語言是人類開展思維活動進行交流的重要工具，人類優(yōu)秀的語言能力不是天生的，而是后天科學、系統(tǒng)適時訓練的結果。不同年齡段是不同語言發(fā)展的關鍵期，具有關資料顯示：托班幼兒應屬于口頭語言開始發(fā)展的關鍵期。
在這關鍵期中托班幼兒在語言發(fā)展方面存在以下問題：
1、不喜歡聽他人講話，喜歡插嘴，經(jīng)常做與傾聽無關的動作，經(jīng)常出現(xiàn)答非所問的情況。
2、父母語言的不規(guī)范，如狗說“汪汪”，汽車說“笛笛”。
3、部分幼兒吐字不清，發(fā)音不準，發(fā)音的方法不正確。
4、部分幼兒想說的很多，但條理性較差。
根據(jù)以上的問題，制定了有關托班幼兒正確語言表達習慣培養(yǎng)目標：良好的傾聽習慣、良好的語言表達能力 、良好的語言習慣等。
在日常的生活教育中，采用不同的方式方法，達到托班幼兒語言發(fā)展的目標。
一、創(chuàng)設、利用多種語言環(huán)境，以便幼兒正確理解運用。
語言只有在環(huán)境中才能習得，包括在自然、交往、討論、生活等環(huán)境。如：讓孩子們正確使用禮貌用語，必須在一個生活環(huán)境下進行，這樣有利于他們理解和運用，并且還要讓他們在適當?shù)臈l件下反復運用。
在學習禮貌用語“謝謝”“不客氣”中，我們就利用了很多的生活情景，激發(fā)他們想說、會說的熱情。如老師分飯時，對小朋友說“老師幫你盛飯，是幫助了你，你應該說：‘謝謝老師’再拿回去吃”。于是一個一個小朋友來學說“謝謝老師”。老師對敢說的小朋友大力表揚，給予肯定。學會了“謝謝老師”這句話，并不代表小朋友們理解了、會用了。所以要趁熱打鐵，反復說，反復用在喝水時候、上廁所的時候、小朋友分禮物時候，小朋友對老師說，老師對小朋友說，小朋友對小朋友說，使整個班級形成了一個講禮貌的良好習慣，孩子們逐漸從生活中習得，運用自如，恰如其分，有時還提醒大人說“謝謝”。
二、老師是孩子語言發(fā)展的引導者，模仿對象托班的孩子在幼兒園隨著他們社交范圍的擴大，促進了他們語言的成熟和發(fā)展，老師給他們空間讓他們交流交談，活潑開朗的孩子在交流中需要引導、刺激語言思維，比方說，老師和小朋友交談。
師：“這是什么？”
幼：“是蘋果”
師：“這是蘋果”幼兒跟著說
師：“什么味道”
幼兒嘗后說“甜”。孩子用自己的語言簡單說出來，老師再把這些分開的小段連接成一句話“這是一個很甜的蘋果”，讓孩子跟著說幾遍，鼓勵孩子自己說出來，所以在交流的過程中讓孩子學會語言。
老師作為一個引導者之前，還要做好一個耐心的傾聽者。小朋友之間交流時，或小朋友想把一件事情告訴老師的時候，往往語序上不是很連貫，表達的不是很清楚。老師要耐心的聽完他們的話，大體了解他說的是什么，以詢問的口氣引導孩子把重要的環(huán)節(jié)中的一句話，幾個詞表達清楚。
語言就是在生活中積累起來的，聽別人說的多了，自然自己也就會說了。
托班幼兒的模仿能力強，因為他們大腦貯存的東西不多，他們對同圍的人所說的話，做的事都會去模仿，還由于托班的孩子認知、自理能力都比較差，在家里父母都很嬌慣，聽到的是父母式的語言如汽車叫“笛笛”，或含有一些地方性的的語言等，為了讓孩子能夠正確的運用語言，老師要用普通話，吐字清晰，發(fā)音準確，耐心糾正孩子的語音上的錯誤，避免父母式的語言，在平時活動中對孩子們說話一定要慢、簡單、意思明確。
三、尊重孩子的個性差異 ，因材施教孩子入托之前，家庭教育及自身語言的發(fā)展等因素的不同，孩子在語言發(fā)展上也各不相同，有的接受語言能力強，吐字清楚，有的發(fā)音不準，接受詞、句比較慢，有的不善開口等等。對不同的孩子就要用不同的方式方法，對能力比較強的孩子，我們適當?shù)奶岣唠y度；讓善于說話的孩子與不善于說話的孩子在一起玩，老師多給他們一些說話的機會，和他們多親近多交流，激發(fā)他們說話的興趣，使他們的性格逐漸開朗；對接受能力比較差的孩子，老師要耐心一字一句的教，不怕麻煩。
四、專門語言教育活動
1、增加幼兒的詞匯量。
詞匯是語言的能源，托班幼兒的詞匯很小，為了增加他們的詞匯量，聽簡單的故事是有效的一種方法，因為托班孩子很喜歡聽成人講故事，他們會聽得很認真，當講到重要的詞匯時，只要成人加重語氣或反復說幾邊，幼兒會不由自主地跟著說，根據(jù)故事的內(nèi)容涉及幾個問題，因為語言總是伴隨著思維的，人進行思維時，就要用語言表達出來，通過故事設計問題，引導孩子用正確的語言表達出來。
要掌握詞匯，還要重在理解，理解了才會運用，孩子雖然知道了一個詞，但不知道什么意思怎么辦？就要通過多種教學手段讓孩子領悟到詞的意思，但不能脫離孩子原始的理解能力。
根據(jù)托班孩子的特點，設計適合他們活動及活動教案，如：朗朗上口的兒歌童謠，簡單的歌曲、美術等都能發(fā)展他們的語言能力。
2、游戲是幼兒語言發(fā)展的動力孩子們都很喜歡玩游戲，在游戲中調(diào)動他們說話的興趣，在幼兒的獨自游戲中，他們常常用聲音表達自己的情感和愿望，他們邊想邊玩邊說，例如在喂娃娃吃飯游戲，根據(jù)他們的生活經(jīng)驗，語言的模仿，會一邊喂一邊對娃娃說：“快吃”“吃飽了嗎”？等。有的游戲需一邊說游戲的內(nèi)容一邊做，孩子們在歡樂中學習了語言。
3、采用肢體語言來表達語言的含義。
肢體語言對孩子們學習語言起了一個輔助作用，如學“上”雙手舉起，學“下”雙手指下，說生氣時裝成生氣的樣子，孩子很容易從動作、表情中理解其中的含義。
五、做好家長工作，幼兒園與家庭配合。
父母是孩子最好的傾聽者，孩子都很喜歡把幼兒園的事情講給家里人聽，家長主動詢問“今天幼兒園學了什么”“吃了什么”“你認識哪幾個小朋友”孩子都很喜歡表現(xiàn)自己滔滔不絕給家長講，所以要及時與家長溝通，共同發(fā)展幼兒的語言能力。
