時(shí)間：2015-07-22 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
保育與教育 2013年12期 賴婷
如今，“兩教一保”的班級(jí)管理模式越來越普及，但是，保育員作為幼兒保教管理的一員，依然面臨不受重視的尷尬處境。如，帶班教師在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)不和保育員商量，帶班教師不重視保育員提出的建議等。久而久之，保育員因得不到認(rèn)同感而漸漸失去協(xié)助教學(xué)的興趣，保教脫節(jié)、保育員流動(dòng)性增大等問題也隨之出現(xiàn)，大大影響了班級(jí)保教質(zhì)量。然而，一件日常晨間活動(dòng)中發(fā)生的小事，讓我對(duì)保育員的角色有了新的認(rèn)識(shí)。
晨間鍛煉時(shí)，孩子們正在練習(xí)跳繩。保育員陳老師走到我身邊興奮地說：“誠(chéng)誠(chéng)會(huì)連續(xù)跳繩了!”我有些吃驚，心想：昨天誠(chéng)誠(chéng)還只會(huì)一個(gè)一個(gè)地跳呢，這么快就學(xué)會(huì)了?我轉(zhuǎn)身一看，發(fā)現(xiàn)誠(chéng)誠(chéng)真的在連續(xù)跳繩。陳老師又繼續(xù)說：“昨天，小朋友表演跳繩的時(shí)候，我看見誠(chéng)誠(chéng)也在旁邊悄悄地跟著跳呢，聽誠(chéng)誠(chéng)媽媽說，昨天誠(chéng)誠(chéng)回家還特地練習(xí)了。”我望著一臉興奮的陳老師，說：“謝謝你告訴我這個(gè)好消息。”陳老師聽后，笑得更開心了。從此，我開始留意陳老師帶給我的各種班級(jí)信息，陳老師猶如班級(jí)的“第三雙眼睛”，幫助我觀察容易忽略和不被重視的細(xì)節(jié)。
1.“第三雙眼睛”發(fā)現(xiàn)孩子真實(shí)表現(xiàn)
班上總有這么一些孩子，他們乖巧、禮貌、安靜、不善于交往，容易被教師忽視。教師難以發(fā)現(xiàn)他們的“最近發(fā)展區(qū)”，因此也不知道該怎樣為他們搭建支架，引導(dǎo)他們發(fā)展。是保育員的“第三雙眼睛”給了我走近他們的機(jī)會(huì)。
午睡時(shí)間，孩子們都沉沉地睡去，保育員陳老師忙完了打掃工作，輕輕走進(jìn)班級(jí)和我一起值班。我鼓勵(lì)陳老師說說她今天的發(fā)現(xiàn)，陳老師告訴我：“揚(yáng)揚(yáng)上課時(shí)坐在邊上，看上去很老實(shí)、很安靜，其實(shí)一點(diǎn)兒也沒在聽。”我恍然大悟：“怪不得我每次請(qǐng)揚(yáng)揚(yáng)回答問題，他都說不出來，我還以為他的語言表述能力弱呢。”陳老師繼續(xù)說道：“揚(yáng)揚(yáng)的語言表述能力其實(shí)還可以，他每次課間去洗手間時(shí)，都喜歡找我聊天。”得到這樣的信息后，我馬上采取策略——將揚(yáng)揚(yáng)的座位換到正對(duì)我的位置，這樣他就不好意思開小差了，同時(shí)我也能更方便地和他單獨(dú)交流，訓(xùn)練他的專注力。
瑤瑤是一個(gè)十分安靜、乖巧的女孩，不善于表達(dá)，在集體活動(dòng)中回答問題時(shí)總是輕聲細(xì)語、小臉羞得通紅。對(duì)于這個(gè)害羞、內(nèi)向的孩子，我感到有些無從下手，不知該如何有效地提高她的交往能力。當(dāng)我與保育員說起瑤瑤時(shí)，保育員神秘地告訴我：“瑤瑤最喜歡你啦，她親口告訴我的，說最好天天看到你。”這真是一個(gè)大驚喜，瑤瑤這么喜歡我，我竟然渾然不知。過了幾天，瑤瑤打電話給我請(qǐng)病假，我馬上抓住機(jī)會(huì)和她多聊了幾句，并表達(dá)了對(duì)她的喜歡。從那以后，瑤瑤經(jīng)常給我打電話。通過一段時(shí)間的電話交流，瑤瑤的聲音從一開始的細(xì)小、猶豫變得響亮、清脆起來，后來，瑤瑤甚至?xí)陔娫捓锝o我唱歌。同時(shí)，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，瑤瑤已經(jīng)能在集體中自信地說話、表現(xiàn)自己了。
這些平時(shí)被教師忽視的孩子的真實(shí)情況，逃不過保育員的眼睛。通過保育員的“第三雙眼睛”，我們能更容易地發(fā)現(xiàn)孩子的需求，從而進(jìn)行更有效的引導(dǎo)。
2.“第三雙眼睛”督促教師改進(jìn)言行
保育員不但是觀察孩子的放大鏡，也是監(jiān)督教師教育言行的審查者。有時(shí)我能得到保育員的表揚(yáng)：“昨天賴?yán)蠋熯x的貼紙小朋友很喜歡，他們貼了一整天呢。”有時(shí)我也能感受到保育員的“批評(píng)”：“賴?yán)蠋?，你今天的衣服太緊身了，不適合運(yùn)動(dòng)，明天最好換一套。”保育員還經(jīng)常向我提出建設(shè)性的意見。一次公開課中，我坐在小椅子上，背挺直，膝蓋靠攏，給孩子們深情并茂地誦讀散文詩(shī)，活動(dòng)氣氛非常好，獲得了聽課老師的一致好評(píng)。我忽然想到，保育員一直站在一旁看課，不如也問問她的意見：“我今天的表現(xiàn)怎么樣?”我以為她會(huì)像其他老師一樣贊美我，沒想到她卻給我提了個(gè)建議：“賴?yán)蠋?，你坐在椅子上時(shí)，膝蓋是合攏的，可是兩只腳卻是分開的，這樣的姿勢(shì)不太好看。我覺得在這樣的公開課中，坐姿也很重要。”我一下子羞紅了臉。從此，我更注意自己的言行細(xì)節(jié)了。還有一次，我正和年輕教師在班上討論該如何引導(dǎo)調(diào)皮的孩子，保育員走過來悄悄地提醒我們下班后再討論，因?yàn)樗吹接行┖⒆釉谪Q起小耳朵聽呢。我再一次為自己的不當(dāng)言行感到羞愧，并欣然接受了保育員的建議。
3.“第三雙眼睛”關(guān)注班級(jí)熱點(diǎn)現(xiàn)象
每周五，孩子們都要把被子帶回家，中班的孩子很難自己把被子打包好，于是打包被子就成為保育員的工作之一。我一直沒有關(guān)注此事，認(rèn)為保育員幫忙打包是很正常的。有一次，保育員告訴我：“我發(fā)現(xiàn)思怡會(huì)自己打包被子了，她的方法真的很棒。”經(jīng)保育員提醒，我開始留意思怡，果然，她不需要?jiǎng)e人幫助就能自己把被子打包好。我不禁思考：原來我理所當(dāng)然地認(rèn)為孩子不會(huì)自己打包被子，但其實(shí)孩子是有這個(gè)潛力和能力的，只是習(xí)慣了老師的包辦而已。于是，我們開展了學(xué)習(xí)打包被子的活動(dòng)，更多孩子在同伴的影響下開始積極地自己整理、打包被子。到了大班，孩子們已經(jīng)不需要教師的幫助就能自己整理、打包好被子了。另外，保育員還能及時(shí)告訴我班級(jí)的流行趨勢(shì)，如最近男孩們很喜歡迷宮的書，有些孩子會(huì)在課間學(xué)電視上的主持人說話，孩子們很喜歡互相送禮物等。我們抓住保育員帶給我們的班級(jí)熱點(diǎn)，開展了“迷宮競(jìng)賽”“我來播新聞”等活動(dòng)。
由于保育員大多沒有學(xué)習(xí)過專業(yè)的幼教理論知識(shí)，所以她們有時(shí)對(duì)孩子的一些行為十分不理解。比如，保育員陳老師經(jīng)常問我：“賴?yán)蠋?，有小朋友轉(zhuǎn)班后，看到我都不叫我了，為什么?”“賴?yán)蠋?，小朋友看到毛巾掉在地上了為什么也不撿起?”遇到這種情況，我會(huì)一邊耐心地給陳老師分析孩子的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，一邊和她一起商量保教管理的措施，如進(jìn)行感恩教育，開展“自己的事情自己做”“幫助別人做好事”等活動(dòng)。
通過保育員的“第三雙眼睛”發(fā)現(xiàn)了種種現(xiàn)象，這是我們改進(jìn)保教管理的契機(jī)，也是我們引導(dǎo)保育員樹立正確育兒觀的機(jī)會(huì)。在保育員協(xié)助教師進(jìn)行保教管理的背后，隱含的是我們尊重保育員的平等心，是我們堅(jiān)持保教并重的教育觀。教師與保育員建立起的相互信任、相互幫助的關(guān)系將帶動(dòng)我們更積極、更主動(dòng)地去探索更多促進(jìn)班級(jí)保教管理的方式。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊）
