2019-03-01
《語(yǔ)言口才秀》課程的推出，受到全國(guó)連鎖園園長(zhǎng)及老師們的熱捧。經(jīng)過(guò)該課程培訓(xùn)、考試的老師們對(duì)《語(yǔ)言口才秀》課程的理念、流程有了基本的了解。相信老師們經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐后，對(duì)流程和注意要點(diǎn)有了更深刻的理解。但同時(shí)，老師們也反饋了自己在教學(xué)中的一些困惑。比如：時(shí)間太長(zhǎng)、目標(biāo)不能完成等等。這是因?yàn)槔蠋焸儗?duì)新課程的流程、注意要點(diǎn)、難點(diǎn)的把握還沒(méi)有那么的透徹，在開(kāi)展新課程時(shí)，都會(huì)面臨一樣的問(wèn)題，這些都非常正常。
針對(duì)這些困惑，我與部分連鎖園園長(zhǎng)和一線老師進(jìn)行了探討，同時(shí)結(jié)合總部培訓(xùn)師的經(jīng)驗(yàn)，在此，給出幾點(diǎn)建議：
一、活動(dòng)前
1. 教學(xué)準(zhǔn)備：清晰流程。對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、文學(xué)作品分析等一定要有一個(gè)清晰的理解。
2. 幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。在1級(jí)9月份小鱷魚(yú)的醬湯第二周交流樹(shù)環(huán)節(jié)，如果幼兒對(duì)幼兒園基本設(shè)施了解，在進(jìn)行此環(huán)節(jié)時(shí)就會(huì)很順暢；反之老師就會(huì)覺(jué)得幼兒不會(huì)說(shuō)，老師會(huì)說(shuō)得更多，不能體現(xiàn)幼兒的主體性。
3. 幼兒常規(guī)的準(zhǔn)備。常規(guī)不僅要在活動(dòng)中培養(yǎng)，還要在平時(shí)的微型、潛型課程中培養(yǎng)。不僅要培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，還要培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力，否則在《語(yǔ)言口才秀》活動(dòng)中，幼兒在沒(méi)有聽(tīng)清問(wèn)題的情況下就會(huì)搶著回答，導(dǎo)致答非所問(wèn)。
二、活動(dòng)中
請(qǐng)老師們務(wù)必把握住每一周的教學(xué)重點(diǎn)，三個(gè)環(huán)節(jié)完整進(jìn)行，把每個(gè)環(huán)節(jié)的注意要點(diǎn)和重難點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，完成各環(huán)節(jié)的目標(biāo)。
1. 交流樹(shù)環(huán)節(jié)。
在活動(dòng)中，圖片和故事的吸引力會(huì)促使幼兒急于回答問(wèn)題表達(dá)自己的想法。這時(shí)候老師不要著急，幼兒對(duì)活動(dòng)的流程熟悉之后，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng)。
老師要反復(fù)提醒幼兒說(shuō)完整的話。一開(kāi)始當(dāng)幼兒不能完整表達(dá)時(shí)，老師要引導(dǎo)幼兒跟著老師一起說(shuō)，例如：圖中都有誰(shuí)？她們?cè)谧鍪裁?？引?dǎo)幼兒重復(fù)“圖中幼兒李小貝和趙小菲，他們?cè)诖蛘泻簟?rdquo;另外，在引導(dǎo)幼兒觀察圖片時(shí)，老師先不要去演繹，要按照指導(dǎo)手冊(cè)上的提示去提問(wèn)和討論。模仿例句一定要有，通過(guò)例句的模仿，不僅可以讓幼兒學(xué)習(xí)正確表達(dá)的句式和表達(dá)習(xí)慣，還可以讓幼兒積累大量的詞匯。
在組織討論時(shí)，小年齡段的幼兒需要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行討論，讓幼兒有一個(gè)接受的過(guò)程?；顒?dòng)到5級(jí)的時(shí)候，組織討論時(shí)要注意，與其他年齡段不同的是有一環(huán)節(jié)是分組討論。老師可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際分組形式組織幼兒進(jìn)行討論，老師進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)就是引導(dǎo)幼兒用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)或句子進(jìn)行表達(dá)。
2. 故事屋環(huán)節(jié)。
在看動(dòng)畫(huà)時(shí)，要讓孩子帶著問(wèn)題去看。我在入園聽(tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的老師要么把問(wèn)題給忘了，要么提的問(wèn)題不是《指導(dǎo)手冊(cè)》上的重點(diǎn)問(wèn)題，而是自己演繹的，以至于動(dòng)畫(huà)片結(jié)束后進(jìn)行故事討論時(shí)，幼兒回答不出問(wèn)題。
故事精讀時(shí)，老師要用夸張的動(dòng)作、語(yǔ)氣、表情對(duì)故事內(nèi)容、角色動(dòng)作、角色語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述，只有這樣幼兒才能對(duì)故事形成較深的印象，為第三周的故事表演做好鋪墊。
第三周進(jìn)行故事表演前，看動(dòng)畫(huà)片復(fù)習(xí)故事時(shí)，老師要提醒幼兒邊看邊跟讀，鞏固練習(xí)故事角色對(duì)話。主班老師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行故事表演時(shí)，邊讀旁白邊帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行表演，要求老師的表演到位。我在入園聽(tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的老師放不開(kāi)，表演得不形象，導(dǎo)致幼兒也表演不到位，感覺(jué)不是在表演，而是在走過(guò)場(chǎng)。
老師在引導(dǎo)幼兒表演時(shí)，角色之間要快速轉(zhuǎn)換，時(shí)而是這個(gè)角色，時(shí)而是那個(gè)角色。配班老師要配合主班老師放音樂(lè)、擺放道具、組織幼兒和處理突發(fā)情況。
3. 游戲盒環(huán)節(jié)
除了找不同的游戲，是讓孩子簡(jiǎn)單回答描述性的問(wèn)題，進(jìn)行分組比賽。其他游戲都是聽(tīng)說(shuō)游戲，游戲結(jié)束之后老師要帶領(lǐng)幼兒總結(jié)完整句，讓幼兒進(jìn)行復(fù)述。不能為了玩游戲而玩游戲，而是要在游戲中鞏固練習(xí)完整句。
4. 律動(dòng)表演環(huán)節(jié)
我在入園聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，有的老師對(duì)律動(dòng)的動(dòng)作不熟，示范時(shí)跟幼兒一起看著電視屏幕跳。這樣不能及時(shí)關(guān)注到幼兒是否都動(dòng)起來(lái)。在詩(shī)歌仿編中，要準(zhǔn)備相應(yīng)的詩(shī)歌仿編表，根據(jù)自身和幼兒園的實(shí)際情況，或打印或自己畫(huà)或用大白紙寫(xiě)，一定要有直觀的圖像呈獻(xiàn)給幼兒。
三、活動(dòng)后
1. 幼兒之所以在故事表演環(huán)節(jié)中不能很好地表演，就是因?yàn)橛變簩?duì)故事內(nèi)容不熟悉。活動(dòng)結(jié)束后，在其他的過(guò)渡環(huán)節(jié)中，老師要充分利用好教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)軟件和教學(xué)資源包光盤(pán)，讓幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
2. 針對(duì)故事表演，有的幼兒園想展示給家長(zhǎng)，建議每個(gè)學(xué)期選一個(gè)故事精心準(zhǔn)備，進(jìn)行舞臺(tái)的表演。語(yǔ)言口才秀的成果展示不僅有故事表演，還有詩(shī)歌律動(dòng)表演、交流樹(shù)等，只要我們完成每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)，哪一個(gè)環(huán)節(jié)都可以拿出來(lái)進(jìn)行展示。課程開(kāi)展初期，建議園所以公開(kāi)課的形式進(jìn)行展示，等老師和幼兒熟悉語(yǔ)言口才秀的模式之后，再開(kāi)展舞臺(tái)形式的展示。
3. 老師在課程的開(kāi)展過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或有困惑，一定及時(shí)反饋給教學(xué)園長(zhǎng)或總部督導(dǎo)，不要帶著困惑進(jìn)行教學(xué)，只有及時(shí)反饋、及時(shí)解決，才能更加輕松地組織教學(xué)活動(dòng)。
最后，祝愿全國(guó)連鎖園的老師們，通過(guò)《語(yǔ)言口才秀》教學(xué)活動(dòng)，把孩子們培養(yǎng)成“我敢秀、我自信、我快樂(lè)”的陽(yáng)光兒童，讓《語(yǔ)言口才秀》大放異彩。