作者：金海英
《三國》中蜀國主公劉備為何能從落魄賣草鞋到最終成為雄踞一方的豪杰?這歸功于其智慧的用人之道。一位英明的統(tǒng)帥，之所以能夠建立基業(yè)，鼎足而立，就是能善用人才，發(fā)揮眾智?！度龂诽N(yùn)含了太多的人生哲理，體現(xiàn)出很多管理上的精髓。
人心齊，泰山移——卓越的團(tuán)隊(duì)精神
眾所周知，三國時(shí)代社會(huì)矛盾激烈，政治軍事斗爭復(fù)雜，要想成就一方霸業(yè)困難重重，險(xiǎn)象環(huán)生，即便一個(gè)人的生存能力再強(qiáng)，本領(lǐng)再大，也無法單槍匹馬獨(dú)立完成。而看似文靜儒雅的劉備真心愛賢，善納良謀，又明于決策，他帶領(lǐng)著一群文武眾臣，心往一處想，勁往一處使，最終鼎立三分，在紛亂的三國政權(quán)爭斗中成為一方霸主，這基于蜀國卓越的團(tuán)隊(duì)精神。
幼兒園管理中，首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，崇尚團(tuán)結(jié)協(xié)作，引領(lǐng)教師把提高幼兒園的保教質(zhì)量和品質(zhì)內(nèi)涵作為共同追求的目標(biāo)，形成強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。其次應(yīng)注重提升凝聚力和執(zhí)行力。一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)，遇到困難時(shí)不畏縮退后，共同出謀劃策，勇攻難關(guān)。園長率眾一起確定幼兒園發(fā)展目標(biāo)，把群眾力量凝聚在一起，做到上下一心，促使幼兒園朝著既定的目標(biāo)發(fā)展，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力更強(qiáng)。合作時(shí)，能集思廣益，不吝賜教;得到榮譽(yù)時(shí)，不邀功搶功，能辯證對待。特別是領(lǐng)導(dǎo)班子作為幼兒園管理的核心力量，理應(yīng)緊緊團(tuán)結(jié)在園領(lǐng)導(dǎo)的周圍，模范執(zhí)行幼兒園的各項(xiàng)決策，使人心凝聚、政令暢通，從而提高管理的效率。
如果幼兒園每個(gè)人每天都能兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇地盡一己之天職，那么許多人的成績累積起來，便極為可觀!眾人拾柴火焰高，有了眾人的努力，就能匯成一股巨大的力量，穩(wěn)穩(wěn)推動(dòng)幼兒園向前發(fā)展。正所謂，“人心齊，泰山移”。
萬水千山只等閑——堅(jiān)定的辦學(xué)態(tài)度
行動(dòng)源于思想，在劉備和他的文武眾臣心目中有一個(gè)共同戰(zhàn)略目標(biāo)——建立蜀國政權(quán)，他們?yōu)檫_(dá)成目標(biāo)有著百折不撓的決心。作為幼兒園的管理者，應(yīng)有高瞻遠(yuǎn)矚的目標(biāo)意識(shí)，要用發(fā)展的眼光對現(xiàn)代幼兒園教育審時(shí)度勢，要切實(shí)貫徹落實(shí)《綱要》和《指南》精神，將其中蘊(yùn)涵的先進(jìn)教育思想轉(zhuǎn)化為辦園的指導(dǎo)思想，樹立“以兒童發(fā)展為本”的教育理念，科學(xué)規(guī)劃辦園目標(biāo)。
“以兒童發(fā)展為本”，這是現(xiàn)代幼兒教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是一個(gè)符合終身教育理念的定位，一個(gè)符合社會(huì)發(fā)展需求的定位。作為園長，應(yīng)牢牢將“以兒童發(fā)展為本”滲透在幼兒園的方方面面。無論是物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還是心理環(huán)境的營造，都應(yīng)健康、豐富、能滿足孩子多方面發(fā)展需要、能使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。園長應(yīng)杜絕“小學(xué)化”、“保姆式”的傾向，使孩子在優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境中自主、自由、自信、健康地成長。
從長期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，園長的“以兒童發(fā)展為本”的教育理念越堅(jiān)定，他所領(lǐng)導(dǎo)的幼兒園對幼兒教育就會(huì)越重視，對幼兒日后的人生影響就會(huì)越深遠(yuǎn)，最終對幼兒的培養(yǎng)也就會(huì)越成功。在“以人為本”“以兒童發(fā)展為本”的教育理念下成長起來的孩子，生命將更鮮活，個(gè)性將更凸顯，品質(zhì)將更優(yōu)秀。
精神力量是支柱——信念的鼓舞作用劉備作為當(dāng)家人，是蜀國團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)隊(duì)，也是團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)核心。“喊破嗓子，不如做出樣子”。在危險(xiǎn)復(fù)雜的政權(quán)斗爭中，劉備是一個(gè)有大智慧的人，但他不搞特殊，嚴(yán)格要求自己。在建立政權(quán)的爭斗中，排除萬難，以精神激勵(lì)為主，讓這支隊(duì)伍勇往直前，直至取得成功。
園長作為一園之長，是辦園方向之魂，是教師集體之魂，是校園文化之魂。園長必須有高度投身事業(yè)的熱情和關(guān)愛幼兒的情懷，有敢于擔(dān)當(dāng)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠橇?，還必須具備堅(jiān)韌不拔、鍥而不舍的進(jìn)取精神，并樹立一種追求成功的信念。園長手里不應(yīng)該拿著鞭子，而應(yīng)該舉著旗幟，走在前面。在園長昂首闊步的英勇帶領(lǐng)下，教職員工才會(huì)前仆后繼地為幼教這片熱土而奉獻(xiàn)。
說到底，管理的實(shí)質(zhì)是精神文化的引領(lǐng)。一所真正擁有永久生命力的幼兒園，不在于它有多少有形資產(chǎn)，而在于師生員工心靈中的精神文化。園長要不斷升華教師和孩子心中的個(gè)人夢想，引領(lǐng)大家一起朝著幼兒園的大夢想前行，并不斷地把這種追求變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，讓每位個(gè)體都能獲得成功的體驗(yàn)。
同時(shí)，園長自身的人格魅力也很重要。不因善小而不為，不因惡小而為之。潔身自律，身先士卒，表里一致，作風(fēng)民主，顧全大局。從小事做起，實(shí)實(shí)在在做人，踏踏實(shí)實(shí)做事。園長如能恰到好處地運(yùn)用這種身教藝術(shù)來感召大家，何愁幼兒園工作目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)呢?
1+1>2——合理的人員配置
劉備知人善用、各盡其才。他能根據(jù)每個(gè)人不同的性格脾氣、特點(diǎn)和特長設(shè)置崗位，注重平衡，優(yōu)勢互補(bǔ)，相得益彰。軍師諸葛亮足智多謀，能進(jìn)能退，在這個(gè)團(tuán)隊(duì)里扮演了一個(gè)解決問題的專家;張飛能征善戰(zhàn)，能攻能守，過于沖動(dòng)但也粗中有細(xì)，他就像組織中的開心果，對保持團(tuán)隊(duì)持續(xù)高效的運(yùn)轉(zhuǎn)不可缺少;大將馬超，有勇無謀，但為人忠義。確實(shí)，一個(gè)人的性格、氣質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力等差異不同，在設(shè)置崗位時(shí)，要充分考慮這些。
幾個(gè)班子成員在一起會(huì)有許多不同的特征，如何理順和協(xié)調(diào)好這些不同的差異特征，使之成為一個(gè)合理的班子隊(duì)伍?其一，性格、氣質(zhì)要和諧、互補(bǔ)。內(nèi)向型的配外向型的，穩(wěn)重型的配活潑型的，務(wù)實(shí)型的配創(chuàng)新型的，充分利用這些這種差異進(jìn)行互補(bǔ)，更有利于班子成員的和諧相處，提高工作效率。其二，智能結(jié)構(gòu)要優(yōu)良。園長一定要保證自己的班子成員業(yè)務(wù)素質(zhì)精良并且群眾基礎(chǔ)扎實(shí)，這樣才能更好地引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)向著既定目標(biāo)前行。
在用教師方面，首先，職能相稱，能級(jí)相應(yīng)。既不可大材小用，也不可小材大用，更不可無才亂用。其次，用其所長，人事相宜。著眼于個(gè)人的專長和特點(diǎn)，使之有用武之地。再次，用人唯賢，破石拔玉。對確有能力才干的人，應(yīng)不拘一格，大膽使用。只有堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，“磨而不磷，涅而不緇”，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮媒處?。最后，?yōu)勢互補(bǔ)，形成合力。俗話說：“金無足赤，人無完人。”在人員分工上做到“職責(zé)上分，思想上合;工作上分，目標(biāo)上合;制度上分，關(guān)系上合”。幼兒園是一個(gè)整體，若能將每個(gè)人的長處融合一起，合理使用，勢必會(huì)收到1+1>2的效應(yīng)。
不以規(guī)矩，不成方圓——剛?cè)岵?jì)的日常管理
沒有制度和紀(jì)律的約束控制，個(gè)人能力再強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)也是如同一盤散沙的烏合之眾。劉備是蜀國的組織指揮者，他善用感情，對部屬愛兵如子，但同樣重視制度化，軍紀(jì)嚴(yán)明。不管誰犯了錯(cuò)誤，都會(huì)受到嚴(yán)厲的批評乃至懲罰。對結(jié)義弟兄張飛犯錯(cuò)也不姑息，這樣一視同仁，獎(jiǎng)懲分明，使大家心服口服，增加了凝聚力。
良好的規(guī)則是一切活動(dòng)的保障，沒有規(guī)矩不成方圓。園長要做好有效率的“管”，首先就要建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，并定出合理的考核標(biāo)準(zhǔn)及考核辦法，各項(xiàng)規(guī)章應(yīng)力求配套和便于操作。制度來源可以是管理叢書，更應(yīng)是與教職工討論提煉而成的思想火花集萃。其次是做好執(zhí)行的關(guān)鍵，具體執(zhí)行的職責(zé)應(yīng)分解到各個(gè)部門。執(zhí)行時(shí)應(yīng)一視同仁，不打折扣，既不可助長敷衍之風(fēng)，也不能漠視互相推諉的現(xiàn)象存在。幼兒園既要責(zé)成各個(gè)部門嚴(yán)格履行職責(zé)，又要真正保證群眾對有關(guān)負(fù)責(zé)人實(shí)行監(jiān)督的權(quán)利，保證各種意見的反饋暢通無阻。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)是事事有人管，人人有專責(zé)，辦事有標(biāo)準(zhǔn)，工作有檢查，獎(jiǎng)罰有依據(jù)，這樣才能保證管理的規(guī)范化和科學(xué)化。
制度管理固然重要，但若是一味實(shí)施剛性管理，忽視人文關(guān)懷，幼兒園就會(huì)像一部運(yùn)動(dòng)著的機(jī)器，缺少人情味，所以園長應(yīng)做到剛?cè)岵?jì)。在人才自由流動(dòng)的今天，我們重在以機(jī)制留人，以待遇留人，以感情留人。園長一定要做教師的貼心人，放下架子，經(jīng)常和他們溝通，關(guān)注他們的情感，為他們疏導(dǎo)壓力，幫助他們解決困難，支持他們的探索，成就每一個(gè)體的理想，讓每一位教職工都有歸屬感。
管理既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。團(tuán)隊(duì)成員通過精誠合作使幼兒園穩(wěn)步前進(jìn)，教師自身也獲得成長，這就真正實(shí)現(xiàn)了雙贏。其實(shí)，雙贏就是這么簡單!
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
