時(shí)間：2015-12-17 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
幼兒園的一日活動(dòng)帶有明顯的目的性、組織性和協(xié)調(diào)性。這些活動(dòng)的安排對(duì)幼兒的身心和諧、健康發(fā)展，有重要的意義和價(jià)值。從幼兒個(gè)體需要來看，特別是對(duì)于小班幼兒，良好的常規(guī)可以使幼兒生活具有合理的節(jié)奏，既能使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié)，促進(jìn)身體健康，又能使幼兒積極愉快地參加各種活動(dòng)，從而受到更為全面的教育，還有利于培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的生活能力，為幼兒今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。在小班班級(jí)管理中，從“心”開始，讓幼兒成為學(xué)習(xí)、生活和管理的主人，形成良好的班風(fēng)班貌，從而使班級(jí)成為幼兒全面發(fā)展的有力保證。
一、“愛心”——常規(guī)管理的奠基石
對(duì)于年齡小的小班幼兒來說，充滿愛的班級(jí)氛圍對(duì)孩子的常規(guī)形成十分重要。這個(gè)“愛心”中包括各方面的愛。只有給予孩子愛，孩子才會(huì)因?yàn)槟愕膼鄱袆?dòng)，從而去改變自己的行為習(xí)慣。
1、理智關(guān)愛，當(dāng)我們給幼兒愛護(hù)和關(guān)心，使師幼之間充滿融融愛意時(shí)，我們愛幼兒的情感必須是理智的，應(yīng)善于把這種愛滲透當(dāng)教育活動(dòng)和日?；顒?dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，做到愛中有教，嚴(yán)中有愛，從而使每個(gè)孩子都感受到老師是愛他的、喜歡他的，感受到老師的親切。
2、全面關(guān)愛，幼兒年齡小，不善于交往，我們可以主動(dòng)親近幼兒。課上，從教態(tài)到語氣都要十分真摯而親切，使幼兒感受到母愛般的溫暖，課下，要主動(dòng)接近幼兒，愛撫幼兒，給他們講故事。要真心體貼幼兒，既要關(guān)心幼兒的教育問題，還要注重幼兒的養(yǎng)護(hù)問題。從睡眠、起床到用餐、喝水，都要事事關(guān)注，事事細(xì)心，還要隨時(shí)觀察幼兒的身體健康狀況。這些看似婆婆媽媽的小事，正能夠體現(xiàn)出幼兒園教師母愛般的師愛。
3、人格關(guān)愛，我們要把幼兒當(dāng)作具有獨(dú)立人格的人，保護(hù)他們的自尊心，如平時(shí)和幼兒講話時(shí)可蹲下來，這個(gè)看似簡單的動(dòng)作在一般人看來是一件微不足道的小事，但正是這件小事體現(xiàn)了教師的一種觀念，一種尊重幼兒，和幼兒建立平等關(guān)系的觀念。
4、科學(xué)關(guān)愛，教師要通過課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，及運(yùn)用移情訓(xùn)練的方法幫助幼兒認(rèn)識(shí)善惡美丑，以科學(xué)的教育思想塑造幼兒美好的心靈，并注意引導(dǎo)幼兒建立友好合作的同伴關(guān)系。讓孩子們?cè)诶蠋?、保育員的關(guān)愛之下，逐步養(yǎng)成了一日活動(dòng)常規(guī)。
二.“童心”——常規(guī)管理的雙刃劍
孩子的心靈是一方最純凈的沃土，孩子的世界是一個(gè)充滿了“真、善、美”的童話。我們應(yīng)該走進(jìn)童心，了解孩子內(nèi)心世界。游戲是孩子最喜愛的活動(dòng)方式之一，嘗試把常規(guī)管理與多種游戲方式結(jié)合起來，可以讓孩子在玩中培養(yǎng)常規(guī)，在玩中養(yǎng)成習(xí)慣。
1、在兒歌故事游戲中學(xué)習(xí)常規(guī) 兒歌是兒童文學(xué)作品中的一種體裁，極其短小精悍，而且讀起來朗朗上口，易記，在對(duì)兒童進(jìn)行生活常規(guī)時(shí)，我們把一些常規(guī)要求編成短小的兒歌，教給孩子，孩子在學(xué)會(huì)兒歌的同時(shí)也記住了相應(yīng)的規(guī)則要求，例如：在常規(guī)活動(dòng)中，洗手、入睡、穿衣服是很重要的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的過程中，孩子不是把先后順序弄錯(cuò)就是達(dá)不到老師的要求。這時(shí)教師就可以采用兒歌的形式幫助幼兒記憶。因?yàn)閮焊璎槵樕峡?，孩子很容易就能記住和把握?dòng)作的先后順序，并且能熟練地掌握要領(lǐng)。如在幼兒睡覺前脫衣褲的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用兒歌：小鞋子，出洞子，小褲子，乘電梯，小衣服，吱扭吱扭上房子，使幼兒一下子掌握了脫衣步驟。故事是幼兒非常喜歡的，把常規(guī)管理內(nèi)容故事化，編出有趣的故事情節(jié)，讓幼兒從故事中來理解常規(guī)的內(nèi)容，按故事情景來做。既符合了幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，又收到了意想不到教學(xué)效果。例如：為了讓孩子有序地歸放玩具和解決只丟不揀的現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了“玩具回家”這個(gè)故事，讓他們了解每一種積木都有自己的家，它們不喜歡住在別人家里，爸爸媽媽找不到寶寶會(huì)著急。讓孩子練習(xí)幾次后，小朋友都能把相同的積木歸放在一起，見到地上的積木會(huì)撿起來說“我送積木娃娃回家”。有了這種瑯瑯上口的兒歌和生動(dòng)有趣的故事，不用刻板地說教，這些規(guī)則便印在每一位孩子的腦海里，在孩子的心里扎根，潛移默化地教育著孩子。
2、在標(biāo)記游戲中遵守常規(guī) 孩子年紀(jì)小，自制力差，易遺忘，我們把日常生活中的各種規(guī)則繪制成形象有趣、色彩鮮艷的標(biāo)記圖，設(shè)置在相應(yīng)的環(huán)境中，以提示孩子作出相應(yīng)的行為反應(yīng)，促進(jìn)良好行為的產(chǎn)生和發(fā)展。如，我們?cè)跇翘菘诋嬌霞?hào)幫助孩子掌握“上下樓梯向右行”的規(guī)則;讓幼兒如何正確的洗手時(shí)，我們把洗手的五個(gè)步驟通過圖片展現(xiàn)在幼兒面前，同時(shí)加上動(dòng)作的輔助，使幼兒一下子就明白了正確的洗手方法，娃娃家里，形象可愛的掛飾不僅幫助孩子分配角色，而且規(guī)定了參加游戲的人數(shù);在玩具區(qū)里，小小標(biāo)志可以幫助孩子強(qiáng)化“玩完玩具歸類整理物品”的好習(xí)慣------隨著幼兒年齡的增長和思維的發(fā)展，直觀形象的標(biāo)記圖可以慢慢過度到抽象的符號(hào)標(biāo)記，讓幼兒在活動(dòng)中，自由地去遵守各種標(biāo)記規(guī)則。
3、在情景游戲中練習(xí)常規(guī) 《綱要》指出，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒園教育應(yīng)富教育于游戲之中。富有情趣的游戲?qū)τ變壕哂泻艽蟮恼T惑力，也是幼兒開展常規(guī)教育的良好手段。例如：在開學(xué)初，為了讓幼兒識(shí)記自己的座位，我創(chuàng)設(shè)了“小動(dòng)物找家”的游戲情節(jié)，讓每一小組的幼兒扮演一種小動(dòng)物，每一個(gè)座位就是小動(dòng)物的家，老師發(fā)出“天亮了，小動(dòng)物到草地上做游戲”、“天黑了，小動(dòng)物回家休息了”的指令，請(qǐng)小朋友聽到指令離開座位又回到座位，在反復(fù)的游戲中孩子們快速地識(shí)記了自己的座位。又如在做“小汽車”游戲時(shí)，每一位幼兒扮演司機(jī)的角色駕駛一輛汽車，小汽車在遇到紅燈時(shí)要停下來，也有個(gè)別孩子看到紅燈了還在行駛。這時(shí)的我分析孩子是搗亂行為時(shí)我就會(huì)這樣說：“看來這輛小汽車的剎車有問題了，讓我把它拖到汽車修理廠去修一修吧。”這孩子就來到了修理廠(操場的一角)，讓他休息一遍的游戲時(shí)間，有時(shí)我也會(huì)扮演警察的角色，告訴他你違反了交通規(guī)則，扣證二遍游戲時(shí)間。這樣，在接下去的游戲里，汽車再?zèng)]有違規(guī)過。孩子喜歡游戲，在游戲中孩子的狀態(tài)是積極主動(dòng)的，所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲情境，幫助孩子遵守練習(xí)常規(guī)，往往能取得好的效果。
4、在音樂游戲中串聯(lián)常規(guī) 音樂能給人帶來輕松愉悅的感受。讓孩子在清脆的樂曲中執(zhí)行規(guī)則，孩子始終處于輕松愉快的狀態(tài)下，可以達(dá)到事半功倍的效果。如，要集中活動(dòng)了，隨著一曲歡快活潑的《鈴兒響叮當(dāng)》，孩子們騎著歡樂的“小馬車”回到座位上;要洗手了，伴隨一曲悅耳動(dòng)聽的《嘩嘩流水清又清》，孩子們唱著“嘩嘩流水清又清，洗洗小手講衛(wèi)生------大家伸出小手比一比，看看誰的最干凈”，認(rèn)真完成了洗手任務(wù);要收玩具了，放一首小朋友最熟悉的《火車嗚嗚叫》，孩子們開著火車排成整齊的隊(duì)伍------在常規(guī)教育的過程中，巧妙地運(yùn)用音樂，能讓孩子主動(dòng)積極地執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)則。
5、在競爭游戲中鞏固常規(guī) 能合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是促使孩子更好發(fā)展，進(jìn)一步鞏固常規(guī)管理的有效方法，新學(xué)期一開學(xué)我就建立了評(píng)比欄，開展“我最棒”的評(píng)比活動(dòng)。根據(jù)孩子的表現(xiàn)在自己的風(fēng)車標(biāo)記上貼大蘋果，大蘋果的獎(jiǎng)勵(lì)在各個(gè)階段的要求也是不同的，并開展定期、不定期或周末進(jìn)行評(píng)比。小朋友在老師的引導(dǎo)和同伴的感召下，從入園時(shí)的大哭大鬧到會(huì)主動(dòng)和老師問早，從衣來伸手飯來張口到會(huì)獨(dú)立進(jìn)餐和入睡。愛挑食的張樂能大口大口的吃飯，愛哭的思思能高高興興的入園，膽小的瑤瑤能和同伴愉快游戲。小朋友在評(píng)比活動(dòng)中不知不覺地改變著自己的行為，朝著目標(biāo)不斷努力，各種常規(guī)也得到鞏固。
三.“恒心”——常規(guī)管理的護(hù)身符
蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“孩子們的工作習(xí)慣一旦形成，接著就必須做到嚴(yán)格監(jiān)督。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在建立紀(jì)律的過程中，一定要按一定的原則和方法嚴(yán)格進(jìn)行，按照不同層次、分階段練習(xí)，不強(qiáng)制和用說教來達(dá)到目的。”的確，規(guī)則一旦建立，只要它合理、正確，教師就有責(zé)任和義務(wù)監(jiān)督幼兒遵守常規(guī)，持之以恒，逐步建立規(guī)則意識(shí)，建立起真正的“內(nèi)在紀(jì)律”。在這一階段，教師可以靈活采取各種方法對(duì)違規(guī)幼兒進(jìn)行監(jiān)督，如必要的懲罰、暫?；顒?dòng)、“驚叫”、眼神提醒、適時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)等等?？傊@個(gè)階段屬于鞏固成果階段，教師的作用至關(guān)重要。只要教師獎(jiǎng)懲得當(dāng)，幼兒就會(huì)逐步建立起生發(fā)于他們內(nèi)部的、真實(shí)的、穩(wěn)固的常規(guī)意識(shí)和常規(guī)習(xí)慣。
四.“合心”——常規(guī)管理的潤滑劑
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”由此可以看到，幼兒園的班級(jí)管理是離不開家長的理解、支持和參與的。家園的密切配合對(duì)小班班級(jí)管理的有效開展更是起著潤滑和推動(dòng)作用。如小班孩子剛?cè)雸@時(shí)，由于分離焦慮使得孩子不能適應(yīng)幼兒園的生活，許多家長要求陪吃陪住，對(duì)老師和保育員不放心，這給剛?cè)雸@的新生班級(jí)管理帶來了一定的難度。于是，為了讓孩子盡快擺脫分離焦慮，適應(yīng)集體生活，我們就從班級(jí)管理的角度出發(fā)，請(qǐng)家長在孩子入園后及時(shí)離開，由老師和保育員以教育的手段來吸引孩子，以轉(zhuǎn)移注意力。很快，孩子們適應(yīng)了集體生活，哭聲漸漸被笑聲所代替，班級(jí) 常規(guī)管理也漸入正軌。可見，家長的配合和支持對(duì)班級(jí)管理是多么重要。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
