圖畫書才是真正給小孩的書

時間：2009-02-17   來源：   作者：   點擊：次

　　我是沈如（小名嘟嘟）的媽媽。因為編輯幼教雜志，我有幸跟小孩子結緣，覺得他們真是很棒很棒的人！近一年來編輯幼兒畫報，我又有幸跟圖畫書結緣，覺得圖畫書真是很棒很棒的書！ 　　下面粗略談談我們是如何與女兒嘟嘟一起共享圖畫書的，算是與更多的家長朋友做交流吧 　　我們對圖畫書的逐步認識
   
　　圖畫書就是用圖畫來講述故事，字比較少甚至沒有字的書。是最適合學齡前孩子的書。（后面我搜集的資料里，有對圖畫書的詳細介紹。）發(fā)達國家學齡前兒童的讀物基本上就是圖畫書。但是中國的家長普遍不太重視圖畫書，國內圖畫書的資源也相對缺乏。 
   
　　在嘟嘟兩歲前，我對圖畫書也是知道很少。只是因為嘟嘟爸爸是做美術的，又比較有童心，這些年陸續(xù)購置了一些優(yōu)秀的圖畫書，當時主要是買了給自己看的。
   
　　去年我開始編輯幼兒畫報，工作的需要使我對圖畫書有了異樣的敏感，也開始注意到圖畫書更多更細致的方面，跟嘟嘟在一起的很多時光都是和優(yōu)秀的圖畫書做伴的。
搜集圖畫書
   
　　選購圖畫書時，我們最在意的是畫面的藝術性，因為圖畫是圖畫書最重要的因素嘛。孩子的時間太寶貴了，我們不希望二三流的、粗制濫造的畫浪費孩子的時間和誤導孩子的審美。
   
　　在全國的少兒出版社中，比較重視國外優(yōu)秀圖畫書的引進和制作的，有江西的２１世紀出版社，春風文藝出版社和明天出版社也出過一些好的圖畫書。家長朋友選購時，可注意一下出版社。
   
　　我們還托各方親朋幫助搜集圖畫書，有誰從國外回來，問我們需要什么，我們總是說：“別的國內都不缺，看看有沒有好的圖畫書捎兩本回來吧！” 　　圖畫書都集中放在書房的一個櫥子里，嘟嘟打開櫥門，會指著里面開本各異、花花綠綠的書說：“這是我的書，小孩的書！” 　　看圖畫書之前大人的準備
   
　　和孩子同看一本圖畫書之前，大人最好有所準備。如果一本圖畫書我很陌生，里面的情節(jié)和語言都不熟悉，我一般不會給嘟嘟講。因為我心里沒底。我比較喜歡做一點“預習”，再跟嘟嘟同看。自己都不熟悉，怎么能做到感染孩子呢？
   
　　這個“預習”其實并不麻煩，就抱著小時看小人書的態(tài)度就行了，首先是給自己看著玩的。
   
　　當然也有來不及預習的時候，這時我就“糊弄”著和孩子先看第一遍，反正還有第二遍第三遍和第很多遍，不熟悉的缺憾可以在第二遍馬上得到彌補。 　　滿足孩子反復地看的要求
   
　　我和嘟嘟可能在一個晚上反復地看一本圖畫書，看上三四遍甚至更多。“媽媽，再看一遍吧！”我總是毫不猶豫地爽快答應。 
   
　　這種事情永遠不要嫌煩，“重復”是孩子認知的特點（每一次重復都有新的發(fā)現(xiàn)），也是孩子心理的需要（孩子需要在重復中熟悉，在熟悉中獲得安全感）。
   
　　許多優(yōu)秀的圖畫書，我們還有意識地引導她反復地看，希望她能刻骨銘心。比如德國雅諾什的《我說你是一頭熊》，那獨特的第一人稱的敘述風格，那對兒童心理的準確傳神的把捉，還有那粗放硬朗的德國畫風…… 嘟嘟多喜歡它啊，它是一本完全沒有說教意味的真正的兒童書！
每個人都會講故事
   
　　其實每個人都會講故事。沒有嘟嘟之前，我認為我不會帶小孩，不會講故事，更不會編故事因為沒有想象力。
   
　　但事實并非如此。這些事情都不難做到，只要有心，只要重視，只要“每天操練”就行。沒有誰是天生的好父母，教育孩子的敏感和能力不是天生的，是每天練習，每天反思，經常吸納相關理論和信息之后而產生的。
   
　　嘟嘟有時會說：“媽媽最會講故事！”其實跟其他家庭成員相比，我不屬于“嘴巴伶俐”的，我只是“最重視”，“重視”了就“會”了。主要是個態(tài)度問題，而非能力問題。
圖畫書主要是講給孩子聽的
   
　　這里涉及到圖畫書的一個重大問題：圖畫書是讓孩子自己看的？還是由大人講給孩子聽的？
   
　　真正的圖畫書，孩子通過看畫就可大致看明白意思。按照這個標準，國內現(xiàn)在很多有插圖的書都不能算是圖畫書。 　　但這絕不意味著，買到了真正的圖畫書，大人就可以躲到一邊，讓孩子自己看了。
   
　　大人的講讀和引導，至關重要！孩子需要大人的引領，以進入圖畫故事的世界。
   
　　更重要的是，大人講孩子聽，這是一段多么美妙的親子共享的時光，愛的情感就在其中滋長！
   
　　我和嘟嘟喜歡在我們的大床上看圖畫書，有時我摟著她，有時我們并坐著好像同學，有時我們都歪靠在枕頭上，翹著二郎腿，總之，很放松，因為我們要做的是最開心的事。然后，攤開一本我們一起選定的圖畫書，一起神游其中。
   
　　這樣的時光多么靜謐安詳，大人們總是匆匆趕路，以為美夢和美景還在前方，其實，跟自己最愛的孩子一起享受圖畫書，不就是我們畢生追求的美夢的重要部分嗎！ 　　改動圖畫書的語言
   
　　我的感覺，很多的圖畫書，講的時候都不能照搬里面的文字，因為那基本是文學語言，不適宜講述。
   
　　我會做許多語言上的改動和添加，使語言更口語化，更有韻律，更完整，更能連綴前后情節(jié)和畫面，更能讓嘟嘟理解。
   
　　我覺得我是非這么做不可，肯定其他家長朋友也有類似的體會吧。 　　圖畫書并不是全部
   
　　我在這里“吹”了半天圖畫書，有的朋友會說，你是做什么吆喝什么，我小時候沒有圖畫書現(xiàn)在不也挺好，還有那么多農村的孩子他們哪有錢買圖畫書呢。
   
　　是的，沒有圖畫書也一樣長大，也一樣成材。但是毫無疑問的是，有高品質圖畫書體驗的小孩，他有更多的機會來培養(yǎng)審美的、文學的、想象的、智能的、社會性方面的能力，他的心靈世界更豐富更微妙更開闊，他的可持續(xù)發(fā)展的動力更強勁，他的終身幸福的可能性更大。
   
　　貧困地區(qū)的孩子沒有條件看到優(yōu)秀的圖畫書和其他好書，這正是教育不公平的體現(xiàn)，在世界范圍內正在得到普遍關注。我們既然有幸身處城市，在財力可及的范圍內，盡可能多讓孩子接觸到優(yōu)秀的圖畫書，應該算是現(xiàn)代父母應盡的責任吧。
   
　　當然，圖畫書閱讀不是孩子生活的全部。教育就是生活，就是潛移默化，就是在每一個點滴的小事中尋找教育契機，給予成長體驗。這才是教育的真義。
   
　　在大的方面，我們給以同樣重視的還有：游戲（游戲就是幼兒的學習和生活）；音樂（幼兒的一日生活最好音樂化）；社會性發(fā)展（特別是對自身和他人情緒情感的體認）；親近大自然和體育運動（強心健體和健康自然觀的養(yǎng)成）等等。
   
　　我們在教育孩子上有過很多迷茫，犯過很多錯誤，現(xiàn)在還時常出錯，將來肯定也免不了。這個沒有關系，知錯就改，從善如流嘛。
   
　　希望我們對嘟嘟所做的一切，都不僅指向她現(xiàn)時的發(fā)展、滿足和快樂，也同樣指向她終身的可持續(xù)發(fā)展和真正的人生幸福。 特約編輯 黃 瑋