時間：2015-10-26 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育應(yīng)為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。而班級，則是幼兒園的“細胞”，班級管理是學(xué)校綜合管理工作的重要組成部分。班級又是幼兒所處的最切近的環(huán)境和最具體的生活場所，對幼兒的發(fā)展具有最直接的影響，幼兒的健康成長都直接取決于班級管理工作的成效。21世紀是知識經(jīng)濟的時代，知識經(jīng)濟時代的競爭是人才的競爭，他注重于人的資源的開發(fā)，知識經(jīng)濟時代的教育更注重于人個性解放。幼兒必須接受重要素質(zhì)的教育，讓幼兒學(xué)會做人已成為提高幼兒教育的重要內(nèi)容之一。班主任應(yīng)該根據(jù)幼兒生理和心理方面的發(fā)展特點，緊緊圍繞讓幼兒學(xué)會做人這個中心開展教育活動。
一、培養(yǎng)自我意識，做一個會服務(wù)自己的人
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等個人生活衛(wèi)生習(xí)慣和愛護公共衛(wèi)生的習(xí)慣”“指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能，培養(yǎng)基本的生活自理能力”陶行知在《自立歌》中寫道：“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干，靠天靠地靠父母，不算是好漢。”幼兒園的幼兒依賴性強，自理能力差，提高兒童的自理能力在于啟發(fā)他們的自我服務(wù)意識，因此，班主任只有啟發(fā)他們的自我服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自我服務(wù)，組織自我服務(wù)活動，才能收到良好的效果。
1.細微訓(xùn)練，循序漸進。根據(jù)幼兒年齡小，心理承受能力弱的特點，從生活細微處對幼兒進行訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，進一步要求幼兒自己能做的事自己做，然后分步，分階段地提高兒童自理層次和要求，逐漸提高他們自己管理自己的能力。
2.依靠家長及時反饋。家長是教育活動中一支重要的力量，調(diào)動和依靠家長的積極性，及時掌握兒童在家里的自理情況，對加強和鞏固學(xué)生自理能力的培養(yǎng)有著不可低估的保證作用。為此，班主任必須經(jīng)常與家長聯(lián)系，及時了解學(xué)生在家里自理情況，及時調(diào)整教育計劃，家校配合。使家校教育一致，使教育效果更佳。肯定成績，激勵進取。經(jīng)過興趣引導(dǎo)，嚴密組織及家長的大力配合，學(xué)生自理能力會得到提高，逐步實現(xiàn)“自己能做的事自己做”的目的，這時，對幼兒取得的進步，哪怕是點滴進 步，動應(yīng)進行及時肯定，鼓勵和表揚，增強學(xué)生的信心。比如，班主任在班里開展“我進步了”的班會活動，就是對學(xué)生的一種鼓勵，可以鞏固提高兒童自理訓(xùn)練的效果。
二、培養(yǎng)集體意識，做一個愿為集體服務(wù)的人
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“身體的健康和心理的健康是密切相關(guān)的，要高度重視良好人際環(huán)境對幼兒身心健康的重要性。”剛?cè)雽W(xué)的兒童，在家習(xí)慣于“衣來伸手，飯來張口”的生活。在集體活動中，他們往往以我為中心，對人對集體缺乏責(zé)任感。他們喜歡參加集體活動，但又不能正確處理好個人與集體的關(guān)系，在幼兒園教育中，從小培養(yǎng)學(xué)生對集體負責(zé)精神是非常重要的。學(xué)生時代有集體責(zé)任感，長大了才會產(chǎn)生對國家對民族的責(zé)任感，才會形成愛黨，愛人民，愛社會主義祖國的情感。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“因時、因地、因內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)特點，靈活運用集體、小組、個別等活動形式”因此，班級經(jīng)常開展各項活動。其中，教學(xué)評比是進行對集體負責(zé)精神教育的好形式。在行為習(xí)慣培養(yǎng)方面，開展愛護書籍評比、個人衛(wèi)生評比、不亂花零錢用錢評比等等。通過競爭和評比，讓每一個幼兒都能得到“表現(xiàn)自己”的機會。為了鼓勵先進鞭策后進，還可以在班級中經(jīng)常開展“這樣做對不對”、“應(yīng)該怎樣做”等專題討論。對個別暫時表現(xiàn)差的幼兒要堅持正面教育，不譴責(zé)，不懲罰。在評比中，可把個人表現(xiàn)好壞全記在集體的“賬“上，使集體的榮譽與每個人的表現(xiàn)緊貼在一起。還可在班內(nèi)開展“我當一天家”的活動，每位同學(xué)輪流負責(zé)一天的班級工作，這對提高幼兒對集體負責(zé)精神有極為重要的意義。
三、培養(yǎng)公平意識，做一個愿為后進生服務(wù)的人
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“.加強師生之間、同伴之間的交往，培養(yǎng)幼兒對人親近、友愛的態(tài)度，教給必要的交往技能，學(xué)會和睦相處”我們教育的每一個幼兒都生活在社會上，生活在一個個小家庭里，生活在小伙伴群體中，他們的思想、行為必然受到各種人的影響，個性發(fā)展不可能完全平衡。他們中的絕大部分幼兒肯聽話，有上進心，能遵守紀律，尊敬老師，團結(jié)同學(xué)，學(xué)習(xí)踏實，成績優(yōu)良。但也有一小部分幼兒，有的因家庭教育不當，有的貪于好動，缺乏上進心，有的智能低下，活動跟不上，產(chǎn)生自卑心理。如何對待具有自卑心理的幼兒，對我們每一個人來說，不僅是一個對待人的問題，而且是一個對待事業(yè)的問題，班主任必須引導(dǎo)幼兒正確對待自卑生、幫助他們。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育困難兒童的首要任務(wù)是讓他們總感覺到有集體的支持，這是人最不可缺少的和最微妙的幫助……”“最重要的任務(wù)是培養(yǎng)孩子善良的品質(zhì)，細膩的情感和給別人帶來歡樂的意愿。”我們應(yīng)該公平對待每個幼兒，營造溫暖、民主、和諧的氣氛，建立平等合作的幼兒關(guān)系，使幼兒的積極性得到最大限度的發(fā)揮。對困難幼兒更要熱情關(guān)懷，耐心教育，精心指導(dǎo)，點燃他們心靈的火花，培養(yǎng)他們的活動情趣，激發(fā)他們上進的精神。因為他們和其他幼兒一樣，都是祖國的花朵，一樣需要陽光雨露。我們有責(zé)任讓每個幼兒都懂得不能只知“受人愛”，還要學(xué)會“愛別人”，懂得尊重他人，學(xué)會幫助他人，注意與他們多接觸、多交談，讓他們把你當做知心人。 實踐證明，只要教師采取各種措施，努力培養(yǎng)幼兒的自我意識、集體意識、公平意識都是可以逐步實現(xiàn)的，當然，教會學(xué)生自己去做，往往比教師包辦代替要困難和費時，但是，放眼未來，當看到這些年輕人能以主人翁的姿態(tài)投入到社會建設(shè)的洪流中去的時候，我們一定會因自己曾為他們健康成長付出辛勤的勞動而自豪。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
