人才成長(zhǎng)視角下的班級(jí)管理工作探究

時(shí)間：2015-06-26   來(lái)源：紅纓教育   作者：客戶中心   點(diǎn)擊：次

 　　成才之路 2015年15期

　　班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)生最重要的教育者。班主任的文化素養(yǎng)、行為品德，直接影響班級(jí)學(xué)生的素質(zhì)。對(duì)于小學(xué)而言，班主任更是一個(gè)班集體的靈魂，是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)楷模。所以，能夠處理好班集體的各項(xiàng)工作，對(duì)班主任尤為重要。很多時(shí)候，班主任與學(xué)生是矛盾的直接沖突者。所以，優(yōu)秀班主任總會(huì)通過(guò)各種方法來(lái)解決這種矛盾，讓班級(jí)達(dá)到一種和諧的狀態(tài)。正如劉光先生所說(shuō)，“事物和現(xiàn)象各個(gè)方面完美的配合，協(xié)調(diào)和多樣性的統(tǒng)一。”

　　一、旁敲側(cè)擊，暗渡陳倉(cāng)

　　班主任每接管一個(gè)班級(jí)，不可能一下就對(duì)班級(jí)了如指掌。這時(shí)的班主任不應(yīng)該過(guò)早的“暴露”自己，讓學(xué)生摸清自己的脾氣。教師應(yīng)該在“暗地”里觀察學(xué)生的行為(小學(xué)生幾乎沒(méi)有掩飾自己的能力)，通過(guò)每個(gè)任課老師了解情況，掌握學(xué)生的基本狀況，等到“時(shí)機(jī)”成熟時(shí)，利用班會(huì)時(shí)間對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)分析。這樣既可以起到威懾作用，也可以樹(shù)立班主任的威嚴(yán)，讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生崇拜感，不敢再“胡作非為”。

　　二、知人善用，以逸待勞

　　班干部是班主任的得力助手，也是班主任與學(xué)生之間的紐帶。優(yōu)秀的班干部可以分擔(dān)班主任的很多工作，讓班級(jí)氣氛更加和諧。所以，班干部的選舉非常重要。在班干部選舉時(shí)，班主任在初始階段最好親自指定，并對(duì)部分班委進(jìn)行指導(dǎo)，幫助班干部樹(shù)立威信。小學(xué)的班干部最好是女生，因?yàn)榇藭r(shí)的女生更愿意表現(xiàn)自己，能展現(xiàn)自己的才華，男生則頑皮一些。如果教師在初始階段便實(shí)行民主選舉，班干部大多是一些特別“活躍”的學(xué)生，則不利于班級(jí)的管理，不能給學(xué)生起到模范作用。在指定班干部以后，班主任應(yīng)該給予班委一些權(quán)利，讓他們管理班級(jí)。但此時(shí)的班主任一定要在旁邊指導(dǎo)，對(duì)于恰當(dāng)?shù)姆椒ǘ喽啾頁(yè)P(yáng);不妥的地方也要明確指出，不能讓班干部養(yǎng)成官僚主義，認(rèn)為自己高人一等。

　　三、注重關(guān)注“特別”學(xué)生

　　學(xué)期伊始是班級(jí)管理的最佳時(shí)期，班主任應(yīng)該抓住這個(gè)黃金時(shí)期整頓班風(fēng)。在此過(guò)程中，班主任不應(yīng)該只是在每個(gè)班會(huì)上強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性，而是應(yīng)該樹(shù)立典型，利用小學(xué)生從眾心理，樹(shù)立良好班風(fēng)。每個(gè)班級(jí)總有幾個(gè)很“特別”的學(xué)生，班主任這時(shí)便可以重點(diǎn)“關(guān)照”一下，這樣跟風(fēng)搗亂的學(xué)生就會(huì)大大減少。與此同時(shí)，也要在班集體中樹(shù)立幾個(gè)優(yōu)秀模范，通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)等方式進(jìn)行鼓勵(lì)，必要時(shí)也可以進(jìn)行一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)學(xué)生都希望被贊揚(yáng)，他們會(huì)在潛移默化中向優(yōu)秀看齊，不自覺(jué)地改掉壞毛病。

　　四、攻心為上，三位一體

　　每個(gè)班級(jí)總有一個(gè)或幾個(gè)特別難搞的學(xué)生，此類(lèi)學(xué)生大多被任課老師“放棄”。但是作為班主任不應(yīng)該有這樣的思想，對(duì)此類(lèi)學(xué)生就要進(jìn)行情感攻勢(shì)。人是情感動(dòng)物，即使是一年級(jí)的小學(xué)生也是如此。班主任要用情感去感化他們，對(duì)他們曉之以情、動(dòng)之以理，讓他們自己從心里認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。班主任在引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，也要與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，因?yàn)檎嬲铌P(guān)心孩子的還是自己的父母。班主任的教誨、學(xué)生自身的反思、家長(zhǎng)的監(jiān)管，三位一體，能真正做到對(duì)學(xué)生的關(guān)心立體化。

　　五、打草驚蛇，滴水穿石

　　良好的班集體并不意味著學(xué)生不犯任何錯(cuò)誤，關(guān)鍵在于如何處理錯(cuò)誤。小學(xué)生有相互“打小報(bào)告”的習(xí)慣，因此找出錯(cuò)誤的制造者并不困難，如何處理才是一門(mén)學(xué)問(wèn)。優(yōu)秀的班主任應(yīng)該暗示學(xué)生自己承認(rèn)錯(cuò)誤，而不是直接指出，嚴(yán)厲批評(píng)。通過(guò)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任、勇于擔(dān)當(dāng)，這樣既有利于問(wèn)題的解決，也不至于讓學(xué)生難堪。對(duì)于他們的處理結(jié)果，也要“從輕發(fā)落”，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)一些錯(cuò)誤并不認(rèn)為這是個(gè)錯(cuò)誤，因此班主任只要向他們說(shuō)明就可以了。

　　六、班規(guī)明確，賞罰分明

　　小學(xué)生的抽象思維還沒(méi)有形成或者剛剛形成，因此在班規(guī)制定上一定要明確。例如，尊敬老師，班規(guī)可以規(guī)定成“見(jiàn)老師問(wèn)好”。班主任要將班規(guī)細(xì)化到行動(dòng)，不再是一些抽象的話語(yǔ)。賞罰分明是班級(jí)管理的重要原則之一。小學(xué)生雖然沒(méi)有公平的概念，但他們已經(jīng)具有了公平的意識(shí)。他們渴望得到公平的對(duì)待，尤其在賞罰方面。賞罰時(shí)，可以用記星星的方式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，用記三角的方式進(jìn)行懲罰。

　　七、心之所向，快樂(lè)成長(zhǎng)

　　在小學(xué)階段，不管你的班級(jí)紀(jì)律多么優(yōu)良、成績(jī)多么優(yōu)秀，如果有學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，班主任都是不合格的。此時(shí)小學(xué)生貪玩的天性還很重，他們渴望玩伴，學(xué)校便是這樣的一個(gè)樂(lè)園。所以，班主任應(yīng)該讓每位同學(xué)都有一種“一人為全班，全班為一人”的思想，讓他們?cè)诟吲d中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中玩耍。

　　八、結(jié)語(yǔ)

　　班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)生最重要的教育者。班主任的文化素養(yǎng)、行為品德直接影響著班級(jí)學(xué)生的素質(zhì)。班主任更是一個(gè)班集體的靈魂，是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)楷模。班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，也是一種責(zé)任。班主任是維系學(xué)校、班級(jí)、家庭的橋梁，是學(xué)生靈魂的工程師。小學(xué)班主任的一言一行，更是學(xué)生的指向標(biāo)。因此，班主任應(yīng)該用欣賞的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，耐心教育學(xué)生，從而促進(jìn)他們成長(zhǎng)成才。

（供稿/校對(duì)：張潔瓊）