閱讀，最好是超功利的

時(shí)間：2009-02-17   來(lái)源：   作者：   點(diǎn)擊：次

　　很榮幸，上一期《小浪花》上刊有我的媽媽手記《圖畫書才是真正給小孩的書》，更榮幸的是，這之后有機(jī)會(huì)跟幾位對(duì)早期閱讀有興趣的家長(zhǎng)朋友交流，大大啟發(fā)了我的思路，謝謝這幾位家長(zhǎng)朋友，也謝謝幼兒園的著意安排。下面是一些相關(guān)的想法，不成熟，希望可以跟更多的朋友探討。
　　
　　★ 讀，是寬泛的概念
   
　　讀，越來(lái)越變成一種很寬泛的概念。書可以讀，音樂(lè)可以讀，圖畫可以讀，自然可以讀，人也可以讀的。當(dāng)我們拓寬了“讀”，我們也大大拓寬了生活和教育的視野，原來(lái)我們可以和孩子一起品讀這么多，這么多！
   
　　不好意思，我和嘟嘟不是每天都看書的－－我自己不是書蟲，也不太愿意讓嘟嘟變成書蟲，雖然我很欣賞和佩服書蟲。很多的晚上，我們“開(kāi)音樂(lè)會(huì)”。音樂(lè)進(jìn)入人心打動(dòng)人心是最快最直截了，小孩子沒(méi)有不愛(ài)“讀樂(lè)”的。聽(tīng)西方古典音樂(lè)，我們可能躺在木地板上，閉起眼睛聽(tīng)。聽(tīng)流行，就手舞足蹈。讓嘟嘟選擇，看圖畫書，還是聽(tīng)音樂(lè)，嘟嘟一般會(huì)選擇后者。音樂(lè)總是在第一個(gè)瞬間進(jìn)入你，音樂(lè)的力量確實(shí)強(qiáng)大。
   
　　誰(shuí)說(shuō)讀一定要用眼睛，誰(shuí)說(shuō)讀一定就是讀書呢。 　　★ 讀書不是讀字
   
　　臺(tái)灣漫畫家蔡志忠先生有一段話，我印象特別深：“從前的文學(xué)作品版面設(shè)計(jì)少，圖片少，因?yàn)橹R(shí)分子有一個(gè)臭想法，他們認(rèn)為文字是清高的，圖片是低俗的。其實(shí)，圖片的說(shuō)服力量比文字強(qiáng)多了?！?
   
　　他說(shuō)的“臭想法”，我想包括我在內(nèi)的好多人都或多或少有一點(diǎn)吧。文以載道，重文輕圖，這從我們的文化傳統(tǒng)上可以找到淵源。
   
　　而現(xiàn)在的書，富有現(xiàn)代感的書，“重圖性”的特質(zhì)，重視書籍的裝幀設(shè)計(jì)和整體觀感的趨向，是越來(lái)越明顯了。讀書，不再只是讀印在紙上的字符，更是讀圖畫，讀照片，讀封面和扉頁(yè)，讀版式和設(shè)計(jì)，讀紙的輕重厚薄質(zhì)地和香氣，讀隱藏在背后、支撐這所有細(xì)節(jié)的文化，讀一本書傳遞給你的所有信息。
   
　　給孩子看的書，給學(xué)齡前孩子的書，就更是如此。對(duì)沒(méi)有明確識(shí)字任務(wù)的學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，以圖畫為主的圖畫書實(shí)在是他們的最佳最主要的讀物。 　　★ 再自然不過(guò)的一件事
   
　　什么事，都不要強(qiáng)調(diào)得過(guò)分才好。對(duì)早期閱讀也是，適當(dāng)重視就行了。就像我們平時(shí)吃飯、散步一樣，閱讀無(wú)非是生活的一個(gè)組成部分，再自然不過(guò)的一件事。
   
　　不把閱讀看作額外的添加和任務(wù)，不給閱讀承載過(guò)多的“成人”“成材”的功用，這種對(duì)待閱讀的平和寬松的態(tài)度，無(wú)形中就會(huì)感染孩子，引導(dǎo)孩子融入閱讀，愛(ài)上閱讀。這個(gè)“融入”和“愛(ài)上”，這個(gè)對(duì)閱讀的最初的親切，是孩子終身閱讀的一個(gè)良好開(kāi)端。
   
　　“閱讀的好處到底有多大？”這就像問(wèn)“愛(ài)的好處到底有多大？”一樣。 有愛(ài)的人在愛(ài)里就滿足了，一個(gè)好的閱讀者沉醉在閱讀里，閱讀本身已經(jīng)帶給他滿足和快樂(lè)了。不論孩子將來(lái)人生際遇如何（這個(gè)我們很難掌控），都能在閱讀中找到一個(gè)安身立命之處，對(duì)人生進(jìn)行反思和再充電，這樣的孩子我們就會(huì)較少擔(dān)心，因?yàn)樗陂喿x中已經(jīng)可以自行汲取精神力量，使他很難被挫倒。
   
　　“讀書無(wú)極，安貧樂(lè)賤，無(wú)憂而已，是其自愛(ài)自養(yǎng)也?！?閱讀能令人生“定”，使人無(wú)憂忘憂、安之若素，叫人“自愛(ài)自養(yǎng)”－－ 這些與幸福人生都是密切相關(guān)的。            
   
　　閱讀，最好是超功利的。 　　★教育者的“自我教育”
   
　　教育，永遠(yuǎn)首先是教育者的自我教育、自我建設(shè)。因?yàn)榻逃皇强茨阏f(shuō)了什么，而是看你是怎樣一個(gè)人。教育就是一種生命狀態(tài)影響另一種生命狀態(tài)，是“以心傳心”。
   
　　如果施教者自身的生命狀態(tài)不好，有雜質(zhì)，不純粹，教育是難以真正奏效的，孩子會(huì)“口服心不服”，表面順從內(nèi)心叛逆。對(duì)牛彈琴，錯(cuò)的不是牛，而是彈琴的人，彈琴的人心有雜念，感染力不夠！彈得好的話，不僅牛會(huì)舞蹈，草木都會(huì)動(dòng)容。
   
　　所以一本好書擺在那兒，誰(shuí)來(lái)給孩子讀，至關(guān)重要！父母對(duì)書的真心投入，真心喜愛(ài)，父母因?yàn)槊恳槐緯?，不斷校正著?duì)世界和人生的看法，而返觀自照豐富自己，這個(gè)是比什么都重要?，F(xiàn)在流行的“終身教育”“終身學(xué)習(xí)”的觀念，首先也是指向施教者的。
   
　　和嘟嘟在一起時(shí)，我很少想到“教育”她怎樣怎樣， 我自己還有一大堆困惑呢，我得先把自己安頓好。更多的時(shí)候，我感覺(jué)我和嘟嘟不是教育和被教育的關(guān)系，而是我們共同面對(duì)世界，面對(duì)一些問(wèn)題，一起探討，共同成長(zhǎng)。
   
　　關(guān)于生命和愛(ài)，嘟嘟始終令我震驚，我從她那兒得到的這方面的教育是無(wú)與倫比的。 　　★文字和圖畫會(huì)沖突嗎
   
　　文字和圖畫會(huì)沖突嗎？過(guò)多的讀圖，會(huì)不會(huì)影響將來(lái)理解文字？
   
　　不用有這個(gè)擔(dān)心。文字和圖畫，歷來(lái)都是相親相愛(ài)相幫相扶，互為助力的。很多一流的畫家和造型藝術(shù)家，都有很棒的文字傳世，達(dá)芬奇的寓言童話，梵高的家書，羅丹的談藝錄，東山魁夷的散文……齊白石是舉世公認(rèn)的大畫家，可是他自認(rèn)為他的詩(shī)超過(guò)他的畫。走進(jìn)書店，畫家黃永玉、陳丹青的文字，熱銷?。ㄎ矣X(jué)得陳丹青的文字比許多專業(yè)作家都好，格外靈動(dòng)有味道。） 作家擅美術(shù)和設(shè)計(jì)的也是多不勝數(shù)，魯迅，豐子愷，聞一多，李叔同，張愛(ài)玲……作家馮驥才原來(lái)就是畫家。書畫本來(lái)同源。
   
　　世界一流的圖畫書，往往是文字與繪畫出自一人。不僅如此，我們看創(chuàng)作了不朽名篇《失落的一角》《愛(ài)心樹(shù)》，被譽(yù)為“二十世紀(jì)最偉大的繪本作家之一 ”的謝爾•希爾弗斯坦（Ｓｈｅｌ Ｓｉｌｖｅｒｓｔｅｉｎ）， 他何止是一般的能文會(huì)畫， 他是“詩(shī)人，插畫家，劇作家，作曲家，鄉(xiāng)村歌手”，一大堆的角色集于一身。他創(chuàng)作的歌曲和音樂(lè)曾獲奧斯卡最佳原創(chuàng)歌曲提名和格萊美獎(jiǎng)。
   
　　太多的事例可以證明，人的多種能力是相輔相成的，未來(lái)社會(huì)需要的人，真正有創(chuàng)造力的人，其實(shí)就是這種一通百通的人。
   
　　如果說(shuō)我對(duì)嘟嘟的將來(lái)有一點(diǎn)私心的話，那就是我很希望她能成為希爾弗斯坦這種類型的人，不拘于一種角色和職業(yè)。嘟嘟告訴我，她最近的理想是，做一個(gè)會(huì)吹長(zhǎng)笛的旅行家。和她有過(guò)的Ｎ個(gè)理想一樣，聽(tīng)上去很不錯(cuò)，我深深認(rèn)同，使勁點(diǎn)頭。 本報(bào)特邀嘉賓 黃 瑋