幼兒園教師怎樣提升孩子們在游戲中的觀察指導(dǎo)能力，一起來看看這幾個小建議吧。

1. 提升專業(yè)素養(yǎng)，精進(jìn)觀察技巧 

首先，加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)和實踐研究是提升觀察技能的根本。教師觀察能力的提升需要長期的沉淀和磨練。戶外活動現(xiàn)場往往存在諸多不確定性，挑選有價值的片段進(jìn)行記錄分析尤為重要。教師應(yīng)通過精準(zhǔn)掌握幼兒的年齡特點，明確戶外活動的發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)評價幼兒行為，以便給予相應(yīng)的支持和引導(dǎo)。教師可以去發(fā)現(xiàn)“例外”，有意識觀察那些和預(yù)期不一樣的情況。例如，一個孩子“游離”在集體之外，那么教師需要觀察分辨他（她）是每時每刻都“游離”，還是通常在某個時間段或者某個活動中“游離”。教師也可以從發(fā)展的角度持續(xù)觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)，分析他們的主要行為模式，發(fā)現(xiàn)問題所在。

其次，必須明確觀察目標(biāo)。教師可以先采取掃描觀察的方法，然后選取合適的觀察角度，把觀察的焦點集中在關(guān)鍵環(huán)節(jié)。每個活動區(qū)域都有獨(dú)特的價值，教師需要深度挖掘和有機(jī)整合這些價值，才能更好地推動幼兒的全面發(fā)展。教師確定觀察目標(biāo)時還需要關(guān)注幼兒的自然經(jīng)歷，做到“兒童發(fā)展優(yōu)先”。例如，班級幼兒最近亟待發(fā)展的能力為“合作”，觀察目標(biāo)可以設(shè)置為“觀察幼兒在活動中的合作行為以及可能出現(xiàn)的矛盾沖突情況”。

第三，實現(xiàn)協(xié)同觀察和信息共享。幼兒班級“兩教一保”應(yīng)力求“三位一體”，明確站位和分工：一位教師負(fù)責(zé)關(guān)注班級的整體情況，另外兩位教師重點關(guān)注安全或某個特定區(qū)域。不同教師可以從不同的角度和重點觀察同一組幼兒，然后整合各自的觀察成果。通過共同分享和觀察分析數(shù)據(jù)，可以拓寬觀察視野，提高觀察效率與效果。

2. 多角度傾聽，解讀幼兒內(nèi)心 

首先，教師在開展戶外活動之前，可以與幼兒展開討論，充分了解幼兒的前期經(jīng)驗、活動規(guī)劃，并根據(jù)幼兒的興趣來確定觀察重點。教師應(yīng)培養(yǎng)敏銳的觀察力和對幼兒活動的敏感性。在戶外活動中，幼兒的行為常常超出成人預(yù)期，教師應(yīng)該蹲下身子，設(shè)法從幼兒的角度去傾聽和理解。

其次，在戶外活動中，教師可通過各種鼓勵措施激發(fā)幼兒自主探索與挑戰(zhàn)的欲望，及時判斷和分析幼兒的行為；還應(yīng)耐心傾聽幼兒的表達(dá)，允許幼兒按照自己的方式做事并適時進(jìn)行表揚(yáng)，為幼兒營造寬松、舒適、安全的環(huán)境。

第三，戶外活動后，教師應(yīng)及時組織分享交流，通過一對一傾聽，持續(xù)跟蹤觀察幼兒的行為表現(xiàn)、身體語言和表情變化等，更準(zhǔn)確地推測幼兒的內(nèi)心想法；還可以引導(dǎo)幼兒通過回顧視頻、照片，自主發(fā)現(xiàn)游戲中的問題，嘗試討論如何進(jìn)行優(yōu)化。

3. 共同學(xué)習(xí)探索，智慧回應(yīng)支持

首先，明確幼兒“最近發(fā)展區(qū)”。教師需要充分了解每個幼兒的能力、興趣和需求，尊重其個體差異，要特別關(guān)注個別幼兒特別是體弱幼兒，準(zhǔn)確評估幼兒的發(fā)展水平。教師可以制定個性化的活動支持策略，提供適當(dāng)支持，幫助幼兒取得進(jìn)步。

其次，教師應(yīng)具備幼兒戶外活動的引導(dǎo)和支持能力。通過統(tǒng)計與分析幼兒有效參與活動的時間，可以判斷幼兒的參與興趣與投入程度。對于幼兒不感興趣或投入程度較低的活動，教師可以從材料投放、空間布局、角色分配等方面進(jìn)行調(diào)整。同時，教師可以觀察幼兒自主程度，思考幼兒在材料選擇、場景設(shè)計、同伴協(xié)作、活動分工等方面是否擁有絕對自主權(quán)[16]。通過實施“發(fā)現(xiàn)兒童的興趣與需求——教師預(yù)設(shè)支持計劃——師生共同經(jīng)歷活動——發(fā)現(xiàn)并解讀差異——立足兒童視角反思改進(jìn)”這一過程，初步形成師生循環(huán)觀察和支持的實踐路徑。

第三，建立教師交流的平臺，促進(jìn)分享和合作。教師應(yīng)積極參加觀察技能相關(guān)培訓(xùn)，掌握觀察工具和技術(shù)，學(xué)習(xí)記錄幼兒活動行為表現(xiàn)的方法，提升觀察記錄的能力和水平；還應(yīng)參與教研活動，分享觀察實踐經(jīng)驗，優(yōu)化支持策略的運(yùn)用。

4. 信息技術(shù)賦能，提升觀察效率 

首先，幼兒園可建立一個基本的觀察記錄模板或參考格式，結(jié)合觀察目標(biāo)，幫助教師更好地制定觀察要點。教師可參考借鑒相關(guān)研究成果，提高觀察記錄的準(zhǔn)確性和專業(yè)性。

其次，針對戶外活動中出現(xiàn)的低效觀察等問題，可以引入信息技術(shù)手段來輔助。例如，在保證安全的前提下，使用智能手表、攝像頭或傳感器等設(shè)備，全方位、無死角地記錄和收集幼兒戶外活動中的表現(xiàn)，減輕教師工作負(fù)擔(dān)，提高觀察的準(zhǔn)確性。結(jié)合人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師可以深入挖掘和分析觀察數(shù)據(jù)，例如嘗試制作“熱點圖”并作為材料支持投放的依據(jù)，提供定量化的反饋和指導(dǎo)。

5. 激發(fā)內(nèi)驅(qū)動力，定期復(fù)盤分析 

首先，戶外活動中常常會有許多令人會心一笑的有趣時刻，教師可以嘗試記錄并復(fù)盤分析，形成典型案例，以此提升工作成就感和職業(yè)認(rèn)同感，與幼兒一同成長和進(jìn)步，促進(jìn)良性循環(huán)。

其次，建議幼兒園優(yōu)化現(xiàn)有工作制度，盡可能減少教師教育教學(xué)之外非必要的事務(wù)性工作，從而讓教師騰出更多的時間和精力，保證每周至少1次的復(fù)盤觀察和分析。