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幼兒教育·教師版 2014年03期
作者：陳碧霄
科學(xué)、合理地安排幼兒在園一日活動(dòng)不僅有利于幼兒園各種活動(dòng)的有序開展，更重要的是能夠滿足幼兒多方面的發(fā)展需要，幫助他們獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。正因如此，我們應(yīng)重視對(duì)幼兒在園一日活動(dòng)安排的研究?！队變簣@工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》對(duì)科學(xué)、合理地安排幼兒在園一日活動(dòng)都有相關(guān)規(guī)定。教育部2012年12月頒布實(shí)施的《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)非常強(qiáng)調(diào)一日活動(dòng)對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)教育要自然地融入幼兒的生活，強(qiáng)調(diào)要以幼兒為本，讓幼兒自由、自主、快樂地參與活動(dòng)。然而，對(duì)照《指南》，審視幼兒園的現(xiàn)實(shí)情況，我們發(fā)現(xiàn)許多幼兒園在安排幼兒在園一日活動(dòng)時(shí)還存在諸多問題，如活動(dòng)環(huán)節(jié)安排過(guò)于緊密，忽視生活環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，重集體教學(xué)，輕自主游戲，重室內(nèi)活動(dòng)，輕戶外自主活動(dòng)，等等。如何解決以上問題，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近其經(jīng)驗(yàn)和需要，自由、寬松，能促使其充分自主活動(dòng)的環(huán)境，科學(xué)、合理地安排幼兒的一日活動(dòng)，從而促使幼兒快樂成長(zhǎng)呢?對(duì)此，我們進(jìn)行了深入思考，并開展了廣泛的實(shí)踐探索，本文結(jié)合一個(gè)幼兒園的“半日活動(dòng)”設(shè)計(jì)案例加以闡述。
一、整合有關(guān)內(nèi)容，優(yōu)化活動(dòng)環(huán)節(jié)
《指南》倡導(dǎo)在一日活動(dòng)安排中要關(guān)注幼兒的自主活動(dòng)，在一日活動(dòng)安排中要保證幼兒有足夠的自由活動(dòng)時(shí)間，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性。但據(jù)筆者觀察，在某所具有一定代表性的幼兒園安排的“半日活動(dòng)”中，一個(gè)上午足足安排了10個(gè)活動(dòng)內(nèi)容。為了全面安排這些活動(dòng)內(nèi)容，時(shí)間精確到了以“分”來(lái)計(jì)算的程度。
分析上表，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣幾個(gè)問題：一是活動(dòng)環(huán)節(jié)過(guò)多。一個(gè)上午有10個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，為了完成這些環(huán)節(jié)，教師必然會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行高度控制，從而導(dǎo)致幼兒處于“時(shí)時(shí)有人管、事事有要求”的緊張狀態(tài)，自由、自主空間極少。二是每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間都較短，活動(dòng)節(jié)奏過(guò)快。這樣的安排極易導(dǎo)致幼兒始終處于緊張忙亂之中，無(wú)法充分感受和體驗(yàn)每個(gè)活動(dòng)過(guò)程，無(wú)法充分享受活動(dòng)帶來(lái)的快樂，也無(wú)法從中獲得充分的發(fā)展。三是過(guò)渡環(huán)節(jié)安排過(guò)多，導(dǎo)致時(shí)間的隱性浪費(fèi)。從整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)安排來(lái)看，幼兒需要在室內(nèi)與室外之間走七趟，其間浪費(fèi)了不少時(shí)間。由于存在以上幾個(gè)問題，整個(gè)半日活動(dòng)里幼兒就像在“趕場(chǎng)子”，從而影響了幼兒參與活動(dòng)的積極性、自主性。
針對(duì)以上存在的問題，我們認(rèn)為要通過(guò)整合有關(guān)內(nèi)容，優(yōu)化活動(dòng)環(huán)節(jié)。具體做法可以是：一，把集體如廁、盥洗、喝水等活動(dòng)，以分散、自主的方式安排在除集體教學(xué)活動(dòng)之外的活動(dòng)環(huán)節(jié)之中;二，將晨間談話活動(dòng)改為在各個(gè)環(huán)節(jié)中自然進(jìn)行的活動(dòng)，重點(diǎn)可安排在餐前活動(dòng)中;三，將早操和環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換過(guò)渡之間的游戲加以融合，例如把早操中的“熱身操”轉(zhuǎn)換成“幼兒自主游戲”，時(shí)間可安排15~20分鐘，而早操時(shí)間改為10分鐘。通過(guò)這樣的整合，原來(lái)半天的10個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)可調(diào)整為6個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)(見下表)。需要說(shuō)明的是，這樣的安排較適合春、秋、冬三季，夏季的早操時(shí)間可作適當(dāng)調(diào)整。
通過(guò)整合，教師在組織各個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)時(shí)不再顯得急急忙忙，有了靜下心來(lái)細(xì)心觀察和傾聽幼兒、給予幼兒更多自主活動(dòng)的時(shí)間和空間的可能。孩子們也不再被教師牽著鼻子趕環(huán)節(jié)，而是可以根據(jù)自己的需要和興趣自主、自愿地開展相關(guān)的活動(dòng)，他們的情緒放松了，心情也由此快樂起來(lái)了。經(jīng)過(guò)優(yōu)化之后的環(huán)節(jié)呈“塊狀”結(jié)構(gòu)，減少了一些原來(lái)統(tǒng)一安排的生活活動(dòng)，改為讓幼兒根據(jù)自己的需要自由、自主地安排。另外，通過(guò)優(yōu)化活動(dòng)環(huán)節(jié)，形成了“晨間活動(dòng)(戶外)——集體教學(xué)活動(dòng)(室內(nèi))——游戲、早操(戶外)——區(qū)域活動(dòng)(室內(nèi))——餐前散步(戶外)”這樣有規(guī)律的室內(nèi)外交替安排的活動(dòng)序列，室內(nèi)外活動(dòng)的轉(zhuǎn)換由原來(lái)的七個(gè)減少為三個(gè)，大大減少了時(shí)間的隱性浪費(fèi)，確保了幼兒的自由活動(dòng)時(shí)間。
二、提供自理、互助機(jī)會(huì)，提高生活教育質(zhì)量
《指南》指出：“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，對(duì)幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替。”“指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握生活自理的基本方法。”反觀幼兒園的現(xiàn)實(shí)，有些幼兒園還存在著重幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)、輕幼兒生活教育的情況，從晨間入園活動(dòng)開始，幾乎沒有給予幼兒生活自理的時(shí)間和空間。由于每班都配有保育員，幼兒的很多生活需要都被保育員包辦代替了。就拿簡(jiǎn)單的喝水來(lái)說(shuō)，有些教師也是讓幼兒整齊劃一地坐在座位上，等待保育員一一分發(fā)飲用水。幼兒過(guò)著“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的生活，生活自理能力的發(fā)展和良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成都成了空談。
針對(duì)以上存在的問題，我們認(rèn)為，可通過(guò)讓幼兒參與相關(guān)勞動(dòng)或互助活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣，形成自我服務(wù)和為他人服務(wù)的意識(shí)和能力。一是組織勞動(dòng)活動(dòng)。例如，可在每天8:00~8:15的時(shí)間段安排專門的勞動(dòng)活動(dòng)。為此，我們對(duì)班里的勞動(dòng)內(nèi)容作了劃分，如分為掃地、擦桌子、擦椅子、擦玩具柜、洗小毛巾、整理玩具架、整理圖書、照顧自然角等，讓幼兒以自愿認(rèn)領(lǐng)的方式參與勞動(dòng)。幼兒每天入園時(shí)，會(huì)先到“任務(wù)墻”前自主選擇，挑一個(gè)自己喜歡的“勞動(dòng)任務(wù)”，再到裝有“任務(wù)牌”的杯子里拿一個(gè)“任務(wù)牌”放到相應(yīng)的“任務(wù)區(qū)”里，然后去拿取相應(yīng)的勞動(dòng)工具參加勞動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師需進(jìn)行觀察和記錄，并給予幼兒適時(shí)的指導(dǎo)或鼓勵(lì)。二是，讓幼兒學(xué)習(xí)生活自理。例如自主如廁、盥洗，自主取水、喝水，開展自我服務(wù)等。在這些生活活動(dòng)過(guò)程中，幼兒碰到困難可向教師或同伴求助，教師則可根據(jù)觀察記錄分析幼兒的生活自理能力發(fā)展情況，如根據(jù)“飲水區(qū)”的喝水“記錄表”了解幼兒的喝水情況等。三是開展互助性勞動(dòng)。互助性勞動(dòng)包括運(yùn)動(dòng)中的互助，如一起取放運(yùn)動(dòng)器械、整理運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、互相幫助塞吸汗巾;值日生勞動(dòng)，如幫助分發(fā)學(xué)習(xí)用品，餐前幫助教師和保育員擦桌子、分發(fā)毛巾、餐具等。這些勞動(dòng)讓每個(gè)幼兒充分參與，既可幫助幼兒養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣，更有助于提高幼兒的生活自理能力，還可使他們獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)。
三、減少集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，體現(xiàn)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)"
《指南》強(qiáng)調(diào)要適當(dāng)控制幼兒在園參與集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，讓幼兒以直接經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。但現(xiàn)實(shí)情況是，許多幼兒園一個(gè)上午安排兩個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)，合計(jì)一個(gè)多小時(shí)。而幼兒自由游戲時(shí)間則只有10~15分鐘，戶外活動(dòng)時(shí)間也大多只有20分鐘左右，這其中還包括了一些環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換過(guò)渡時(shí)間。此外，有些幼兒園忽視游戲和區(qū)域活動(dòng)，在游戲材料投放和區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)上較少考慮幼兒的需求，因此也沒有做到最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。
針對(duì)這一存在的問題，我們認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)《指南》精神，按“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的原則安排幼兒的半日活動(dòng)(具體安排見右表)。這樣的半日活動(dòng)安排不僅增加了幼兒自主、自由游戲的時(shí)間，而且把游戲融入到各種活動(dòng)中去了。例如，有幼兒園圍繞“重陽(yáng)節(jié)——爺爺親、奶奶親”主題安排了這樣的半日活動(dòng)：晨間活動(dòng)——幼兒自主選擇并完成班里各項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)。晨間鍛煉——幼兒自主參加全園聯(lián)動(dòng)式的戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)活動(dòng)。集體教學(xué)活動(dòng)——根據(jù)主題周活動(dòng)安排計(jì)劃，幼兒分享關(guān)于爺爺、奶奶的故事，如“爺爺是力氣最小的人”“奶奶是最挑食的人”，進(jìn)而生成“爺爺親、奶奶親”新主題活動(dòng)。在活動(dòng)中教師引領(lǐng)幼兒親身體驗(yàn)、實(shí)踐操作、自主探究。游戲、早操——用自主游戲代替?zhèn)鹘y(tǒng)早操中的“熱身”活動(dòng)。室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)——根據(jù)主題周活動(dòng)總目標(biāo)，師幼共同創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言、科學(xué)、益智、生活、美工、建構(gòu)、表演等活動(dòng)區(qū)，幼兒制作送給爺爺奶奶的禮物，以表達(dá)對(duì)爺爺、奶奶的愛。餐前活動(dòng)——幼兒自由地與同伴交流，并開展多樣化的戶外自由游戲活動(dòng)。這樣的安排，體現(xiàn)了“以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)”的理念，使幼兒實(shí)現(xiàn)了自主、快樂學(xué)習(xí)。
（供稿：郭彤洋 校對(duì)：張潔瓊）
