聽完我的話，他終于露出了自己的小手，開始往他的圣誕樹上畫東西，我這才放心的走開。可沒(méi)想到的是，當(dāng)孩子們都完成了作品，我們一起評(píng)價(jià)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)了一棵紅色的圣誕樹，在所有綠色的圣誕樹中，那棵紅色的樹更加顯得與眾不同，而孩子們看到這一現(xiàn)象，先是驚訝接著便是哈哈大笑起來(lái)，更有幾個(gè)孩子問(wèn)到“老師，這是誰(shuí)的呀？”。我這才發(fā)現(xiàn)小睿早已低下了頭，不敢正視我的眼睛。我便把這棵圣誕樹舉得高高對(duì)著全班的孩子說(shuō)：“我覺(jué)得這棵圣誕樹很特別，我們請(qǐng)小睿來(lái)介紹這棵圣誕樹好嗎？”聽了我的話，小睿終于把頭抬起來(lái)，站起身來(lái)開始介紹起自己的那棵紅色的圣誕樹來(lái)，“冬天來(lái)了，天很冷，我的小手被凍紅了，小樹在外面也被凍紅了。”小睿的話剛說(shuō)完，我便給他拍起手，孩子們似乎也被他的一番話征服也情不自禁地拍起了小手。多么有想象力的孩子呀！多么特別的一棵樹呀！傾聽了他的心聲，我很慶幸自己沒(méi)向其他孩子一樣誤解那棵紅色的圣誕樹。小睿能夠把自己的感情融入到繪畫中，讓自己的作品也有著特殊的顏色，那是一種多么大膽地想象??！作為老師，我們要鼓勵(lì)孩子“異想天開”地去創(chuàng)作、實(shí)踐，也許更多的時(shí)候孩子們的想象讓人無(wú)法理解，而我們老師就是要?jiǎng)?chuàng)造一種理解、尊重的心理氛圍讓孩子們盡情去想象去創(chuàng)造。
看著自己成長(zhǎng)筆記中一個(gè)個(gè)小的故事，仿佛又回到了那一個(gè)個(gè)精彩的瞬間，字字的真實(shí)記錄卻見證了我從教師的困惑到開始學(xué)習(xí)、思考與總結(jié)的一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)歷程。厚厚的一本筆記，仔細(xì)翻開，新教師面對(duì)一切問(wèn)題的舉足無(wú)措我記錄過(guò)，園領(lǐng)導(dǎo)給予我的點(diǎn)評(píng)我也字字如金，教育過(guò)程中的獲得的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)我毫不猶豫地寫下來(lái)，和孩子們之間發(fā)生的一絲一毫的感動(dòng)我也從不放過(guò)去描述。
感嘆教育筆記給我?guī)?lái)成長(zhǎng)的同時(shí)，更想和所有的新教師分享我對(duì)記錄教育筆記的思考和想法，希望能夠共同的成長(zhǎng)。
首先，記錄形式多樣化表達(dá)心聲。教育筆記也可以稱為教育隨筆，教育隨筆不受寫作形式、字?jǐn)?shù)的限制，隨時(shí)隨地得把自己在教學(xué)過(guò)程中碰到的困惑、教訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容寫下來(lái)，可以加進(jìn)自己的觀點(diǎn)，意見評(píng)論。我們可以直接以敘事的形式記錄最能夠觸動(dòng)你心靈的事件，也可以?shī)A敘夾議對(duì)教育教學(xué)中發(fā)生的事情進(jìn)行分析，隨著教學(xué)理論水平和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，也可以簡(jiǎn)單地記錄一個(gè)現(xiàn)象并加以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。也可以只要你勤動(dòng)筆，善于積累，你的教育筆記會(huì)錄下你的教育生涯。
其次，記錄結(jié)構(gòu)合理化提升素養(yǎng)。教育筆記說(shuō)白了就是教育敘事，記錄你在教學(xué)活動(dòng)中與幼兒有關(guān)的教育事件。主要包括兩個(gè)部分：敘事部分（描述教育事件的過(guò)程，教師采用的教育策略方法）和反思部分（教師對(duì)教育事件的所思所想，教師持有的教育價(jià)值觀等），前半部分是血肉，后半部分是靈魂。對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)可能比較多的會(huì)過(guò)多的描述教育敘事的過(guò)程，而忽略反思，嘗試著反思自己的教育行為，通過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，并能撰寫出來(lái)。長(zhǎng)此以往，對(duì)于新教師的教育教學(xué)理論水平的提高能夠起到很大的促進(jìn)作用，也為撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、獲得做科學(xué)研究的研究方法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
再次，記錄內(nèi)容的廣泛性促進(jìn)了自身發(fā)展。作為新教師來(lái)說(shuō)，剛走上工作崗位，教育教學(xué)中的困惑是記錄的一個(gè)要點(diǎn)，有了困惑，還記錄自己的想法。新教師在教學(xué)中，也會(huì)有令人欣喜的，成功的實(shí)踐。成功了，仔細(xì)分析為什么會(huì)取得成功？主要收獲在哪里？抓住自己的成功之點(diǎn)，深入地想。失敗了，也要認(rèn)真地想：我的哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題？怎么樣來(lái)調(diào)整效果會(huì)更好？這樣一來(lái)一篇好的教育筆記就誕生了。此外，作為新教師，學(xué)習(xí)是不可少的，在閱讀書報(bào)時(shí)，常有所感，有所悟，你也許會(huì)突然得到某種悟性與啟示，產(chǎn)生平時(shí)沒(méi)有想到的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)平時(shí)沒(méi)有注意到的材料。對(duì)此，我們要及時(shí)記錄下來(lái)。由于我們的新教師身在第一線，在平日的教育教學(xué)中，也常常教有所感，倘若做個(gè)有心人，能及時(shí)記錄下自己的教育心路，這對(duì)今后的教育教學(xué)無(wú)疑是有幫助的。
最后，記錄角度獨(dú)特性形成理念。對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，筆記要想寫好，也必須有自己的獨(dú)到之處，或是切入一個(gè)事件的角度不同于以往，或是自己的觀點(diǎn)不同于常俗。這一切都需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個(gè)善于思考的大腦，所以工作之中要注意觀察。教師生活于孩子之中，我們的工作對(duì)象是活生生的人，這就給我們提供了豐富的素材。每個(gè)孩子都是一本有趣的書，和孩子的每一次傾心的談話，都可以成為我們寫作的素材。工作之余多學(xué)習(xí)閱讀專業(yè)書籍，用心去思考一些新的教育理念的合理之處及與教育現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)在哪里，獲得新的教育理念，激發(fā)更多精彩的發(fā)現(xiàn)。
隨著時(shí)間的流逝，我也逐漸地跨過(guò)了新教師的行列，也不能夠堅(jiān)持每天都寫教育筆記，但我卻會(huì)時(shí)常地記錄我的成長(zhǎng)歷程，我也希望教育筆記與你我都能永相隨。
