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2018-03-28有人覺得，當個幼教老師，就是看看孩子的活兒，沒什么難度。其實，你真的不知道，幼教可是一門學問，當一個好的幼教老師，真的不容易！而且呀，由于幼教的專業(yè)性，教得了大學生的老師，還真不一定能干得了幼教。
今年兩會上，關于學前教育的熱度極高。其中，關于幼教教師的話題，更是被不少代表委員提及。很多代表委員都建議，加大對學前教師隊伍建設的投入，切實認識到幼教教師的職業(yè)價值，提高幼教教師的待遇與社會地位。
那么，幼教老師真實的生活和工作狀態(tài)是什么樣?做一名稱職的幼教老師得具備哪些素養(yǎng)和能力呢?作為今年全國兩會教育界唯一一名來自學前教育一線的政協(xié)委員，北京市北海幼兒園園長柳茹有著35年幼教從教經(jīng)歷，18年園長生涯。她對幼教行業(yè)有深刻的體會。她曾經(jīng)說，要用我們的信任與關愛撐起幼教人的職業(yè)尊嚴。
今天，讓我們一起聽聽她的講述，聽聽幼教教師的故事，聽聽她們的職業(yè)追求，走進幼教教師的世界。
幼師真的很辛苦，但我們痛并快樂著，累并快樂著
在幼兒園，一般3歲學段的孩子每班有25個，5-6歲的孩子有35個，但一個班的老師和保育員加在一起只有2-3個人。幾十號孩子一天的生活和教育，全是這幾位老師操心。
一方面，要全時段地盯著每一個孩子，要照顧孩子的飲食、起居，要做大量消毒工作，還要培養(yǎng)孩子良好的習慣;另一方面，要專注于教學，根據(jù)不同孩子的特點去挖掘每個孩子的潛力，支持每個孩子的發(fā)展;到了晚上，老師們還要開啟“第三個課堂”，通過互聯(lián)網(wǎng)或者個別交流的方式將孩子在園的情況反饋給每一位家長，然后還要準備第二天的教育內(nèi)容，有時候還要做教研、寫論文、參加各種比賽……幼兒園老師們其實挺辛苦。
我們十幾年前就提出來，要讓老師快樂地工作，讓孩子快樂地成長。但現(xiàn)在我們說的是，“我們痛并快樂著，累并快樂著”。每一個學前教育者真正的回報，都是孩子的快樂成長。這種回報，比起你得多少獎，完全是不一樣的。
學前教育從來不是一個輕松的行業(yè)，幼教老師們像超人一樣，掌管孩子一天的吃喝拉撒，“目不轉睛”地關注著孩子的一舉一動。因為責任，他們無私奉獻、默默付出。“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”孩子的快樂成長，是因為這些幼教老師們的負重前行!
幼教人吃的都是良心飯
幼教人吃的都是良心飯。
因為我們每天面對的都是一群天真無邪的孩子，老師只有眼睛里有孩子，心里有無私的愛，才能將真善美的品行傳遞給孩子。如果一位老師的心里沒有愛，這個職業(yè)真的就不適合她。
所以，這么多年來，我看老師，第一是品性，第二才是專業(yè)性。人品和德行是我們作為幼教人最基本的素養(yǎng)。
在我們幼兒園，曾經(jīng)有位老師的父親生病住院，她需要晚上陪床。但她沒將這件事告訴別人，第二天沒有休息準時來上班，心里放不下孩子們。當同事看到她布滿紅血絲和哭腫的眼睛后，才知道她家人生了病。
所以，作為幼教老師，第一個強調(diào)的就是愛，老師自身的人性得好。人品這個東西，說實話，要改變很難;而能力等一些東西，都是相對容易改變的。如果一個心地善良、德行好的人，愛孩子、愛這份事業(yè)，這個老師一定能做好。
作為幼教老師，第一看人性，人要善良，德行要好。你看到幼教老師對孩子們露出的真誠笑容，這背后，是他們克服著自身的辛苦、勞累，對孩子們發(fā)自內(nèi)心的真誠的愛。讓我們珍惜那些臉上帶著微笑的幼教老師吧。
幼師的個人品質，從點滴中看見
人在遇到事的時候，那種本能反應，是最能表現(xiàn)這個人本質的。面對家長、面對孩子，只有在事情面前，就是最本真的反應。
平時“裝”著特別愛孩子，在家長面前對孩子“特別好”的老師，當這個孩子特別淘氣的時候，當他把東西灑了一身，不小心拉到褲子里的時候，這個時候老師會是什么反應?如果這位老師沒有愛心，理解不了孩子，她會是“你這么那么不小心?”“你前面怎么不說呢，你看你多臟阿，拉一褲子”。
她好像也是為了孩子好，但她這樣說后，孩子呢?幼小的心靈往往就會因為這樣的事情受到?jīng)_擊，覺得老師不喜歡他，沒有尊嚴。但是如果內(nèi)心充滿愛的老師，她一定會想我得趕緊先給孩子把事情解決了，他得多難受，“沒事，你別著急，我知道你一定是不小心的”。
你看這句話一說，你是理解孩子的，你也不會在全班面前說，然后悄悄地給孩子換上新褲子，悄悄洗。洗完后，等孩子心情平復了，你再找孩子悄悄說，“下次你有肚子疼的時候，或想大便的時候，一定記得找老師”。
這馬上就是不一樣的效果。這樣，孩子經(jīng)歷的是什么?遇到事情，他自己也會害怕，但老師先接納我，先理解我，先幫助我解決問題，然后再告訴我下次遇到這樣的問題時該怎么辦。
對于幼教老師來說，孩子的事無小事，孩子的事就是最重要的事。讓我們?yōu)橛捉汤蠋焸兊呐陌参?、耐心處理、溝通理解、循循善誘而點贊。
深夜的短信，寫出幼教老師的責任與尊重
我有次接到家長的短信是夜里12點，當時家長特別激動。什么個情況?
我們老師上班期間的規(guī)定是，沒有特殊情況不能和家長聯(lián)系，因為你忙著和家長通電話時，孩子可能就磕了碰了，你要是沒盯住，這責任就是你老師的。所以老師一般要等到6點幼兒園放學后，到了晚上開始給家長們發(fā)孩子的照片，讓家長了解孩子今天在園里的表現(xiàn)。發(fā)完這些后，再去備課。
給我發(fā)短信的這個家長，因為孩子有些特殊情況，特別焦慮。老師一發(fā)什么她就趕緊看，她就怕孩子比較特殊的個性的東西，在全班面前呈現(xiàn)出來。后來，她特別激動，因為老師沒有一個情況是說他家孩子的不好。
到晚上11點多的時候，這個老師又單給家長發(fā)了微信，把孩子的情況單獨發(fā)了過去。這個家長就特別感動，覺得老師特別尊重孩子個人的隱私，尊重家庭的隱私。
幼教老師的人品不只體現(xiàn)在與孩子的相處中，也體現(xiàn)在與家長的溝通和交流上。對待孩子，老師們既“一視同仁”，把愛給予每一位孩子，又“區(qū)別對待”，特別關注那些特殊的孩子。群聊之后戳小窗，展示的是幼教老師的認真負責與理解尊重。
在專業(yè)性的基礎上，人性顯得更為重要
看幼兒園，家長首先還是看老師，看剛才我說的，老師的人品和德行。
看老師，第一是人性。第二是理念。第三才到專業(yè)性。
有人覺得專業(yè)性得放第一位，其實不是。比如有老師唱歌跳舞特好，簡直賽過藝術家，你沒有愛心和正確理念引領你，你肯定做不好這項工作，這些也沒有什么意義。為什么?
因為我們很多大人都不知道自己的特長是什么，更何況孩子。那怎么辦?他從小就需要得到熏陶。而這種熏陶，并不是老師有多專業(yè)，孩子就會有多專業(yè)的成長，不是這樣的，而是你要給孩子空間。你要引發(fā)他的興趣、啟發(fā)他，給他很好的氛圍，這些是需要你的愛心和理念做到的。
比如我是一個美術老師，我教孩子畫畫，要是我一開始就“嘩嘩”地當著孩子的面，畫一孩子特別喜歡的公主，公主裙畫得特別美。孩子的感受會是什么?“老師好厲害!”
但如果我先問孩子，“你喜歡什么”“白雪公主?”“豌豆公主?”孩子畫的時候，我不畫。有孩子可能特別喜歡公主頭發(fā)上的花冠，因為自己喜歡，按照自己的想象去畫，畫得特別精細。“艾呀，你畫的花冠真好看，柳老師都不會畫，我得向你學學”。這樣的話，孩子心里怎么想?
“你這公主裙畫得真漂亮，這個我們要做出來就更美了，將來你一定能成為一個設計師，讓人都穿上美麗的衣服”，類似這樣的話，和剛開始我畫得多棒，絕對不是一個效果。
幼教老師的角色是什么?既是引導者，引導孩子找到自己的愛好;也是鼓勵者，鼓勵孩子實踐自己的興趣，是孩子們親切的“大伙伴”。每一位孩子都是有潛力的千里馬，而幼教老師，就是發(fā)掘孩子潛能的伯樂。
好的幼教老師，既教孩子知其然，也教知其所以然
有些孩子小，不懂得由心地說謝謝。有時你幫他做什么，他會忘了說謝謝。
“我?guī)湍忝α耍隳苷f句好聽的話么”，如果小班的孩子不懂，老師會這樣幫他，“剛才某某某幫你了，我們謝謝他，好么”，完事了老師要替他去謝謝，久而久之，他自己就會了。
再比如孩子幫助老師的時候，也一定會得到一聲“謝謝”，他也會知道，原來我?guī)腿艘粋€忙，人家是這種感受，將來他得到幫助的時候，就會主動去說謝謝。
這和說教式的教育完全不一樣，因為說教并不能讓孩子知道事情的后果和意義。
這件事就像叫孩子喝水一樣，你一味強調(diào)讓他喝水，他就會覺得喝水是為了爸爸媽媽喝，為老師喝，所以我們要和孩子一起分析，喝水是為了什么?為什么我們要喝水?孩子自己去做這樣的“探究”。這些東西都是要內(nèi)化成孩子自己的事，而不是成人和他們說要怎么樣。
作為孩子，價值觀尚不成熟。當要求孩子做一件事時，幼教老師們不僅會告訴他，“你要這么做”，還會告訴他，“你為什么要這么做”。用“探究式”教育代替“說教式”教育。
幼教老師不僅要照顧孩子，還得通過一點一滴的小事樹立孩子好的行為習慣和價值觀。
孩子們好習慣的背后，是老師的好習慣
有多少能力不是最重要的，但是，老師自身的習慣非常重要。因為孩子們的一天中有多半時間是跟著老師的，孩子就是臺錄音機、是臺攝像機。孩子對自己崇拜的老師，回家后會去學老師的一舉一動。有些家長跟我學來著，一學我就知道這是我們哪位老師。
所以，你的一言一行，在孩子面前，一定要是個教育者。
北海幼兒園，包括看門的爺爺、保安、保潔、食堂的叔叔，到班里去，都會主動和孩子打招呼。你只要一踏進幼兒園的這個大門，你就是個教育者，不管你是什么身份。每個人見著有拿不動東西的，都會搭一把手，見到有孩子哭的，會哄“小弟弟別哭了，幼兒園可好玩了”，都是這樣的。
當然，這些不是用說的，是走到幼兒園里才能感受到的。
孩子對這個世界充滿了好奇和探索，他們學會的第一件事，就是模仿。在孩子面前，幼教老師們用教育者的標準嚴格自己的一言一行，杜絕所有的負能量，努力為孩子打造一個正能量的世界，讓孩子開心，也讓父母放心。
關于幼師，代表委員這樣說
“教育大計，教師為本。”讓家長放心安心的學前教育，離不開大量優(yōu)秀的幼兒教師，離不開一支高素質的幼教隊伍。
關于幼教老師應具備的品質素養(yǎng)，柳茹的見解獨到而深刻。
在剛剛結束的兩會上，學前教育成為代表委員和大眾高度關注的熱點和焦點，兩會代表委員們也提出了許多擲地有聲的幼兒師資隊伍建設的建議。
要讓幼教同樣成為令人羨慕的職業(yè)
全國政協(xié)委員、北京師范大學教授劉焱說：“長期以來，幼兒教師往往被看作帶孩子的‘保姆’，他們工作的專業(yè)性沒有得到社會的尊重與認同，待遇偏低。”這已經(jīng)成為導致幼師職業(yè)缺乏吸引力、生源素質較差、幼師隊伍不穩(wěn)定、專業(yè)化發(fā)展水平較低的一個重要因素。“要建設一支‘高素質善保教的教師隊伍’，不僅要加強教師教育，也必須重視提高幼兒教師的地位和待遇，讓幼兒教師與中小學教師一樣，也成為‘令人羨慕的職業(yè)’。”
民進中央提出《關于加快推進幼兒園教師隊伍建設的提案》，提案直指幼兒教師工資和待遇水平不高等問題，建議必須下決心從源頭抓起，依法切實落實幼兒教師應有的地位和待遇，增強職業(yè)吸引力。
尊重幼兒教師的專業(yè)性，關注幼兒教師的心理健康
全國政協(xié)委員、民進上海市委專職副主委胡衛(wèi)指出，應對幼兒教師缺口的現(xiàn)狀，需要大力探索和創(chuàng)新學前教育師資培養(yǎng)模式，培養(yǎng)上不僅關注專業(yè)知識和技能，更要重視專業(yè)品質和教育理想。“應該改善幼兒教師的工作環(huán)境，關注他們的心理健康，建立多渠道的心理疏通平臺，及時有效地緩解幼兒教師的職業(yè)壓力和心理負荷”。
在劉焱看來，一個專業(yè)的幼兒教師，既要掌握有關幼兒保育方面的知識技能，也要掌握幼兒教育方面的知識技能;既要尊重熱愛幼兒，也要能夠合理要求幼兒;既要像兒童心理研究者一樣與幼兒相處和交往，也要像教育家一樣去思考教育的方法與策略。
加快學前教育立法，破解瓶頸性難題
越來越多的代表委員開始呼吁，建立學前教育法律體系，用法律保障幼兒教師的權益。
全國人大代表、民進中央副主席、中國教育政策研究院副院長龐麗娟提出，在新時代新形勢下，亟須加快推進學前教育立法進程，重點就其性質定位、政府職責、管理體制、投入體制、辦園體制、教師政策、機構資質標準與教育質量、督導評估等作出明確規(guī)定，以保障學前教育事業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展。
胡衛(wèi)建議，建立學前教育法律體系，通過立法進一步明確學前教育在整個教育體系中的定位，重新回歸其公益性，明確政府保證普惠、優(yōu)質教育資源的職責，健全學前教育管理體制。強化教師承擔的國家使命和公共教育服務職責，確保教師權益和兒童權益。
全國人大代表、吉林華橋外國語學院院長秦和表示，當前迫切需要完善學前教育頂層設計，制定切實可行的學前教育發(fā)展規(guī)劃。“最重要的是出臺學前教育法，將學前教育的地位、各級政府對學前教育的責任、科學保教要求等從法律層面確定下來，推動學前教育改革發(fā)展走上制度化、法治化軌道”。
政府工作報告“修改版”兩處修改涉及學前教育
據(jù)中國青年報報道，3月13日，國務院向十三屆全國人大一次會議主席團作了關于政府工作報告修改情況的說明。在這86處修改中，有兩處涉及學前教育。
其中包括補充“重視對幼兒教師的關心和培養(yǎng)”以及將“運用互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段，加強對兒童托育全過程監(jiān)管”改為“運用互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段對兒童托育中育兒過程加強監(jiān)管”。
這充分說明我們幼師的訴求得到了政府重視和回應，辦好學前教育，不只是停留在口頭層面，更成為政府的實際行動。
第一處修改，增加“重視對幼兒教師的關心和培養(yǎng)”
體現(xiàn)了黨和國家對幼師的尊重、關心和關愛
柳茹表示：“政府工作報告能夠依據(jù)學前教育的實際情況作如此修改，是對學前教育高度重視的一種體現(xiàn)。這也是辦好每所幼兒園，讓每個孩子都能享有公平有質量教育的重要前提。”
柳茹還說，當幼兒園教師并不簡單，“幼兒教師十八般武藝都要會，唱歌、跳舞、彈琴、講故事、做手工、做運動、搞衛(wèi)生……最重要的是，他們要尊重孩子、愛孩子，要懂孩子的心理，還要通過游戲的方式培養(yǎng)孩子的良好習慣和品質。除了8到10個小時盯著幾十個孩子之外，還要利用業(yè)余時間做很多文案和家長工作。要做到這些是很難的。”
第二處修改：去掉了全過程監(jiān)管
避免侵犯兒童隱私和教師的合法權益
不少代表委員表示，“全過程監(jiān)管”難以定義，是否會侵犯兒童隱私、在操作層面如何落實、是否會加劇家長和幼兒園之間的不信任，都需要進一步討論。
全國人大代表、中國教育學會副會長、長江教育研究院院長周洪宇表示，“全過程”的修改應該是考慮到這個范圍過寬。“‘全過程’是一個很難界定的概念，留下了一些法律上的模糊地帶，可能會侵犯兒童隱私以及老師的某些合法權益。那么現(xiàn)在‘育兒過程’的表述更為準確，進一步縮小范圍，同時也避免了因界定過寬帶來的一些法律上的模糊地帶。”
周洪宇認為，“加強監(jiān)管”是“治標”，要想“治本”還需要高度重視、加大幼教投入、加快培養(yǎng)師資，并在家長與幼兒園之間建立信任。