好家長·幼教新天地 2014年7期
江蘇省太倉市浮橋鎮(zhèn)幼教中心 楊雅婷
隨著教育體制的改革,太倉市以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位成立幼教中心管理體制,幼教中心下轄七所幼兒園,中心主任成為獨立法人,建立幼教中心對推動太倉市幼教事業(yè)的發(fā)展起著相當(dāng)大的作用,那么如何讓幼教集團(tuán)能更快、更好地發(fā)展,我們不斷摸索管理路徑并提出了『上下互動,層層落實,一級管理一級』的一體化管理思路,在實踐和嘗試中梳理出管理經(jīng)驗,不斷提升管理效能。
一、中心管理呈現(xiàn)“一個中心七個園所”的網(wǎng)絡(luò)框架
在管理工作中實施“一級管理一級”的管理方法,把中心及各園工作分成教學(xué)業(yè)務(wù)、教師發(fā)展、安全、衛(wèi)生、后勤工作、黨、婦團(tuán)、工會三大塊。每個塊面都有逐級的管理層,從中心逐級落實到具體部門,且分工明確,職責(zé)到人。
管理框架如下:以中心主任負(fù)責(zé)制為核心的一體化的管理形式,中心主任全面負(fù)責(zé)中心工作,分管安全、衛(wèi)生、后勤工作,中心所在園分管后勤工作的園長協(xié)助工作,管理框架為中心主任辦公室——幼兒園——年級組——班級——食堂;中心業(yè)務(wù)主任分管中心教學(xué)業(yè)務(wù)、教師培訓(xùn)工作,管理框架為中心——幼兒園——教研組——班級;黨、工會、婦團(tuán)由中心統(tǒng)一管理,各塊面的工作均有專人負(fù)責(zé),職責(zé)明確,層層落實。“上下互動”則為每針對一項管理工作,都會通過會議商議,共同決策,互動完成管理任務(wù)。
二、公開化管理遞增管理效能
民主、公開的管理方式對于中心一體化管理起著重要的作用。我們推行校務(wù)公開管理,中心的重大決策、重要事項、經(jīng)費使用、人員調(diào)配等,均集體商議決策,要求所有的管理人員要本著“顧全大局,統(tǒng)籌發(fā)展”的管理思路,要有大局觀念,在考慮自身園所發(fā)展的同時,要顧全其他園所的發(fā)展。
三、高效增速的信息化管理提升管理質(zhì)量
中心成立之際,迅速建立了中心及各園網(wǎng)站,添置了辦公網(wǎng)絡(luò)和辦公電腦、班級網(wǎng)絡(luò)和班級電腦,通過網(wǎng)絡(luò)平臺縮短園所之間的距離,通過鼠標(biāo)點擊就能知道各園的工作現(xiàn)狀,之后建立了中心FTP、QQ群、百度貼吧,讓各園的資料信息上傳到平臺共享,便于大家學(xué)習(xí)和交流。日前中心又引進(jìn)了OA網(wǎng)絡(luò)智能辦公系統(tǒng),通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行辦公一體化管理,在平臺上,各種政令、通知、郵件、工作流程、管理檢查、倉庫存量等一覽無余,可以使管理層迅速有效地知道各園每日工作開展?fàn)顩r,及時掌握相關(guān)信息,大大提高了管理效益。
四、一體化管理項目效果顯著
1.物資統(tǒng)一配送
幼兒園麻雀雖小,五臟俱全,細(xì)小事務(wù)消耗了管理人員很多時間和精力。為了提高效率,在物品采購上采用“集體商議、定點采購、集中配送”的方法進(jìn)行物資分配。在學(xué)期末或?qū)W期初,各園擬出采購清單,對于大宗物品采購,由中心向鎮(zhèn)政府報告,經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)審核,同意后,通過招、投標(biāo)統(tǒng)一購物。對于日常小宗物品的采購,則由中心及幼兒園的相關(guān)行政人員一起定點選擇供應(yīng)商,以大量批發(fā)的形式集中采購,再由中心統(tǒng)一配送至各幼兒園。這樣的中心管理方式大大節(jié)約了幼兒園的運行成本,也減輕了幼兒園園長的工作量。中心倉庫則由專人負(fù)責(zé)進(jìn)行出入庫電子登記,并利用OA管理平臺上傳庫量數(shù)據(jù),每月對物品進(jìn)行盤點并及時添置相關(guān)物品備需,各園只要進(jìn)行鼠標(biāo)點擊就可及時查詢物品信息;只要一個電話或者通過QQ就能向中心申請所需物資,中心借用配送車輛就能及時把物品送到。這種高效便捷的管理方法,大大節(jié)約了人力、物力、財力,提高了管理效益。
2.師資統(tǒng)一調(diào)配
為了保障中心幼兒園教師隊伍的均衡發(fā)展,根據(jù)工作需要和教職工個人特長,采取“發(fā)揮特長,合理流動,有效發(fā)展”的管理思路,在中心內(nèi)進(jìn)行人員流動。一是行政人員的合理流動,中心根據(jù)工作需要設(shè)定相應(yīng)的工作崗位,鼓勵符合條件的優(yōu)秀教師報名競崗。二是教師的合理流動,根據(jù)各園的工作需要合理調(diào)配教師,比如中心的牌樓、時思幼兒園要迎接省優(yōu)質(zhì)幼兒園的驗收評估,中心在師資選擇上適當(dāng)傾斜,選擇一些成長快的教師到崗,通過2-3年的打磨促其成長。三是有效互助,一呼百應(yīng),有效完成優(yōu)質(zhì)園的創(chuàng)建工作。在創(chuàng)建工作階段,中心的廣大教師能聽取中心安排,群策群力,積極參加園所的創(chuàng)建工作,在協(xié)助兩所幼兒園有效完成創(chuàng)建任務(wù)的同時,也開拓了教師們的視野,遞增了業(yè)務(wù)能力。
3.課程統(tǒng)一安排,質(zhì)量有效提升
積極推進(jìn)課程改革,在“以人為本”教育理念的影響下,關(guān)注“終身發(fā)展和回歸生活”這一主題,將課程內(nèi)容的設(shè)置與幼兒的生活經(jīng)驗相結(jié)合,使幼兒所學(xué)的內(nèi)容能有效運用于生活,著眼于幼兒的終身可持續(xù)發(fā)展,立足于幼兒未來。為了使中心有相對統(tǒng)一的課程,在使用建構(gòu)式課程的基礎(chǔ)上各園都融入了本園的園本課程。通過驗證和梳理,相對統(tǒng)一的課程便于中心對教學(xué)與課程的管理,重點表現(xiàn)在有了相對統(tǒng)一的主題后,增強(qiáng)了對課程研討的針對性。
4.全方位調(diào)研,促進(jìn)保教質(zhì)量
圍繞太倉市教育局有關(guān)文件精神出臺了《幼兒園一日活動組織規(guī)范》、《浮橋鎮(zhèn)幼教中心教學(xué)“六認(rèn)真”工作細(xì)則》、《教職工月考核條例》,建立教學(xué)“六認(rèn)真,月考核”管理工作的長效機(jī)制。每學(xué)期組織中心行政、骨干教師對各園全面開展保教一日活動調(diào)研工作,以兩人為一組進(jìn)行全方位跟蹤,中心主任、分管后勤和業(yè)務(wù)的行政對各個環(huán)節(jié)進(jìn)行全面分析。從來園接待、晨間桌面游戲、晨間混齡、集體游戲、早點午餐、教學(xué)活動、談話活動等環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致觀察?;顒雍笳{(diào)研人員針對現(xiàn)實問題,圍繞如何開展好一日活動組織提出了整改意見。這樣的活動不僅是對所在園的督促提高,也是對其他各園提出了隱性的要求,參與人員根據(jù)調(diào)研要求,回園后相繼在園內(nèi)開展了自查、自研,有效促進(jìn)了幼兒園一日活動的組織,提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
5.加強(qiáng)校本研修的組織和管理
不斷完善研修的制度,提高工作實效性。從每一次教研活動都成為解決某一教學(xué)實際問題入手,抓住教學(xué)中的難點、疑點、熱點,開展主題教研活動。中心層面定期組織不同層面的老師開展專題性的校本研修活動,例如牌樓幼兒園承辦的“小角色,大體驗”——主題背景下角色游戲研討活動;時思幼兒園承辦的“從觀察入手,材料讓游戲生輝”區(qū)域活動研討;小太陽幼兒園承辦的“假如我是孩子”游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題研修等。同時,各園園本培訓(xùn)也是你追我趕,精彩不斷。
(供稿:崔柳 校對:崔柳 郭彤洋)