創(chuàng)造性思維發(fā)展整合課程專題（四）
時(shí)間：2009-02-17
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園本課程之我見
二十一世紀(jì)是信息化的時(shí)代，人才之戰(zhàn)的時(shí)代，單憑一個人的淵博的知識是不夠的，還需要有觸類旁通的能力及適應(yīng)社會瞬息變化的心理素質(zhì)，使他們更好的適應(yīng)當(dāng)前的社會形勢。
以培養(yǎng)幼兒擴(kuò)散性思維為目標(biāo)，關(guān)注幼兒情感、個性的園本課程的出現(xiàn)，無疑是幼教界的一次革新，“改造世界，從娃娃做起?！庇變浩谑侨艘簧凶钪匾臅r(shí)期，是各項(xiàng)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，只有從小培養(yǎng)，給其人生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能使幼兒更加順利的健康成長。
好教材的制定，既要符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律、年齡特點(diǎn)，又要適應(yīng)不同地域孩子的發(fā)展。教材的實(shí)施更需要老師的靈活駕馭能力，老師首先要吃透教材，了解園本課程。如何組織教育活動去發(fā)展幼兒的思維呢？老師要在了解孩子的不同的性格品性的基礎(chǔ)上，因材施教，運(yùn)用各種形式去發(fā)展幼兒的思維，充分利用身邊的資源，如：區(qū)域，游戲，自然環(huán)境等途徑，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，有效的發(fā)展幼兒的思維。
在園本課程的實(shí)際教學(xué)中，我充分感到了園本課程的魅力－－貼近生活?！耙蝗丈罴唇逃?。園本課程的生活性，決定了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，才能讓幼兒更好的去發(fā)展。如果我們的課程中的部分內(nèi)容能根據(jù)實(shí)際的情況、實(shí)用性再作些替換，各種物質(zhì)準(zhǔn)備能具體豐富些，配套出版，園本課程會發(fā)揮更大、更好的作用。
