一、方法的多樣化
孩子的有意注意時(shí)間短且好動(dòng)、活躍，因此教師應(yīng)抓住他們的興趣愛好，采用多樣的教學(xué)形式，如口令生動(dòng)化、游戲情境化、同伴互助化、組織多樣化使孩子感受到隊(duì)列活動(dòng)的樂趣。
1、口令生動(dòng)化
?。?）文字提示法
幼兒進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不規(guī)范的動(dòng)作，此時(shí)教師可采用此法，及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，如：在齊步走練習(xí)中，當(dāng)孩子擺臂幅度小，低頭含胸時(shí)，教師可把“一、二、一”口令變?yōu)椋?ldquo;加、大、擺、臂”，“抬、頭、挺、胸”等。此外在使用文字口令時(shí)要與孩子的步伐節(jié)奏一致，以達(dá)到良好的效果。
?。?）反口令練習(xí)法
通常隊(duì)列練習(xí)，教師喊什么口令，孩子就做什么動(dòng)作，反口令練習(xí)法是孩子所做動(dòng)作恰恰與教師口令相反。如：做原地間隊(duì)列動(dòng)作，教師喊“稍息”孩子做“立正”動(dòng)作；口令“向左——轉(zhuǎn)”孩子做“向右——轉(zhuǎn)”動(dòng)作。運(yùn)用反口令練習(xí)法能迅速集中孩子注意力，提高該生快速反應(yīng)和應(yīng)變能力。
2、口令交替法
在隊(duì)列練習(xí)口令中還可使用交替法，如孩子在齊步走或跑步走時(shí)，教師把“一、二、一”口令和“左、右、左”口令交替使用，反復(fù)強(qiáng)化，使孩子逐漸形成一種定式，“一”落在左腳上，“二”落在右腳上。集體報(bào)數(shù)法：如做跑步立定動(dòng)作，教師發(fā)出“立——定”口令后按動(dòng)作要求孩子繼續(xù)向前跑四步，同時(shí)集體喊“一、二、三、四”口令，這樣使孩子所做動(dòng)作節(jié)奏清楚、整齊一致，同時(shí)還能振奮精神、活躍練習(xí)氣氛。
3、口令趣味化
孩子在園經(jīng)常學(xué)習(xí)一些兒歌、順口溜，所以把一些動(dòng)作要領(lǐng)變成兒歌或順口溜，孩子易于記住，例如“向左（右）轉(zhuǎn)”可用“左（右）腳腳跟著地，右（左）腳腳尖著地，向左（右）——轉(zhuǎn)”的形式傳授給孩子，讓孩子自己念自己練，并通過語言“看誰掌握快”使孩子在鍛煉中主動(dòng)積極，并通過教師的點(diǎn)撥，快速掌握基本動(dòng)作。再如“立正”，可編成“腳尖分開60度，五指并攏帖褲縫，挺胸收腹身體正，下頜為首頭呆正”的歌謠，便于孩子掌握動(dòng)作。
4、哨令互助法
隊(duì)列練習(xí)中為使孩子注意力集中，動(dòng)作表現(xiàn)一致，我們通常采用言簡(jiǎn)意賅的口令來組織練習(xí)，其中哨子便是常用隊(duì)列訓(xùn)練工具之一。利用獨(dú)特的哨子可表現(xiàn)“齊步走”、“立定”、的口令，利用獨(dú)特的哨子可表現(xiàn)出“向前看齊”、“手放下”、利用哨子可吹“左轉(zhuǎn)彎”、“右轉(zhuǎn)彎”，哨子不僅在走跑交替中使用，課的開始結(jié)束部分使用，還可在上下肢活動(dòng)中發(fā)揮作用，總之訓(xùn)練中用好哨子，師生合作的興趣會(huì)更濃，也給隊(duì)列練習(xí)帶來方便。
二、游戲情境化
游戲化的形式更符合幼兒的興趣愛好，從這點(diǎn)出發(fā)，可采用模仿、游戲的形式，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子進(jìn)入情景。如學(xué)做“小解放軍戰(zhàn)士”，在練習(xí)“集合、解散”時(shí)，請(qǐng)幼兒學(xué)做一名小解放軍戰(zhàn)士，要“一切行動(dòng)聽指揮”。教師在操場(chǎng)解散隊(duì)伍，然后把集合地點(diǎn)稱作“某高地”要求孩子從不同方向迅速趕到，并以四路縱隊(duì)面向教師集合。并及時(shí)評(píng)價(jià)孩子的活動(dòng)參與情況，肯定幼兒的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、毅力，激發(fā)孩子的斗志與信心，對(duì)孩子表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)有助于提高教學(xué)效果和孩子心理上的滿足。這種模擬解放軍行軍、集合的練習(xí)方式，既讓孩子掌握了隊(duì)列、隊(duì)形的基本動(dòng)作和方法，又使孩子體驗(yàn)到了解放軍雷厲風(fēng)行、嚴(yán)肅認(rèn)真、吃苦耐勞、服從命令的軍人作風(fēng)。又如在切分隊(duì)形訓(xùn)練教學(xué)中可以設(shè)計(jì)“大雁飛”的游戲訓(xùn)練情境，孩子們?cè)陉?duì)列隊(duì)形變換幾個(gè)連續(xù)口令動(dòng)作訓(xùn)練后，模仿大雁飛行的特點(diǎn)，進(jìn)行各種隊(duì)列隊(duì)形穿插變換，教師發(fā)出不同的口令，如：大雁向左（右）飛、大雁 “人”字飛行、大雁圓形、波浪形模擬飛行，大雁兩隊(duì)變四隊(duì)飛行等等。這種模擬大雁飛行特點(diǎn)的隊(duì)形變換訓(xùn)練情境，既激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，又較為順利地使孩子們掌握隊(duì)列隊(duì)形變化。
三、同伴互助化
同伴間的學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)方式，隊(duì)列、隊(duì)形訓(xùn)練中尤為凸顯。單靠老師一個(gè)個(gè)去指正、引領(lǐng)，在訓(xùn)練中是不可行的，這就需要“權(quán)利”的下放。讓掌握較好的孩子去指導(dǎo)還未學(xué)會(huì)的孩子，以孩子為主體，教師做好引導(dǎo)者、觀察者的角色。在訓(xùn)練中讓能干的孩子來當(dāng)“小老師”教幼兒練習(xí)，最后再進(jìn)行評(píng)比，比一比哪一組“老師”教得好，小朋友學(xué)得好。這樣孩子的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較高，也有利于激發(fā)孩子的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
四、組織多樣化
在訓(xùn)練組織和方法上，可采用形式多變的方法。如分組進(jìn)行練習(xí)，每一小組都有小組長(zhǎng)；每一位孩子都能體驗(yàn)一下口令，使每一位孩子都有講、做、練的機(jī)會(huì)，激發(fā)孩子的練習(xí)興趣；還可采用小組競(jìng)賽的方法，比一比看哪一組孩子做得更好。適度的競(jìng)爭(zhēng)有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，在競(jìng)爭(zhēng)中可激發(fā)互幫互學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。如練習(xí)齊步走，可采用小組比賽的形式，一組一組走，每一組走完，孩子點(diǎn)評(píng)，除了看誰走得直，動(dòng)作正確外，還要看哪個(gè)小組最有精神、最整齊，然后評(píng)出優(yōu)勝者。這些比賽方法，手段其實(shí)很普通，但在訓(xùn)練中很實(shí)用，孩子在相互點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)的同時(shí)，能對(duì)缺點(diǎn)進(jìn)行相互輔導(dǎo)，真正體現(xiàn)出團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
如何進(jìn)行幼兒隊(duì)列練習(xí)
2134
2134
2012-09-18